《元素》的说课稿

《元素》的说课稿

一教材分析

（一）教材的地位和作用

本节课是“双基”的重要组成部分课程标准指出初中化学基础知识和基础技能是构成学生科学素养的基本要素是为学生的终身学习和将来适应现代社会生活打好基础所必需的所以本节教材对学生十分重要它既是今后学习的理论基础又是不可少的工具

（二）教学目标

⒈知识与技能

⑴了解元素的概念将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来

⑵了解元素符号所表示的意义学会元素符号的正确写法逐步记住一些常见的元素符号

⑶初步认识元素周期表利用周期表查取一些简单信息

⒉过程与方法

通过对元素知识的探究学习联系生活和地壳中元素含量让学生体验探究过程培养归纳总结能力

⒊情感态度与价值观

通过合作学习学会与人相处对生活中一些物质元素含量的确定更加关心社会关心自然

（三）教学重点难点

重点：元素的概念元素符号

难点：元素的概念元素符号的含义元素周期表查取一些简单信息

课时：２课时

二、学况分析

1．知识基础：此前学生把元素当成组成物质的基本成分现在他们已经学习了原子结构就应该从微观的角度对元素下一个比较确切的定义从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来

2．非智力因素：元素概念是教学难点因为它比较抽象而且对于“具有相同核电荷数的一类原子的总称”中的“一类原子”这一定义在没有同位素知识准备时学生难以理解这部分内容比较抽象远离学生的生活经验再加上前三个单元学生学到的元素化合物知识不多（主要是空气、氧气和水）感性知识不充分这就给教学带来了一定的困难针对这一问题新教材作了一定的调整降低了教学要求不过分要求把握概念的严谨性只要求初步形成概念既可；也不必一步到位只要学生能结合实例正确使用概念理清他们的区别就行

三、教学方法

讲授法与指导学生阅读、讨论等多种教学方法并与多媒体有机结合

在教学中把握好知识的深度和难度

四、教学过程

（一）新课引入

水是由氢元素和氧元素组成的物质是由元素组成的元素是组成物质的基本成分

[设置问题]

（1）什么是元素

（2）元素与物质之间存在什么关系

（3）元素与原子的关系如何

（二）、新课教学

一元素

⒈元素概念

通过说明物质是由元素组成的使学生对“元素”有初步的印象进一步分析氢分子和水分子中都含有相同质子数的氢原子同样氧分子和水分子中的氧原子也具有相同的质子数元素的概念在举例中导出

⒉学生讨论：

①元素的种类由什么决定的

[学生总结]：元素的种类是由核内质子数决定的也就是说质子数不同元素的种类就不同

②单质和化合物的主要区别

[学生总结]：它们的主要区别在于组成元素是否只有一种

[教师讲解]：物质的简单分类

⒊元素只讲种类不能讲个数

设疑：元素和原子有什么关系

分析：元素是组成物质的基本成分是同一类原子的总称是宏观概念而原子是构成物质的基本微粒既可以讲种类也可以讲个数举例：水是由氢元素和氧元素组成的不能讲成水是由2个氢元素和1个氧元素组成的

⒋地壳中各元素的含量：

通过学生阅读教材中地壳中各物质的含量使学生认识物质的种类非常多而组成这些物质的元素并不多已经发现的元素只有100余种；并要求学生记住含量最多的前3种元素利用“养闺女”的谐音帮助学生记忆

引导学生阅读有关生物细胞中元素分布的资料使他们进一步认识我们周围的物质世界是由100余种元素组成的

（三）知识迁移

[分组讨论]：课本P73学生讨论活动

利用讨论让学生领悟化学反应中什么粒子一定改变什么粒子一定不变元素种类是否发生变化

[学生总结]在化学反应中分子发生改变而原子只是进行重新组合没有发生变化；元素的种类也没有发生变化

（四）本节小结

总结本节课所学知识

（五）知识反馈：

⒈地壳中含量最多的前3种元素是（）

Ａ硅铝氧Ｂ铝硅氧

Ｃ氧铝硅Ｄ氧硅铝

⒉元素之间的根本区别是（）

Ａ核内质子数不同Ｂ核外电子数不同

Ｃ核内中子数不同Ｄ原子的相对质量不同

⒊水是由＿＿组成的；二氧化碳是由＿＿构成的

⒋某物质在氧气中充分燃烧产物只有二氧化碳则该物质中一定含有＿＿元素还可能含有＿＿元素

（六）课后作业

⒈从生物学或科普刊物中查找几种食品的元素组成并列表说明

⒉查阅资料了解地壳中含量交大的集中元素及其存在

⒊背诵课本P75常见元素名称及元素符号

五板书设计

一元素

⒈元素概念

⒉元素的种类是由核内质子数决定的

⒊元素只讲种类不能讲个数

⒋地壳里各元素的含量：含量最多的前3种元素是氧硅铝