小学数学预习自学方法Microsoft Word 文档

小学数学预习自学方法数学概念课自学方法：1、明确预习目标：根据教师出示的预习目标，带着明确的预习目标去进行预习。

2、通读数学内容，动手画、圈知识要点，了解主要内容。

即在预习时，边阅读边用特定的符号做出标记，并在书上空白处提疑问。

3、动手操作：预习过程中亲自动手去实践，通过剪、拼、折、移、摆、画、量、观察、比较等活动，体验、感悟新知识。

4、列举身边熟悉的事例来理解概念。

5、总结归纳:同学之间互相切磋、交流，把思维含量较高的总结记录下来。

数学几何图形课自学方法：1、明确预习目标：根据教师出示的预习目标，带着明确的预习目标去进行预习。

2、通读数学内容，动手画、圈知识要点，了解主要内容。

即在预习时，边阅读边用特定的符号做出标记，并在书上空白处提疑问。

3、动手操作：预习过程中亲自动手去实践，通过剪、拼、折、移、摆、画、量、观察、比较等活动，体验、感悟新知识。

4、列举身边熟悉的事例来理解。

5、总结归纳:同学之间互相切磋、交流，把思维含量较高的总结记录下来。

数学计算课自学方法：1、明确预习目标：根据教师出示的预习目标，带着明确的预习目标去进行预习。

2、通读例题内容，动手算一算，了解例题内容。

3、尝试练习：根据课后“做一做”题目，遇到疑难再返回例题，然后再尝试练习。

数学解决问题课自学方法：1、明确预习目标：根据教师出示的预习目标，带着明确的预习目标去进行预习。

2、通读例题内容，弄清题意，动手画一画。

3、尝试练习，检验预习效果。

4、总结归纳:同学之间互相切磋、交流，把思维含量较高的总结记录下来实验小学“三性三成”教学模式学习资料一、什么是“三性三成”教学模式“三性”是指课堂教学模式的理念和实施原则：探究性、合作性、开放性。

“三成”是指课堂教学模式操作流程的三个环节，具体包括个体预习生成、小组质疑合成、检测反馈达成。

二、“三性三成”教学模式两大支柱一是小组学习共同体建设；二是导学案。

三、“三性三成”教学模式操作流程：1、个体预习生成。

教师从学生的生活经验和已有的知识背景出发，通过语言描绘、实物演示、多媒体电脑演示等手段创设生动有趣，直观形象的情境。

激励学生发现问题，大胆提出问题，建立学习目标，自主学习。

教师指导学习的方式为：课前预习，让学生看书思考，找出重点划下来，发现疑问做标记。

此环节教师要给出明确的学习目标。

2、小组质疑合成。

（1）小组内合作交流、初步解疑。

在学生自学的基础上，由小组长负责对自学情况进行检查，交流划出的重点，互相质疑、解疑，把没有解决的问题记下来。

在全班交流时提出。

（2）教师检查自学效果，梳理问题，分配任务，小组间答疑、解疑。

学生的质疑，以学生解疑为主。

教师将收集的重要疑难问题平均分配给各小组，小组成员交流各自思考的成果，互相帮助解决问题，形成初步共识，得出结论。

此环节教师要适时引导。

（3）小组汇报。

小组派代表向全班汇报，教师引导提出不同想法，鼓励发散思维。

各小组之间通过互相学习、互相竞争、互相促进的过程，可以把小组的认知成果转化为全体组员的共同认知成果，加深对知识的理解，更可纠正小组全局性的错误，并培养学生归纳、概括的能力。

3、检测反馈达成。

“精讲精练”一直是小学课堂教学中最重要的要求，而小组合作学习，一方面加大了学生的参与率，在平常的堂上练习时，可采取同组内互相评改，互相订正，“一帮一”等形式；另一方面也是实施分层教学思想的有效形式，从而保证了练习的有效性，在学生质疑、解疑的过程中，可以适时地穿插一些不同形式的基本练习，以加深学生对重点、难点内容的理解实验小学有效课堂年级班小组学生行为习惯法实验小学有效课堂年级班小组学生学习法目标：自主学习合作探究实验小学有效课堂小组学习评价表实验小学“三性三成”有效课堂“流水线”第一节导学一、导学的标准目标明确，情绪饱满，任务清晰，简洁明了。

二、导学的流程（一）课前准备：出示课题、课型、学习目标。

（二）导入新课，激发学生探究欲望。

（三）解读学习目标，明确学习任务。

三、导学的要求（一）对学生的要求：要求集中注意力认真倾听，建议高年级学生参与导学。

（二）对教师的要求1．情绪饱满，富有激情；2．内容正确，包括导内容、导问题、导目标、导情感、导氛围，导任务要求；3．形式多样，可采取小道具、诗歌、故事、等有一定趣味性和生动性的灵活多样的形式；4.效果良好，能激发学生学习探究的欲望，充分调动学生的学校积极性，能促进学生迅速进入学习状态。

第二节自学一、自学的标准独立完成，潜心探究；了解学情，调整预案。

二、自学的流程第一步，问题入手。

对照导学案，自己查阅教材或其他文本资料，通过多种形式和途径，自主解决导学案中的问题。

第二步，双色笔标注。

首先记录下解决问题所用的方法和途径。

其次对于经过自学未能自主解决的问题，用双色笔做好标注，把要提出的问题用红笔写在导学案的旁页上。

第三步，向组长汇报。

当自学环节完成后，要及时向本组学习组长报告或向教师示意独学进展情况。

三、自学的要求（一）对学生的要求在自学阶段，要求学生知道本节课的自学任务。

自学时，组员要全神贯注，积极投入，实事求是，不抄袭他人，不弄虚作假。

组长在完成自学任务的同时，要监督组员独立完成导学案。

（二）对教师的要求1．关注学习状态：在自学阶段，教师最重要的任务就是高度关注各小组每一个学生的学习状态。

不要过多讲话造成干扰，切忌分散学生的注意力。

2．学情调查：在学生自学的过程中，教师要进行第一次学情调查，调查的方式可以是教师巡视和分层定点了解。

3．点评小结：通过巡查把握学情，在自学环节完成时，可以就学生自学的状态进行及时性点评，达到激励、引导、提高的目的，印发学生广泛探究的意识。

第三节互学（对学、群学）对学一、对学的标准积极合作，共同提示；关注学情，重点帮扶。

二、对学的流程第一步：质疑求证。

对独学环节中遗留的问题及难以互相解释的疑惑交换意见，进行质疑求证（如：我是这样思考的……我的观点是……）第二步：收获分享。

小组内的同质对子将独学中收获的成果与对方分享、交流（对子交流举例，如：我觉得这个词这样理解……，我是用联系上下文的方法理解；我是这样做的，我的思考过程是……）。

第三步：对子检查。

对子间相互检查独学完成情况，并做好互评。

第四步：整理完善。

在质疑、收获、互检三步之后，修改整理完善。

三、对学的要求（一）对学生的要求1．小组内的同质学生进入对学环节后，不能简单的核对答案，而是重在将学习方法、结题思路进行分享、交流。

2．对学过程中对解决的问题要用红笔做好标注，便于自己整理；对未能解决的问题也要用红笔做好标注并向组长报告，比便在群学环节中交流。

3．对子对学时做到轻声细语。

4．学科组长要监督各对子间的学习状态，及时进行提醒和管理，并用特定的信号反馈学情（如“三色牌”、笑脸等）。

（二）对教师的要求1．关注学习状态。

在对学阶段，教师的主要任务就是高度关注对子间的学习状态。

如学困生或C层对子间的倾听、交流等情况。

2．调查学情。

教师在这一过程中药做好各组对学问题的跟踪调查，分层了解（A、B、C层）及时掌握第一手资料。

3．点评小结。

这一环节教师要对各学习小组的合作学习状态给予点评，激发学生进一步探究的热情。

群学一、群学的标准积极参与，分工合作；关注小组，适时点评。

二、群学的流程第一步：疑惑求证。

解决对学过程中各对子间存在的问题、难以解释的问题及疑惑（组长：这道题有谁能解释？对不理解的、有争议的问题写在小黑板上）。

第二步：收获分享。

分享独学或对学的学习成果（组长：先请××对子汇报学习收获，其他对子补充或质疑）。

第三步：拓展。

对学习过程中的难点、重点、易错点、拓展点等进行有价值的拓展、延伸，对所探究的知识进行深度和广度上的挖掘（组长：××同学的观点想法和你们一样吗？谁能讲讲自己的想法？）第四步：合作探究。

对于有综合实践类活动的课程和课型，由学科组长安排小组合作探究，完成探究任务。

第五步：帮扶。

对子（异质结对）帮扶学习，解决遗留问题（××同学这个题还不懂，请学习对子或××同学来帮助他）。

三、群学的要求（一）对学生的要求1.以学习小组为单位，由学科组长组织成员对照导学案开展有效的合作、探究、对子（异质结对）帮扶，真正实现“兵教兵、兵强兵、兵练兵”。

2.群学中的疑惑要及时板书在黑板上，为老师和其他学习小组提供信息。

并用特定的信号反馈学情。

（二）对教师的要求1．关注学习状态；2.进行学情调查：教师在这一过程中要做好小组学习问题的跟踪调查，并做好必要的问题记录，选择合适的处理方案；3．适时点拨指导；4．点评小结激励：教师要重视对各学习小组的群学环节，并给与鼓励性、针对性、指导性和全面性的评价。

小展示一、小展示的标准组织有序，人人参与，展示有效，倾听认真；关注全体，及时评价，解疑答惑，灵活协调。

二、小展示的流程第一步，学科组长组织组员快速聚拢，发言人站在中间，做好展示准备。

第二步，人人参与。

建议由C等学生发言，B等学生补充、纠正、完善，A 等学生点评。

第三步，先分享群学的学习收获，再暴露问题。

重点展示学习的重点、难点、易错点、焦点、生成点等问题。

第四步，记录员做好记录，并将本组学习的重点内容和疑问分别板书在小黑板的左右两侧。

三、小展示的要求（一）对学生的要求1．站位：小展示时，组员碰头聚拢，快速地轻移凳子到课桌下面。

2．声音：声音适中，以本组组员听清不影响他组为宜。

3．肢体：展示者要使用肢体语言，肢体语言自然、丰富，起到烘托映衬展示内容的作用。

（二）对教师的要求1．学情调查：调查的方式包括教师巡视和学习组长反馈。

教师就小展示暴露出来的问题和小组备展的内容，灵活调整预设的时间安排，以此确定大展示的内容、时间、方式。

2．即时评价：教师在关注学情的过程中，开展即时性评价，三言两语，一语中的，以此激励学生。

3．组间协调：教师巡视发现各小组暴露的问题，组织组间互相解疑答惑。

第四节评学（大展示、达标测评）大展示一、大展示的标准高效展示，形式多样，补充到位，质疑有效；及时评价，适时启发，灵活引导，拓展提升。

二、大展示的流程第一步，组长认领展示内容和任务；第二步，组长带领全组明确大展示的任务，确定展示的形式，进行展示分工；第三步，在小组内进行排练、演习，为大展示做好充分准备；第四步，展示者提前进入预定位置，组与组之间衔接紧凑，不耽误时间。

展示之前，要有聚焦口号，集中全班注意力。

第五步，展示者展示完后，听展者如有补充、建议和疑问要及时提出之间的观点，其他同学可以进一步补充和质疑（组间也可以进行质疑对抗）；质疑对抗要针对问题，避免不必要的争论。

三、大展示的要求（一）对学生的要求1．展示者（1）站位：展示者要避免“平行站位”，站位要有层次，保证每个学生都站在最佳位置。