高校师范英语教学法课互动教学模式研究
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是辨证统 ～的。 教师和学生互为主体 ， 又互为客体 。
流中掌握知识。同时， 互动教学把学生的个人知 识、 直接经验 、 生活世界看成是重要的课程资源 。 为此 ， 无论是安排教学 内容，设计教学过程 ，还是选择教 学方法 ，都要首先从学生实 际出发，关注学生的经 验和体验 ，并以学生的经验 、体验 为中介 ，解决英
（。 １重庆三峡 学院外国语 学院 ，重庆万 州 ４４ Ｏ ） ＯＯＯ （． ２重庆 师范大学外 国语 学院 ，重庆 ４ ０４ ） ０ ０７
摘 要 ：高校英语采用课堂互 动教 学是 改进传统课 堂教 学模 式行之有 效的途径 。在教师、学生 和资源的多维互动中实现教学法理论知识由 量的积累到质的飞跃， 从而实现具有实际运用能力和创 造力 的未来教 师的培养 目标。
的 。教育就是赋予受教育者独立 思考 的能力 ，学习者将 自身经验 带进学习过程 ，是积极的意义建构 者和 问
题 解决者。其实践方法是 ，教师 以解 决问题 的形式 向学生提 出问题 、概 念、论点等 ，而 问题 的答案 则 由学
生 壅： Ｉ 圭 堡 直能 人的 丰富 经验，其意 须具有个人性，即 人生活是重要的，而 义必 对个 且还必须
收 稿 日期：２ ０— ９ ０ Ｏ ８ ０— ５ 作者 简介：刘 沙 （ ９ ７ １６ 一），女 ，重庆万 州人 ，重庆三峡学院教师 ，西南大学外 国语 学院在读研 究生。 许吟 雪 （ ９ ３ １８ 一），女 ，重庆万 州人 ， 重庆师 范大学外 国语 学院在读研 究生。
刘 沙
语教学法理论的抽象性、概括性、典型性与学生生
教师和学生进行交互式的问辨 、探讨与交流，教与 学双方是 良性互动 的。在决定教学的整体效果中，
教师和学生起着 同等重要的作用。要成功而有效地
完成教学过程，取得好的教学成果，必须 同时调动 教与学两个方面的积极性，即充分发挥教师和学生 这两个主体复合而成的统～体的作用。 就英语教学法课而言，学习者应该把学习和使 用外语知识与个人的经验和 能力的培养有机 结合起 来，在依靠 自身知识经验解决现实 问题的过程 中不
许 吟 雪 ：高 校 师 范 英 语 教 掌 法 课 互 动 教 掌 模 式 研 究
有用和有 效。ｆ４ Ｉ９ ） ＿ Ｊ （
成了有意义的学 习活动 。［ 互动式教学注重把课 ２ 】 ‘ 堂教学形象化、生动化 、审美化 ，给学生创造一个
互动空间，让学生成为英语学习的主体 ，在互动交
在英语教学活动 中，互动教学是教师与学生、 学生与学生共同参与的教学， 教与学是相互结合 的，
活的具体性、多样性、独特性的矛盾 。从学生 的经 验世界 出发，引导学生进入英语教 学法理论与实践 联系的想 象世界和情感世界 ，以学生的 自我体验为 契机 ，引发学生对英语教学法抽象理论的思想感情 共鸣 。英语教学法互动教学需要教师 以学生体验和 情感为中心，充分利用实践 资源和创设互动情景组 织课堂教学，通过师生互动或生生互动的活动来实 现理论知识的理解和实践能力的训练 。
关键词：高校；互动式教学模式；英语教学法 中图分类号：Ｇ ５ 文献标识码 ：Ａ ６２ 文章编号 ：１ Ｏ— １ ５（ Ｏ ８ ６ Ｏ４ 一 ３ Ｏ ９ ８ ２ Ｏ ）Ｏ一 １ ７ Ｏ ３
我 国英语教育改革给英语教学带来勃勃生机 ，同时也对英语教师专业素质提 出了更 高的要求 。因此 ， 加强英语教师 队伍建设 ，卓有成效地培养大批 高素质英语教师 已成 为高校英语教育专业迫在眉睫 的历史重 任 。一个合格 的高等师范英语专业毕业 生，不仅要具备扎实 的语言基础 ，掌握必 要的语 言基本知识和基本
技 能， 更重要的是要 具备运用这些 知识和 技能进行 实际操作 的能力。 英语教学法 是英语教育专业 的必修课 ，
旨在使学生掌握一定的基本理论和教学技能 ，即能够根据实际需要选择并运用恰 当的教学方法和技巧 ，具 备课堂管理与评价能力，同时具有驾驭教材的能力。英语教学法课直接承担着英语教育专业职前培训的任 务 ，是一 门实践性很强的 、体现教师专业化特 点的课程 ，也是最贴近基础教育发展 的一 门课程 。然而 ，传 统的高校英语专业教学法课重 “ ”轻 “ ”，管 瞳”不管 “ ”，即重视教学法理论 的阐述 ，忽视教 法 技 会 学技能的培养。英语教学法课 教学方法单一，教学理论抽象难懂，教学技能也得不到演示和操练。学生 曾 期望教学法课能为 自己打开通往未来 教师生涯的成功之 门，却因为教学法课教不得法、学不得法而效果不 佳。在全国英语教学改革 形势下 ，英语 教学法课程 如不加快改革 的步伐 ，英语师范毕业生就不能适 应我国 社会经济发展对人才的需要 。因此 ，改进 英语教学法课的教学方 法 ，寻找全面提高学生教学理论和教 学技
能新途径 势在必行 。
一
、
互 动教学对英语教学法课 的重要 意义
苏霍姆林斯基指出： “ 课堂中的一切 困惑和失败 的根子 ，绝大多数都在于教师忘 却了一个道理 ，那就 是 ：上课 ，是教师和学生的共 同活动；这种活动的成功 ，首先是 由师生关系来确定 的。”互动教学主要 以 建构主义理论为依据。建构主义理 论认为 ，知识不是通过教师传 授获得 的，是学 习者在一定的情景即社会 文化背景下 ，借助于其他人（ 包括教师和学 习伙伴） 帮助 ，利用 必要的学 习资源 ，通 过意义建 构的方 式获得
２ ０８年 第 ６期 ｏ
重庆三峡 学院 掌报
Ｎｏ６．ｏ ． ２ ｏ８
第 ２ ４卷 （ ｌ １３
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高校师 范英语 教学法课互动教 学模 式研 究
刘 沙 许 吟 雪
（ ）开展 多维互动，激活课 堂教学 二
流中掌握知识。同时， 互动教学把学生的个人知 识、 直接经验 、 生活世界看成是重要的课程资源 。 为此 ， 无论是安排教学 内容，设计教学过程 ，还是选择教 学方法 ，都要首先从学生实 际出发，关注学生的经 验和体验 ，并以学生的经验 、体验 为中介 ，解决英
（。 １重庆三峡 学院外国语 学院 ，重庆万 州 ４４ Ｏ ） ＯＯＯ （． ２重庆 师范大学外 国语 学院 ，重庆 ４ ０４ ） ０ ０７
摘 要 ：高校英语采用课堂互 动教 学是 改进传统课 堂教 学模 式行之有 效的途径 。在教师、学生 和资源的多维互动中实现教学法理论知识由 量的积累到质的飞跃， 从而实现具有实际运用能力和创 造力 的未来教 师的培养 目标。
的 。教育就是赋予受教育者独立 思考 的能力 ，学习者将 自身经验 带进学习过程 ，是积极的意义建构 者和 问
题 解决者。其实践方法是 ，教师 以解 决问题 的形式 向学生提 出问题 、概 念、论点等 ，而 问题 的答案 则 由学
生 壅： Ｉ 圭 堡 直能 人的 丰富 经验，其意 须具有个人性，即 人生活是重要的，而 义必 对个 且还必须
收 稿 日期：２ ０— ９ ０ Ｏ ８ ０— ５ 作者 简介：刘 沙 （ ９ ７ １６ 一），女 ，重庆万 州人 ，重庆三峡学院教师 ，西南大学外 国语 学院在读研 究生。 许吟 雪 （ ９ ３ １８ 一），女 ，重庆万 州人 ， 重庆师 范大学外 国语 学院在读研 究生。
刘 沙
语教学法理论的抽象性、概括性、典型性与学生生
教师和学生进行交互式的问辨 、探讨与交流，教与 学双方是 良性互动 的。在决定教学的整体效果中，
教师和学生起着 同等重要的作用。要成功而有效地
完成教学过程，取得好的教学成果，必须 同时调动 教与学两个方面的积极性，即充分发挥教师和学生 这两个主体复合而成的统～体的作用。 就英语教学法课而言，学习者应该把学习和使 用外语知识与个人的经验和 能力的培养有机 结合起 来，在依靠 自身知识经验解决现实 问题的过程 中不
许 吟 雪 ：高 校 师 范 英 语 教 掌 法 课 互 动 教 掌 模 式 研 究
有用和有 效。ｆ４ Ｉ９ ） ＿ Ｊ （
成了有意义的学 习活动 。［ 互动式教学注重把课 ２ 】 ‘ 堂教学形象化、生动化 、审美化 ，给学生创造一个
互动空间，让学生成为英语学习的主体 ，在互动交
在英语教学活动 中，互动教学是教师与学生、 学生与学生共同参与的教学， 教与学是相互结合 的，
活的具体性、多样性、独特性的矛盾 。从学生 的经 验世界 出发，引导学生进入英语教 学法理论与实践 联系的想 象世界和情感世界 ，以学生的 自我体验为 契机 ，引发学生对英语教学法抽象理论的思想感情 共鸣 。英语教学法互动教学需要教师 以学生体验和 情感为中心，充分利用实践 资源和创设互动情景组 织课堂教学，通过师生互动或生生互动的活动来实 现理论知识的理解和实践能力的训练 。
关键词：高校；互动式教学模式；英语教学法 中图分类号：Ｇ ５ 文献标识码 ：Ａ ６２ 文章编号 ：１ Ｏ— １ ５（ Ｏ ８ ６ Ｏ４ 一 ３ Ｏ ９ ８ ２ Ｏ ）Ｏ一 １ ７ Ｏ ３
我 国英语教育改革给英语教学带来勃勃生机 ，同时也对英语教师专业素质提 出了更 高的要求 。因此 ， 加强英语教师 队伍建设 ，卓有成效地培养大批 高素质英语教师 已成 为高校英语教育专业迫在眉睫 的历史重 任 。一个合格 的高等师范英语专业毕业 生，不仅要具备扎实 的语言基础 ，掌握必 要的语 言基本知识和基本
技 能， 更重要的是要 具备运用这些 知识和 技能进行 实际操作 的能力。 英语教学法 是英语教育专业 的必修课 ，
旨在使学生掌握一定的基本理论和教学技能 ，即能够根据实际需要选择并运用恰 当的教学方法和技巧 ，具 备课堂管理与评价能力，同时具有驾驭教材的能力。英语教学法课直接承担着英语教育专业职前培训的任 务 ，是一 门实践性很强的 、体现教师专业化特 点的课程 ，也是最贴近基础教育发展 的一 门课程 。然而 ，传 统的高校英语专业教学法课重 “ ”轻 “ ”，管 瞳”不管 “ ”，即重视教学法理论 的阐述 ，忽视教 法 技 会 学技能的培养。英语教学法课 教学方法单一，教学理论抽象难懂，教学技能也得不到演示和操练。学生 曾 期望教学法课能为 自己打开通往未来 教师生涯的成功之 门，却因为教学法课教不得法、学不得法而效果不 佳。在全国英语教学改革 形势下 ，英语 教学法课程 如不加快改革 的步伐 ，英语师范毕业生就不能适 应我国 社会经济发展对人才的需要 。因此 ，改进 英语教学法课的教学方 法 ，寻找全面提高学生教学理论和教 学技
能新途径 势在必行 。
一
、
互 动教学对英语教学法课 的重要 意义
苏霍姆林斯基指出： “ 课堂中的一切 困惑和失败 的根子 ，绝大多数都在于教师忘 却了一个道理 ，那就 是 ：上课 ，是教师和学生的共 同活动；这种活动的成功 ，首先是 由师生关系来确定 的。”互动教学主要 以 建构主义理论为依据。建构主义理 论认为 ，知识不是通过教师传 授获得 的，是学 习者在一定的情景即社会 文化背景下 ，借助于其他人（ 包括教师和学 习伙伴） 帮助 ，利用 必要的学 习资源 ，通 过意义建 构的方 式获得
２ ０８年 第 ６期 ｏ
重庆三峡 学院 掌报
Ｎｏ６．ｏ ． ２ ｏ８
第 ２ ４卷 （ ｌ １３
Ｊ ｕ Ｎ ＦＣ Ｎ Ｑ ０ Ｒ ＡＬＯ ＨＯ
！ 旦 垦 Ｈ 旦 Ｑ 垦 来自！垒 ： ： Ｑ！ ！
高校师 范英语 教学法课互动教 学模 式研 究
刘 沙 许 吟 雪
（ ）开展 多维互动，激活课 堂教学 二