优质示范课《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》 课堂实录

优质示范课《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》
课堂实录
一．课前导入
师：同学们，我们先来猜个人名好吗？（1.大屏幕显示“猜谜造句”）
生：辛弃疾
师：非常棒！那同学们能用：辛弃疾，他造句吗？看看同学们对他究竟了解多少。

生：造句。

师：看来同学们对这位大词人了解得真不少，来，我们一起看大屏幕，将我们的造句内容整理一下。

（2.辛弃疾人物简介）
师：梳理了辛弃疾的生平，同学们能不能用两个词概括辛弃疾的一生吗？
生：壮阔，雄壮……
师：那么辛弃疾有一篇文章也是这样概括自己的，那就是我们今天要学习的《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》，那就让我们一起走进辛弃疾的既波澜壮阔又壮志难酬的精神世界吧！
二．教学过程
1.解题
师：谁能给大家解释一下题目含义
生：破阵子，词牌名；为陈同甫赋壮词以寄之，是题目。

为，给；陈同甫，原名陈亮，南宋著名爱国词人，是作者一生挚友，均以抗金
复国为己任。

二人互赠词作，抱团取暖。

赋，写；壮词，雄壮的词或者表达雄心壮志的词；以，来。

师：补充一点，两人著名的鹅湖之盟时，陈同甫因急于与辛弃疾见面，彻夜飞奔，所乘之马却在一座桥前踯躅不前，不敢过桥。

陈同甫一怒之下，力斩马首，并大呼曰：一桥之不前，何堪抗金之大业？
师：那你觉得这题目中哪个词是题眼？
生：壮。

师：为什么？
生：壮，雄壮，可以看出这首的内容和中心，所以……
师：分析的有道理！成功把我说服了。

那就“壮”是这首词的灵魂。

那咱是不是的先读出“壮”来呀？
2.读词
师：自由诵读，正音，读出你心中的“壮”来。

生：自由诵读师：听示范朗读，我们同学也做一下评委。

生：这里有个音读错了，的卢马，四声。

师：太棒了！我们同学还没有读，就已经很雄壮了找出来错处了。

生：指明，带感情读。

师：评价
生：评价。

3.分析词义
师：参照书下注释，和同桌或者前后桌疏通词义。

生：梳理
师：选代表梳理，最好也能用点文雅的。

翻译的时候注意关键词，和用典。

生：翻译
4.理解词作
师：那你认为文章中那些地方可以看出“壮”呢？
生：吹角连营，八百里，麾下炙、沙场、点兵；这里运用视听结合描写了一场盛大的阅兵和劳军的场面。

师：好！场面雄壮（板书）
生：的卢和霹雳，都表现了战事的激烈和顺利，一路追击敌人，胜利在望气势雄壮.
师：气势雄壮（板书）
生：此次出征是为了统一天下，为了让自己青史留名，所以他的情感理想也雄壮。

师：理想雄壮（板书）。

师：三个壮，层层深入，堪堪无与伦比的雄壮。

但全词都是写雄壮的吗？你有没有洞察到有些不一样的气息？
生：有。

师：哪里？
生：比如：梦，醉，和怜。

师：为什么？
生：他所有的豪迈都是在做梦，而且是在非常痛苦，喝得大醉的情况下，他自己哀叹年华逝去，无法再杀敌立功。

师：同学们总结得非常好。

确实，不管多么雄壮，多么豪迈，抵梦一场。

醒来，见到的却是满目疮痍，这样理想和现实之间的急速装换，让词人雄心壮志瞬间变成壮志难酬（板书）。

5.归纳赏析
师：那么，同学们对本词的赏析，是从哪些方面进行的呢？
生：我是从关键词入手
生：我是从作者的生平经历还有这首词的写作背景
生：我是从最后一句话上，感悟到的……
师：非常棒！同学们其实在不知不觉中，已经掌握了诗词赏析的方法了，我们来看大屏幕（屏幕展示1.题目抓取题眼 2.字面读出感觉3.注释破解难点 4.背景加深了解 5.典故抓取动向 6.动词把握心理7.首联找准基调 8.尾联参悟主旨 9.景物把握情感 10.意境洞察心
胸 11.写法提升技法 12.积累常见类型）
师生共同学习：
6.课堂练习
师：那我们运用这些方法，来赏析辛弃疾的另一首词《清平乐村居》生：赏析。

三．课堂小结
师：此词通过对作者早年抗金部队豪壮的阵容和气概以及自己沙场生涯的追忆，表达了作者杀敌报国、收复失地的理想，抒发了壮志难酬、英雄迟暮的悲愤心情；通过创造雄奇的意境，生动地描绘出一位披肝沥胆、忠一不二、勇往直前的将军形象。

全词在结构上打破成规，前
九句为一意，末一句另为一意，以末一句否定前九句，前九句写得酣恣淋漓，正为加重末五字失望之情，这种艺术手法体现了辛词的豪放风格和独创精神。

四：布置作业
背诵并默写本词，并比对《京口北固亭怀古》，进一步体会辛弃疾的爱国情怀。

五：板书设计
场面、气势、理想（雄心壮志）（壮志难酬）梦、醉、怜。