小学教育学 第四章_教师

“学高为师，身正为范”
1．由教育内容、方法和手段的主体化及其教育结果 的一致性决定的。
2.由人的认识过程和心里过程特点决定的。
3．由青少年心理特征决定的。
（四）长期性
1、时间长 （教育培养人的周期很长） 一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计， 莫如树人。 ——管仲 2、后效性 （教育效果需要很长时间才能得到检验） 3、长效性 （教育效果在人的一生中都将发挥作用） 4、间接性 教师的劳动并没有直接服务于社会，或直接贡献于 人类的物质产品和精神产品。教师劳动的结晶是学生， 是学生的品德、学识和才能，待学生走上社会，由他们 来为社会创造财富。
二、我国师生关系的主要内容
一、民主平等：人格平等 要求：教师对学生负有教育管理的职责， 学生要听从教师的教导； 教师也要向学生学习，认真接受学生提 出的合理意见和要求。
二、爱生尊师： 爱生是尊师的基础，尊师是爱生的结果 三、心理相容：观点、信念、价值观一致 四、教学相长：双方互相促进
三、建立良好的师生关系
（五）为人师表
1．教师要遵守法律、法规。 2．教师要注重自身规范，做学生的表率。 3．注重道德、廉洁从教。 4. 语言文明、礼貌待人、仪容整洁大方。
21世纪对教师素质的要求
新课程改革下的课程观

1、学校的课程是发展的 2、学校的课程是教师与学生在互动中构建的 3、课程是师生共同发展的载体
2、教学实践能力
思考：教学实践能力包括哪些内容？如认为哪 一点在实习过程中比较重要，需要重点学习？
3、教育和组织管理能力
你认为哪一点最难做到？

（三）运用教育机智处理突发事件的 能力
1、含义：教育机智是指教师面对教育教学中 的突发事件，能够迅速而正确地作出判断，随机 应变地采取恰当而有效的教育措施，以解决问题 的能力。 思考：教育机敏性品质怎样培养？ （1）教师平时对教育问题的不断的思考。 （2）对儿童年龄特征和个性特征的观察和了解 （3）教师教育经验的积累。
第三节
师生关系
一、师生关系的历史概况
（一）中国古代的师生关系 1、教师地位高，师道尊严：天地君亲师 天下无不是的教师 2、师生关系良好：孔子及其弟子 弟子三千，七十二贤人：爱生尊师 3、师生关系平等： 韩愈：弟子不必不如师，师不必贤于弟子
（二）古代师生关系的启示 1、教师博学，是获取教师威望的基本条件 2、教师具有一定的威望是顺利开展教育工作 的前提 3、教师爱护学生，才能获得学生的尊重
第二节
教师的素质
教师职业素质的构成
文化素质 教育素质 职业道德素质

一、文化素质


是否想过，将来去到小学，打算担任什么科目 的教师？为什么？ 讨论：当一名小学教师需要哪些文化素质

[杯水理论] “要给学生一杯水，教师自己要有一桶水” “要给学生一杯水，教师自己要有长流水” “给学生一杯水是不够的，教师要教给学生找 水的本领”
第四章 教 师
主要内容：

教师的社会地位、特点及劳动特点 教师素质 师生关系 教师资格与教师进修
第一节 教师的社会地位、 作用及劳动特点
教师的社会地位和作用
（一）教师的概念 广义：孔子曰：三人行必有我师。 对人产生积极影响的人都可称为教师。

狭义 ：“师者所以传道、授业、解惑也。” （韩愈《师说》）即学校里专门从事教书 育人的人。
（二）广东省教师资格认定通知解读
2010年的通知
（三）教师资格的种类 1．资格种类 幼儿园教师资格、小学教师资格、初中教师资 格、高中教师资格、高等学校教师资格 2．教师职称种类 小学教师职称从低到高依次分为：三级教师 、二级教师、一级教师、高级教师。
（四）教师的聘任 获得资格证书是前提 有试用期 评聘分离
（一）树立正确的师生观 相互尊重 （二）加强教师与学生的交往 教师要做到平易近人 （三）树立教师威信 公正、童心、自制力
第四节
教师资格与教师进修
一、教师资格
（一）含义： 凡志愿从事教师职业，经过权威机构审定， 具备国家规定的教师条件或标准，并取得国家 认可的教师资格证书者，就可认定他具有“教 师资格”。
（三）西方近代师生关系 1、教师中心——赫尔巴特 “旧三中心”：教材中心，课堂中心，教 师中心 2、学生中心——杜威 “新三中心”：活动中心，经验中心，学 生中心
（四）西方师生关系给我们的启示： 1、教学要“以学生为本”：尊重学生的需要和 兴趣，激发学生的学习欲求
2、教师要起主导作用：对教学内容的安排，教 学方法的选择，教学情境的设计
教师劳动的特点
（一） 复杂性 1.教育对象的复杂性
2.教育任务的复杂性 3.教育过程中教育内容、方法和手段的复杂 性
（二）创造性
1. 对知识进行二次加工，选择或创造学生容易接受的 形式 2．使基础知识的学习具有新鲜感、时代感 3．教育对象的变化性、独特性、复杂的教育现场 4．培养学生的创造性，需要教师具有创造性
（二）热爱学生
1、师爱的内容：

亲近感： 理解感和尊重感 期待感
（二）热爱学生
1、师爱的注意事项：
（1）要求教师平等地关心和爱护每一个学生， 尤其是对智力落后或表现较差的学生。 （2）在处理师生冲突中做到爱护学生。
（三）严谨治学
教给学生正确的知识，不断地追求新知识。
（四）团结协作
教师之间相互尊重与信任；协调上下级关系， 保持一致；尊重家长，发挥家庭、社会的教育 作用。




“教师是人类灵魂的工程师” 肯定 工程师——重要的职业 教师不仅要向学生传递文化科学知识，发展其 智力、体力，而且要塑造他们的心灵，培养其品 德。 不足 暗示一种固定的统一的标准，忽视了学生的差异 性 整齐划一，批量生产，易形成新的机械运动
教师角色的隐喻分析
“要给学生一杯水，教师自己要有一桶水” 肯定 强调教师要有足够的知识储备。 学科知识的有效传递 （讲究“倒”的过程和方式） 不足 灌输式教学，学生被当成容器 传递内容单一（只有水），教学内容学科性强 教与学不是一个简单的“倒给”，忽视教学的创造成分

提问：小学教师为什么要掌握教育理论知识？ 掌握哪些理论知识？
二、教育素质
（二）教育实践能力 1、语言表达能力 2、教学实践能力 3、教育和组织管理能力
1、语言表达能力：
口头语言表达有哪些要求？ A、要求准确，要发标准音。 B、要求语言具有教育性，要注意语言修养，讲究文 明，用健康高尚的语言影响学生，提升学生的思想 境界。教师说话要富于情感，用健康高尚的情感激 发学生，感染学生。 C、语言表达要具有艺术性，要富于表情，抑扬顿挫， 语调语速适当，并以手势和姿势辅助说话，使之生 动有趣、富于幽默感。
（三）示范性
案例:李老师上课时有一种习惯，每次板书前 拿起一支粉笔，先掰一截，然后扬手抛物线状 掷向一边，动作潇洒自如，不料越来越多的学 生学会了这一动作，做得也是惟妙惟肖。此时 ，李老师追悔莫及，这件事给了我们什么样的 启示？

言传身教
你想要学生成为什么样的人， 你就要成为什么样的人。 学生是老师的镜子。 言传不如身教。 学生没学会你要教的， 却学会了你没教的。 其身正，不令而行； 其身不正，虽令不从。
三、职业道德素质



爱岗敬业 热爱学生 严谨治学 团结协作 为人师表
（一）爱岗敬业
责任心 • 热爱、忠诚教育事业
（二）热爱学生
案例：
早读课的铃声响了，小明手里拿 着大饼油条，上气不接下气跑回教 室，被班主任撞见。还没等小明 坐 好，老师就示意他将油条大饼送到 讲台上。出乎意料的是，这位老师 非常生气地将油条大饼扔到纸篓里。
教师角色的隐喻分析
“教师是蜡烛” 肯定 奉献与给予精神的培养 不足 忽视教师的持续学习与成长 淡漠教师的生命发展
教师角色的隐喻分析
“教师是园丁”


肯定 重视学生的成长过程 强调了教师作用的发挥 不足 存在着淘汰制（间苗） 有人为的强制性（修剪）
教师角色的隐喻分析
（三）具备广博的科学文化知识和多方面兴趣与 才能




A充实和丰富教育教学与提高教育科学水平的 需要。 B满足效学生好奇心、求知欲和发展多方面兴 趣与才能的需要。 C关注儿童课外和校外生活，以占领校外教育 阵地和扩大教育影响的需要。 D提高教师威信，增强教育影响的需要。
二、教育素质
（一）教育理论知识
（二）热爱学生
无独有偶，在另一学校也发生上课后学 生小星拿着早点进教室的事情。然而，何老 师发现后，迎上前去，急忙用自己干净的手 绢包上，轻轻的说：“委屈一下，下课后给 你送来。”下课后，老师把早点交给了学生， 亲切地说：“肚子抗议了吧，早起十分钟就 行了。”
请从师德的角度分析两位教师的教育效果。
（二）教师职业的产生与发展


原始社会：没有专门的教师 奴隶社会：官师合一 封建社会:出现专门的教师 近代:有专门培养教师的机构,教师职业 专门化
（三）教师的社会地位
1、教师社会地位的隐喻 这些隐喻有哪些值得肯定的地方?对教师的 比喻有哪些不足?
对教师的诸多隐喻你还有什么看法和解释呢？
新课程改革下的学生观

1、学生是独立自主的人 2、学生有无限的创造潜能 3、学生是完整的人和有差异的人
新课程改革下教师角色的转变



1、教师是教育生产的组织者和指导者，是学 生成长与发展的促进者和帮助着 2、教师是学生获取教育资源的指导者和引导 着 3、教师是教学过程的“伴奏者”与研究者
（一）具有语文、数学两门主科和其他一两门学 科的全面扎实的知识和技能


横：语文、数学、其他学科（艺术——音乐 美术，体育，科学，社会，综合实践活动等） 纵：小学各个年级的教学 要求：全面扎实，求深求精
（二）必须具备艺术、体育、劳动等课程的基础 知识和基本技能



A小学生全面发展的需要 B很多小学办学规模小，教师要多才多艺才能 更好地适应学校教学的要求。 C多才多艺的教师能更好地寓教于乐，增进师 生之间的交往。 D能够充实和丰富教育教学，为开拓学生的视 野、引导和培养学生的积极兴趣起着重要的作 用。
2、教师运用教育机智应该遵循因势利导、扬 长避短、达到正面教育效果的指导原则。
3、教师处理和解决偶发事件，应针对不同情 况，采取多种方式，对症下药
（四）教育科研能力 思考：小学教师为什么要有教育科研能力？ 教育活动和其他社会实践一样，既具有普遍规律 ，又有特殊规律。现代教育科学虽然提出和解决了 许多带有普遍性的教育原理和规律，但要把它们用 来解决现实中的实际问题，还要进行深入的理论和 实践研究。特别是现代社会发展日新月异，教育实 践中提出了许多新问题，更有待进行新的研究。因 此，进行教育研究是所有教师的职责。
（三）教师的社会作用

教师的根本职责就是教书育人，但教书 只是手段，教书的根本目的在于育人， 小学教师的全部职责就是在于“为培养 健全的合格公民应具备的基本素质奠定 初步基础。”
教师的社会作用
（1）通过教育活动选择、传播、提升和创造 人类文化。 （2）通过向受教育者传授文化知识以培养人。 （3）通过传递文化和培养人全面推动人类社 会发展。