高中英语教学有效评价体系

高中英语教学有效评价体系聃技信息摘要新课程评价既是保证课程实施的重要手段又是教学活动的有机组成部分
聃 技信 息
高【 英语教学有效评价傩系 ｌ 】
安徽省阜阳市红旗中学
［ 摘
李小莉
要］ 新课 程评价既是保证课程 实施 的重要 手段 ， 又是教 学活动 的有机组成部分。本 文分析 了在 新课程 背景下 多元的有效 的英
语教学评价方式和英语教 学评价所应遵循的原则。 ［ 关键词］ 新课标 英语 教学评价方式 教 学评价原则
随着新一 轮的基础教育课程 改革的推进 ， 英语 课堂教学评价 发生 并 加强对 终结性评 价 的研 究 。我们 应该运 用新课程所 倡导 的评价理 了诸多变 化。如何客观评价 一个学生的学 习效 果 ， 已经成 为新 课程改 念 究终结性模块 测验的定位 、 研 命题原则 、 试卷结构与题 型、 测试结果 革实施过程 中师生普遍关心的课题 。新课程背景下英语教学评价应根 的解释和利用等一 系列 问题 。 终结性评价（ 如阶段性考试 、 块考试 和期 中期末考试等） 模 是检测学 据课程标准 的 目 标和要求 ， 在扬弃现行教学评价体系弊端的基础上 ， 遵 循既注重结果 ， 更注重过程 的基本原则 ， 灵活运用各种科学有效 的评价 生综合语言运用能力发展程度的重要 途径。如何通过终结性评价 帮助 手段 ， 对学生的知识与 能力 、 过程与方法 、 感态度与价值 观做 出定量 学生 了解和分析 自己综合语言运用的能力呢？每位学 生 自己动手 制作 情 和定性 相结合 的发展 性评价 ， 构建发展 性的评价制度 和科 学有效的教 坐标 图， 把每次考试 的成绩 在坐标图上标 出来 （ 坐标表示考试名称 ， 横 学质量监测体 系。在 实施过程 中， 应调动学校 、 教师 、 学生 、 家长 以及社 纵坐标表 示分值 ）将每 次考试 的分值点连线 ， 目了然地发现该 阶段 ， 一 会各 界的积极性 ， 共同参与对有效学 习评价方法 的探索 。建立促进教 是进步还 是退步 。学生也可 以将 不同的题型制作成 坐标 图 ， ： 如 听力 、 师专业 发展 的评价制 度和学校 自我评估 、 外部评估相结合 的普通高 中 单选 、 完型 、 阅读 、 型阅读 和写作坐标图等。 任务 学校评估机制 。更为关键的是 ， 必须改革现行 高考制度 ， 使之适应新课 三、 英语教学评价所应遵循的原则 改 的要求 。 （ ） 一 多样性 原则 评 价 主 体 要 多元 化 《 标准》 提倡过程性评价与终结性评 价相结 合 ， 注结果 ， 注 既关 又关 《 英语课 程标准》 中提 出的 ： 评价是英语课 程的重要组 成部分 。科 过程 ， 以过程性评价为主 ， 定性与定量相结合 ， 评与 自评相结合 ， 他 综合 学 的评价体系是课程得以实现的重要保证。从这一句话可以看出评价在 性评价 与单项评价相结合 。同时 ， 根据不 同知识 体系 、 同课型 、 不 不同 英语 教学 中有着 至关 重要的作用 ， 它影 响甚至在某种程 度上决定着英 程度学生 ， 计不 同的评价 目 和标准 ， 设 标 注意 关注主体的差异性 ， 以利 语教学改革 的方 向、 改革力度与效果。因此必须对评价有正确的认识。 于学生充分展示 自身优势 ， 让水平不 同的学生都能体验到成功。 （ ） 生的 自我 评价方式 ： 一 学 学生 是学 习的主体 ， 在各类评 价活动 （ ） 励性 原 则 二 鼓 中， 每位学生 都应是 积极 的参与者。人本 主义 心理学家认为 ， 学生是一 鼓励是用来 激发学生 内在 潜能的重要手段 ， 也是形成学生持 续发 个 独立 自主 的个体 ， 学生 的发展 ， 成长应与他 自己相 比较 ， 看他是否 比 展能力 的重要途径 。鼓励性评价是为了达到激励学生学习欲望而对学 以前有进步 。新课 程标准要求学生 “ 在做中学” 自我评 价的过程就是 生进行 的正面 的心理暗示效应 。它是教师善于运用多种教学方式对学 ， 每位学 生在评 价体验 中认识 自我， 树立 自 ， 信 反思 和调控 自己的学 习过 生进行赞扬和鼓励 ， 以激发学生更好学习的一种评价方式 ， 是学生始终 程 ， 而促进综合语言运用能力的不断发展。 从 保持 一种积极 向上 的乐 观情 绪和努力探索成 功的强烈愿望 ， 促进 学生 （ ） 二 学生 间相 互评价和小组评 价方式 ： 新课程 中的英语学 习方式 不 断发展 。课堂 中教师应始终 以学生为本 ， 尊重学生个性的发展。 决定了学生之间 、 师生之间是团结 、 作和相互支持 的人 际关 系 ， 合 因此， （ ） 发展性原则 每位学生在评 价活动中不仅 是参加 者， 而且是合作者 。通过合作评价 ， 建立发展性评价制度 ， 实行学生学业成绩的综合评价方式 ， 学校根 每位学生可 以从 横向上 了解 自己和他人的优点 和弱点 ， 以便更有效地 据 目标多元 ， 方式 多样 ， 注重 过程 的评价原则 ， 合运用 观察交 流 ， 综 测 确定并利用恰 当的学 习策略 ， 利于培养学生 的合 作学习和发展 与人 验 ， 有 实验操作 ， 品展示等 ， 作 自评与互评等多种方式 ， 全面反映学生成长 沟通的能力。 历 程。过程性评价是教 学的重要组成部分 和推动 因素 ， 过程 性评价有 （ ） 三 教师对学 生的总评价方式 ： 评价是教师获 取英语教学 的反馈 利 于学生从被动接受评价转变为评价 的主体和积极参与者。 信息 、 对教学质量进行有效监控 、 对教学作出准确决策的必要手段。教 （ ） 正 性 原 则 四 公 师对学生 的评 价以学生 的综 合语 言运用能力发展 为出发点 ， 从不 同的 针对 高中生具有参 与意识 和 自我意识较强 的特点 ， 评价 的公正性 、 方面 、 角度 ， 采用不 同的评价 手段对不同 的学生 进行 评价 ， 发现每个 学 激励性 和科 学性显得尤 为重要 。如在选用评价方式时要坚持 民主与公 生的优点和弱点 ， 真正做到因材施“ ， 评” 使学生在学习过程中不断得到 开 的原则 ， 注意评价 方式 能得 到学生 的认可 ， 允许他们选择适合 自己的 激励 ， 验成功与进步 ， 体 建立 自信 ， 获得继续进 步的动力 。教师 既要考 评 价方式 ， 通过评 价使不同层次 和水平 的学生都能展示 自己的优势并 虑学生的个体差异 ， 又要依据一定教学 内容 ， 给学生一个客观公正的评 体 验成功 ， 在展示评 价结果时 ， 坚持 正面鼓励的原则 ， 忌使用负面 和 切 价， 使学生正确地认识到 自己的学习状况 ， 了解 自己达到预期 目标的程 伤害性 的用语或表达形式 ， 评价语 言应体 现教育性 。 度以及今后的努力方 向， 并掌握正确的 自我评价方法 ， 提高学习的 自觉 （ 实效性原则 五）
结合 的特 点和优点 ， 我们需 积极 尝试并探索过程性评 价在语言教学 中 的应用 ， 不断寻求和丰富操作方法 ， 以促使过程性评 价在英语 教学 中的 更广泛 、 更合理的应用 ， 使其更具科学性与可操作性。
参考文献 ［］ １ 中华人民共和国教 育部 《 英语课程标准》 北京师范大学出版社 ［］ ２ 中华人 民共和 国教 育部 《 高中英语课程标 准》 民教 育出版社 人 ［ ］ 育部 基础教 育课 程教材发展 中心 编．基础教 育英语教 学评 ３教 《 价研究与探索》 二）北京教 育出版社 （
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
评价既是保证课程 实施 的重要手段 ， 又是教学活 动的有机组成 部 分 。在教学过 程中使用 的各种评价 方式应有利于教学 活动的开展 ， 有 利于学生学 习能力的提高 。评价方 式应简单易行 ， 免使 用过于烦琐 避 的程序 ， 干扰 日常教学。注重评价 活动的质量 和使用时机 ， 让学生感 到 评价是积极的 、 有意义的学习活动。防止评 价流于形式 ， 因评价 活动 或 不当使学生产生 心理负担和厌倦情绪。 教学是一个 充满活力和创新 的过程 ， 富有无数 复杂 的变化 因素 ， 我 们应透彻 了解教学现状 ， 以评价 目的为指 导， 基于过 程性评价 方法 的特 点， 采取积极的有效的评价程序 ， 有助于改变过去终结 性评 价一统 天下 的局面 ， 为了最大限度发挥过程性评价的最大作用 ， 将教学与评价紧密
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、
性 ， 为学习的主人。 成 二 、 价 形 式 要 多 样 化 评
新课程评价关注学生综合语言运用能力的发展过程 以及学习的效 果 。其评价体系 由过程性评价和终结性评价构成 ， 既关注结果 ， 又关注 过程 。同时 ， 根据学生的差异允许其选择适合 自己的评价方式 ， 让水平 不 同的学生都能体验成功 。这就要求我们在教学评价实践 中采用多样 化的评价形式 。 （ ） 一 形成性评价 ： 形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素 ， 其任 务是对学生 日常学习过程 中的表现 、 取得的成绩 以及所 反映 出 所 的情感 、 态度 、 策略等方面 的发展做 出评价 ； 目的是激励学生学习 ， 帮助 学 生及时有 效地调 控 自己的学 习过程 ， 使学生 获得成 就感 ， 强 自信 增 心， 培养合作精神 ， 有利于学生从被动接受评价转变为评价 的主体和积 极参与者 。因此 ， 要从课堂 、 作业和课外活 动等方面对学生进行评价。 （ ） 二 终结性评价 ： 终结性评价作 为评价改革体 系的有机组成之一 ， 不 仅仅 是一 种评价 的方 法 ， 也是对课 改 实验进 行验 收总结 的重 要途 径 。终结性 评价测 试如何操作 ， 如何 把握课程 标准 、 积极应对 评价测 试， 成为高 中英语教师 、 学生及 教研部 门所关注的问题。 终结性 评价对高 中的英 语教学更具有 导向性 ， 终结性 评价能否体 现 新课 程所倡 导 的教学 理念 ， 将在很 大 程度上 影响 新课程 改革 的成 效 。因此 ， 在新课程背 景下 ， 我们应该在 重视过程性评价 的同时 ， 重视