幼儿英语教育实践的现状分析论文(共2篇)

幼儿英语教育实践的现状分析论文（共2
篇）
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第1篇：幼儿英语教育的理论与实践的现状
开展幼儿英语教育是时代的要求，社会发展的需要，也是幼儿家长的期望。

在实践上，大多数幼儿园或英语培训机构开设了幼儿英语特色班或兴趣班双语幼儿园也在不断出现。

幼儿教育经过十几年的发展幼儿英语教育的理论和实践取得了一些成果，但也存在一些亟待解决的问题。

为此，笔者对南宁市幼儿英语教育的有关情况进行了调查并针对调查结果提出建议。

一、调查的目的与内容
本调查通过了解南宁市幼儿英语教育的现状发现存在的问题提出建议，以促进南宁市幼儿英语教育的发展。

主要调查南宁市幼儿英语教师的基本情况(专业、继续教育等）幼儿英语教学情况(教学目的、教学内容、教学方法、教学效果等）教材和幼儿英语教育环境的基本情况。

二、调查对象与方法
调查对象是幼教机构管理人员和幼儿英语教师，其中幼教机构管理人员10名、幼儿英语教师16名。

通过听课(16节)、实地查看（5所幼儿园和5个幼儿英语培训中心）和访谈(会见、电话）的方式进行调查。

三、调查结果与分析
1.教师方面南宁市的幼儿英语教师主要有幼教专业毕业的教师、英语专业毕业的教师、具有良好英语基础的非英语非幼教专业毕业的教师和一些外籍教师。

这些教师以前都没有学过幼儿英语教学法课程对幼儿英语教学目标、教学方法、教学原则等理论知识了解甚少。

非英语专业的教师在语音、语调、语法等方面存在不标准或不正确的问题。

如有教师把| t丨读成ts]；有的教师对一个幼儿说，这对幼儿的英语学习十分不利.美国语言学家Cook曾指出，孩子刚开始接触语言的时候虽然不一定会立即说出来但正处于语言的酝酿期，会储藏很多语言知识识如果储藏的是错误的发音、句法和语法，那么将来到了能够表达的时候，说的就是不标准的英语。

幼儿模仿能力强听觉较敏锐，不规范的语音和语法一旦习得，也很难纠正。

此外，本市英语专业教师或外教还缺少幼儿教育的理论知识也不会弹、唱、跳、画等幼儿教师必备的基本技能。

这些教师主要还是通过函授或自学来提高自己的理论
水平的。

他们有时也会去听示范课但机会不多。

从访谈中了解到他们渴望参加幼儿英语教育的培训，希望丰富自己的理论知识，提高自己的教学水平。

2.教学方面幼儿英语教学目标是培养学习英语的兴趣，掌握曰常基本词汇和简单的交际用语，发展听说能力培养初步的语感和文化意识。

通过与教师交谈，笔者发现他们对幼儿英语教学目标认识既不统一，也不明确。

如有的教师认为教学主要是培养幼儿学习英语的兴趣有的认为主要是培养口语能力，还有的认为主要是使幼儿掌握一些常用单词有的甚至认为主要是教幼儿学会一些日常用语。

教学目标是教学活动的方向和预期的结果。

教师对幼儿英语教学目标不能全面认识，不仅会影响到教学活动而且也使教学难以取得预期效果。

在教学方法上，大多数教师能够使用正确的幼儿英语的游戏教学、情境教学、儿歌教学、故事教学等方法。

教师一般都知道touching game guessing game 等游戏。

如在教单词时，教师就组织幼儿用气棒打单词卡片并说明单词的游戏活动，活跃课堂气氛。

教师常用卡片、图片、头饰和玩具等创设情境进行教学。

如在学时，教师就利用一幼儿过生日创设真实情境让幼儿学会，“ Tliankyou”，这样幼儿学习积极性高，教
学效果好。

但是，仍有一些教师没有使用正确的教学方&由于课堂时间有限，教师很少使用录音磁带、VCD、DVD和多媒体等创设情境。

调查发现，幼儿如果一直在学英语，基础较好并能理解教师的意思，能积极参与课堂活动，学习效果就较好。

反之学习效果就差。

外籍教师在英语方面确实具有优势，但他们不了解中国幼儿的心理特点，不能根据幼儿的实际英语水平进行教学，学习效果也难以令人满意。

3.教材方面目前幼儿英语教育没有正式纳入幼儿园课程体系，上级教育部门也没有规定统一的英语教材，教材由教师自己选择。

在南宁市，幼儿英语教材主要有《洪恩英语》、《剑桥幼儿英语)、《清华幼儿英语》、《E2美式英语》、《新概念幼儿英语》、《幼儿趣味英语)等。

市面上有关幼儿英语的教材不少但真正适合幼儿的教材却不多，有的教材还缺少配套材料。

教师在选择教材上一般都选用最新出版的教材，很少考虑教材是否符合所教幼儿的兴趣和需要。

4.教育环境方面幼儿英语兴趣班或特色班一般每周上一到两次课，大多数幼儿英语教师并没有用英语组织教学活动。

教室一般是临时借用的，墙壁上很少用英语图片等装饰，教室里也很少有其他的英语读物。

在家里，家长只重视孩子学会了哪些单词和日常用语不重视或不懂幼儿的英语教育；家庭中没有用英语的机会学了不用就容易忘记。

四、几点建议
1.幼儿英语教师素质需要提高幼儿英语教师素质的高低直接影响幼儿英语教学的质量。

为了提高幼儿英语教学质量，一方面应加强对幼儿英语教师的培训，如在英语语音和口语方面，培养他们发音的准确性和口语的流畅性；在幼儿英语教学方面，应让教师了解幼儿英语教学目标、原则和方法等理论知识，还应组织观摩示范课等活动，并经常对他们的教学进行检查，发现存在问题应及时提出改进的建议。

另一方面，幼儿英语教师可通过听录音磁带、观看幼儿英语的VCD、DVD，自我纠正发音可自学有关幼儿英语教育的书籍，以便系统掌握幼儿英语教育的理论知识；可采取互相听课，相互评议的方法，互相学习，促进教学水平共同提高；可阅读有关幼儿英语教育的文章，丰富自己幼儿英语教育的知识和学习他人的教学经验；可开展幼儿英语口语、听力、单词、游戏和儿歌等教学的研究解决教学中的难题，不断改进自己的教学有效提高教学质量。

2积极创设幼儿英语教育环境语言掌握有两种途
径和方法即学习和习得。

学习是指儿童有意识地、系统地和正规地学习语言的过程；习得又叫获得，是儿童在自然的语言环境中，不经过正式的教育而自然地和下意识地获得语言的过程，这说明语言环境对语言学习是十分重要的。

课堂是幼儿学习英语的主要阵地因此，教师应尽可能创设语言环境，一般可采取以下做法尽量用英语组织活动，让幼儿有听和模仿的机会，如果幼儿不理解，可通过手势、画画、表情等帮助其理解；在教室内外墙壁上可张贴一些英语图片，以便于幼儿随时随进浏览其内容；购买一些幼儿英语图书，让幼儿经常阅读；购买一些幼儿英语的音像资料并和幼儿一起欣赏或观看在早晨入园时或在自由活动时间，可播放一些幼儿英语歌曲和对话，使幼儿在快乐的气氛中学习英语；在幼儿入园以及回家时，鼓励他们用英语打招呼。

在这种英语教育环境中，幼儿会轻松地掌握一些常用的英语单词和短语。

3家庭幼儿英语教育需要加强幼儿学习语言是在与成人的不断交往互动中实现的，是在耳濡目染中自然而然习得的过程在习得阶段，接受英语的刺激量要达到一定标准，否则幼儿学习英语很难获得良好效果因此，学英语单靠几节课是远远不够的必须到曰常生活中去学习。

因此，家长应加强对自己孩子的英语教
育。

如在家里贴一些英语图片来创设语言环境；在曰常生活中，让孩子掌握常用单词如come go sdiod，home等；与孩子在开门、起床、吃饭、睡觉、公交车上、商店、公园等场景进行英语对话；遇到外国朋友，鼓励孩子与外国人对话；与孩子一起选择购买喜欢的图书以及音像资料，并与孩子一起听和看遇到孩子不懂的地方，家长应认真讲解，注重培养孩子学习英语的兴趣；鼓励孩子观看中央电视台和地方电视台的少儿英语节目，培养他们学习英语的良好习惯。

家长在进行英语教育时如果发现孩子发音不准或说错等，应坚持宽容原则，不要责备，应鼓励其慢慢纠正，否则，会伤害孩子学习英语的自信心。

每当孩子有进歩家长应及时给予肯定和表扬，以激发孩子的自信心满足他们的成就感，这有助于孩子英语学习取得理想的效果。

同时，家长还要根据孩子的特点，合理地确定学习内容和学习目标，不能一看到其他孩子会很多单词就盲目要求自己孩子也一定要背会。

4幼儿学习英语贵在坚持幼儿英语教材一般分小班、中班、大班三套每套教材都有相应的配套材料(卡片、挂图、磁带、VCD、DVD)其内容是循序渐进的。

多数幼儿在英语兴趣班或特色班学习20节课或一学期后，就可能去学数学、音乐、美术等这与家长急于
培养孩子多方面兴趣有关。

这样幼儿只学会一些简单的单词和日常用语，至于培养学习英语兴趣、培养听说能力、培养语感以及要为小学打基础的目标就很难实现了。

语言学习具有长期性和连续性，怎样使幼儿能够长期坚持学习英语是值得家长和教师认真思考和解决的问题。

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