高考文综四种能力的培养说课讲解
高考四项基本能力解读
一、能够根据从题目获取和解读的试题信息，有针对性的调动有关经济，政治，文化，哲学等方面的知识，并运用这些知识做出必要的判断
（1）所谓有针对性的调动和运用知识的问题主要是指运用知识的准确性问题。
1.对于不同的问题用相对应的知识来说明。在解题过程中，学生所答题目的答案经常出现材料与观点“两张皮”的现象，不能将材料和观点有机结合起来。也有考生应对主观性试题会采取一种“文海战术”，也就是不管这个题所问的是什么，或者说当他不能准确地调用知识的时候，他往往会将自己所知道的所有原理搬出来。要解决这一问题，需要我们在提取和解读材料有效信息的基础上，提炼出其在教材中对应的知识点，并以这个知识点为原点，结合知识的内在联系，搜索其上位，下位知识点，形成知识结构，然后利用这个只是结构去回答具体回答，组织答案要点。
2.归纳法与演绎法相反，它是通过对具体的，个别的或特殊的情景材料进行分析，进而归纳出情景材料所包含的共同的基本原理。归纳法遵循从特殊到一般的思维过程。通常可用概念追溯法，即下位概念追溯上位概念。
（2）题目设问对行为主体，解答方向和知识范围的限定不同，我们要针对不同情况，采取不同方式来灵活调动知识。
1.如果设问将知识范围固定于某一知识点或局限于一个较小的空间，将解答方向固定于是什么，为什么，怎么办中的某一个，将主体固定于公民，国家，企业等中的某一个，也就是通常所说的所谓收敛性试题，该类试题题目答案是受限制的，是收敛式的，此类问题限定材料，限定答案时所用的知识范围。通过题目提供的材料和设问的限制，答案一般经过分析演绎能力和聚合思维，集中思维能力。近年的文综试题试题，在命题形式上，多趋向限制性命题。回答着类收敛性试题要做到以下五点：第一、先看设问，确立答案，重在结论是怎么得出的；第二、每一句材料都有一个或多个有效信息，要努力挖掘出每一句话，不要浪费材料；第三、答案就在材料中，完全可以根据材料分析出答案；第四、答案和材料要一一对应，不能分家；第五。答案是唯一的，收敛式的。
政治高考要求的四种能力
高考复习指导：政治高考要求的四种能力一、获取和解读信息的能力所谓信息，即试卷中出现文字、资料、图表各种数据、画面、符号及设问的等。
获取信息即发现，收集信息。
解读信息即对信息的理解。
获取和解读试题信息的方法：首先,对信息把握要完整、全面。
其次,把握信息要准确，分析是直接信息还是间接信息，是有效信息还是非有效信息。
事实上，对信息的处理将直接影响解题的质量和速度。
（例1) 2007年1月，某网站推出以“2007年十届全国人大一次会议您关注什么?”为题的网上调查，受到网友的广泛关注，截至2月25日，共有20余万名网友投票选出今年人大最受关注的十大问题，其中居第一位的是：深入开展反腐败的斗争。
加强对权力的制约和监督。
问题：加强对权力的制约和监督的主要依据和意义是什么?(说明) 该题材料只起引子作用，未有直接回答设问中“加强对权力的制约和监督的主要依据和意义”的内容，故材料为非有效信息，而“问题”的表述则全是有效信息包括最后“是什么”这三个字。
解题思路：(1) 理论依据：我国的国家性质、对人民负责原则、依法治国原则。
党的性质、宗旨、地位。
客观依据：目前权力的监督和制约机制还不健全和完善。
(2) 意义：①加强对权力的制约和监督是我国政治体制改革的重要内容。
（政治文明）②加强对权力的制约和监督有利于党自身建设，有利于克服腐败，巩固党的执政地位，密切党与人民群众的联系，立党为公，执政为民。
（党）③有利于推动政府依法行政，维护广大人民群众的利益，促进我国各项事业的健康发展。
（政府）④实践证明，不受约束的权力必然导致腐败，权力越大危害越大。
（例2) 随着我国经济发展和人民生活水平提高，轿车作为耐用消费品开始进入千家万户。
如果一辆轿车的销售价为10万元人民币，年均保险费3000元，平均维修费3000元，其他相关的服务费年均4000元，10年后，一辆轿车的使用费用就可能超过其售价。
轿车进入寻常百姓家，带来无限商机，一些与轿车消费相关的行业正在兴起。
高考思想政治二轮复习“方法专题”之二：从主观性图表题的解题方法看“四种能力”的培养
4、表格类。即用方框表的形式反映对象， 表格可以容纳许多不同对象的纵向横向等 多项比较，比较的容量大，比较形式复杂， 提供的信息量也大。
例5：2007高考山东卷28题
2007年中央“—号文件”强调，要着力“推进农业科技创新， 强化建设现代农业的科技支撑。根据以下材料回答题。 表1 目前中国与发达国家农业科技状况比较
3、拓展型 对图表信息拓宽展开，进行多向度分析。拓展型的 题干中往往有这样一些标志性词语：“提出……措施”， “谈谈……看法”，“提出……合理化建议”，“…… 有什么启示”，“说明……的意义及途径”，“请你 为……出点子”……等等。 解读此类题型时，要求考生充分应用发散性思维， 从多角度多层次，全方位分析和回答问题，要变单向思 维定势思维为多向思维和发散思维，灵活应用归纳和演 绎，分析和综合，抽象和具体等多种方法。熟练应用所 学知识，结合材料，联系时政，巧妙组合教材语言，材 料语言，时政语言，精心组织答案，提高答案准确度。 比如。08年山东卷29题（5）问：请对山东企业如何实 现境外投资的新突破提出合理化建议。
2、饼状图。顾名思义就是利用不同面积 的扇形图，用百分比的形式表示出事物 的结构状况。 例3： 2007高考山东卷29题 材料四 自2000年中央提出加快实施 “走出去”战略以来，山东境外投资进入 快速发展的新阶段，呈现一些新特点。
(5)图18、图19分别表明山东境外投资领域域
进—步拓宽、投资区域不断扩大，以这样的思 路，你认为图20体现的山东境外投资的特点应 该如何概括？请对山东企业如何实现境外投资 的新突破提出合理化建议。
五、实战演练
参考答案： 2、（1）①表一说明我国对外贸易快速增长， 已成为重要的贸易大国；表二说明同新加坡、美 国等国家相比，我国高新技术产品出口额占出口 总额的比重还很低，出口产品技术创新能力低， 缺少知识产权的的低端产品多，对外贸易形势严 峻，还不是贸易强国。 ②出口产品技术创新能 力低，缺乏拥有自主知识产权的高端产品，式贸 易摩擦不断的原因之一。
高考政治四种能力要求解读
这一能力目标既检测受试者的思维速度
与品质以及其所具有的知识结构、体系
主学习过程中获得 的完备程度，又是对学习意义的深化。
的信重息大书时事本和相关 •综知合检识索和选
用自己的“知识库
”中的有关知识和
时政 知识库 考生解答问题时所需调动和运用的
知识并非是完全可以照搬已有知识储备
描述事物的能力主要表现在观察的细致、全面，表 达的准确、简洁；而阐释事物的能力则在准确表达的同 时，又表现为分析、综合、归纳、概括等理性思维的水 平。描述和阐释事物的能力实际上就是指能通过思维过 程把握事物的本质特征，并使用简明、准确的政治学科 术语予以叙述。
对于有关理论问题和现实问题的阐述和评论，不局 限在某一模块的角度，还要注重政治学科中几个模块知 识的综合运用。通过这种知识的综合，使知识体系本身 得到充实和扩展，培养学生多角度、多侧面分析问题的 思维方式，从而提升学习效果。
12.互补品战略是企业利用两种商品之间的互补关系，
优化产有品些组试合，题达通到过一“定目现标场的独经立营战自略学。”下的列做方法 属式于，该从战略中的概是括抽象出新的知识，同时与 ①套学某餐过快的餐店知与识饮相料组商合合作，，形提成供汉较堡全包面与的饮料网搭络配的 ②化为的降知低碳识排体放系，，某运将输这公些司知将动识力体燃系料进由汽一油步改为 天应然用气到新的知识情境中，从而解决问题。 ③这为种促试销增题利对，具某有企业自降主低学其习喷墨和打独印立机思价格考，能提高 墨力盒的价培格 养和考查，将发挥非常重要的作 ④用玉。米价格上涨，某饲料厂在生产中减少玉米用量，
【答案】A
3. 描述和阐释事物 •准确描述试题所涉及的学科基本概念
、观点和原理 •运用历史的、辩证的观点和方法，分
高考四项考核能力的培养课件
(2) 下列地区相比较，地膜覆盖的保温、保湿、保土作用 最显著的是( )
A．东南沿海地区
C．东北地区 ①危害作物根系发育 壤水肥运移
B．西南地区
D．西北地区 ) ③阻碍土 ②阻碍土壤温度提升
(3)残留在土壤中的地膜会( ④加快表土流失速度
A．①③
C．②③
B．①④
D．②④
[获取和解读信息]
材料。 信息获取
从文字材料中获取和解读信息
文字材料是地理试题材料的重要组成部分，承载着解答
题的重要信息。平时解答试题很多同学有“轻文字、重图 表”的习惯，这是在复习过程中必须克服的。具体在读图过 程中要坚持“材料读三遍，信息自然见”的思想，即阅读材 料要细致、认真，要在材料找到其可能包含的所有信息，然
后把这些信息与图示及设问相结合，为解答试题提供良好条
[调动运用知识]A项，臭氧层破坏，大气直接吸收太阳辐 射(臭氧吸收紫外线 )减少。B项，二氧化碳浓度降低，空气对
地面长波辐射的透明度提高，大气吸收地面辐射减少。C项，
可吸入颗粒物增加，大气对太阳辐射的削弱作用增强，到达 地面的太阳辐射减少。 D 项，出现雾霾天气，大气逆辐射增 强。 [得出答案] B
以常考知识为依托构建考点分析的模板
在长期复习和大量的考试中会发现有很多原理与重要问
题经常出现，对这种高频知识或问题要善于归纳和整理。这 不同于前者简单的储存，而是更重视对这种知识和问题进行 有效的开发、分解或聚合，形成多用常用的答题“模板”， 便于检索，随时调用，使其在新问题上也可以共享，是待命
的“常规武器”，以提高应变和创新能力。
龙江省粮食商品率高的主要原因是( A．耕地面积广 C．机械化水平高 B．生产规模大 D．人口较少
小议高三政治复习备考中四种能力的培养
一 陈瑞锋
新课程高考政治学科已从 知识立意转为能力立 意， 要求学生具备四种 能力 ： 一是获取和解读信息的 能力 ； 二是调动和运用知识 的能力 ； 三是描述和阐释 事物的能力 ； 四是论证 和探究问题的能力 。 新课程实 施中有效 教学策略及高 中复习备考等问题 已经凸显 出来 ，笔者结合 自己在高三政治教学 中的所做 、 所 为、 所见、 所感 ， 浅谈这四种 能力培养 的做法。
一
到序列化 、 要 点化 ， 段 落化 ， 语 言简练 、 准确 、 全 面地 表 达观点 ； 论证 问题做到条理清 晰 、 层次分 明 、 针对 性强 。
二 明 确 四 种 能 力 间 的关 系及 教 学 中 的 定位
首先 ，这四种能力并不是孤立 的，而是相互渗 透、 不可分 割的 ， 它们 没有严格的 区分 ， 只是 对应的 分 析和解决 问题的层次和环节不 同。从高考主观题 四种 能力 的 定 位 与 要 求 的设 问来看 ， 可以说高考 的出题大致可以分 为“ 三部 这四种能力实际上就是对解答 主观题 的具体要 曲” ，即呈现问题 （ 告诉我们有什么 ） ——分析问题 求。 获取 和解读信息的能力侧重审题能力 、 调动和运 （ 主要分 析为什 么 ） ——解 决 问题 （ 共 同 寻找 怎么 用知识的能力 、 描述和阐释事物 的能力 、 论证和探究 做 ） 。 而这所有 的问题最终是要 和我们所学习 的四门 问题 的能力侧 重解题能力 中的三个层次 ：分析 问题 学科知识相链接 。因此 ， 我们必须要清楚一 点 ． 高考 能力 、 解决 问题的能力和文字表达能力 。 要培养上述 所有的材料无论 内容和形式多么新颖 ， 其实 ， 材料本 能力 ， 首先要把基础知识学 习扎实 ； 其次要培养分析 身就已经决定 了答案 。关键的问题是学生是否有这 问题和解决问题 的能力 ； 再 次要注重主观题的训练 ， 种看完材料就能“ 一针见血” 地发现材料指 向的能力 以提 高 解 题 能力 。 和敏感性 ，说到底就是是否能够发现 出题人 的命题 １ ． 获取和解 读信息的能力 。在这一 能力上学生 意图。 主要存在 的问题是 ： 阅读 能力薄弱 ， 信息采集不全 ， 而培养学生 的这种能力 ，绝对不是短时间就可 相关要素缺失 ； 对一些重要的细节关注不够 ， 不能指 以达成的。 我认为 ， 培养学生的上述能力需要处理好 ｍ变化的趋势和特点 ；有纵 向比较 ，没有横 向的比 以 下 几 个方 面 的关 系 ： 较； 有现象的比较 ， 没有本质 的提升与归纳。教师应 １ ． 认 清高二教学 和高三教学 的关 系。很多教师 着力提高学生的阅读材料 的能力 ，阅读 材料是高考 总是以为高二教学主要是把两本教材处理完 ，主要 有效答题的前提 ，高考命题者的匠心独运体现在试 是让学 生熟悉教材的知识 ，而应考 的能力是在高三 题材料的设置上 ， 许多试题 的答案直接源于材料。 阅 培养的。 这种思想恰恰 是弄反 了两者之间的关系。 我 读 材 料 培 养应 该 贯 穿 复 习过 程 的 始 终 。用 语 文 的方 们都知道 ， 能力的培养绝 对不是一蹴而就的 ， 是一个 法 阅读材料找 中心思想 、 段落大意 、 分层层意 ； 用哲 长时间培养 的过程 ，而知识的记忆 是在短Ｕ ￣ ＇ Ｉ Ｎ内可 学 的思维分析材料找出逻辑结构 、 思想方法 、 本质意 以解决和完成的。因此 ， 在高二教学的过程 中． 因为 义； 用政 治理论 的观点思辨材料找出教材知识 、 综合 任务不是特别重 ， 时间相对 比较充足 ， 这就可 以采取 提炼 、 合 理性 分 析 。 多种方法和措施培养和提升学生的能力 ，从而 为高 ２ ． 调 动 和运 用 知 识 的能 力 。在该 能力 的培 养 上 ， 三教学奠定 良好 的基础 。 教师应该 以主干知识为核心 ， 建构知识 网络 ； 以现实 ２ ． 认 清课 堂教 学和高考应考 之间的关系 。有些 问题 为中心 ， 构 建知识体系 ； 以问题情境为依托 ， 构 老师可能觉得平 时的课堂教学更强调 书本知识 的树 建考 点 模 块 。 ３ ． 描述和阐释事物 的能力 。 达到这一 能力要求 ： 立和教学 目标的达成 ，而高考应考的能力是通过试 要 熟 练 掌 握 教 材 ，特 别 是 教 材 的基 本 概 念 和基 本 题 的训练来 完成 的。这就使得学生的思维能力无法 培养这种能力 ， 观点 的本质 内涵 ；二要运用一定 的方法描述和阐释 持续性地在课 堂上得到激发。因此 ， 生活现象 ，并能把握生 活的本质 ；三要理论 联系实 需要在平时的课 堂教学 中精心进行 教学设计 ，我们 所选择的教学案例应该具有针对性 、 时效性 ， 同时要 际， 将理论知识运用到实践之中。 这一能力的培养要求教师 ： 第一 ， 重视基 础主干 结合教学案例进行精心设问 ，让案例变成提高学生 这 样 即 可 以 提高 课 堂 教 学 的效 果 ， 知识 ， 做 到深刻理解 ， 建立联系 ， 灵 活运用 ； 第二， 能 思 维 能 力 的 问题 ， 够把情境上升到基本概 念和基本观点层面 ； 第三 ， 答 又能够提升学生的思维能力 。 ３ ． 认清教师角色和学生地位的关系 。教师 的角 题要有理论支撑 ；第四 ，要重视并关注社会现实问 学生的角色是什么——主体 。 题， 做到主动关 注， 全面深刻认识其本质 ， 不但 “ 知其 色是什么—— 引导者 ， 在 旧的教学模式 下 ， 学生的地 盘老师在做主 。所 以， 然， 还有知其 所以然 ” ； 第五 ， 要着力培养学生的抽象 概括能力 。 针对该 能力 中的辩证分析能力 ， 要对学生 当上课铃响起的时候 ，我们带着精心准备好 的教 案 走进 了我们的帝 国 ，开始滔滔不绝地发表我们 的讲 进行经常性的训练。 但是当发现我们讲得津津有味 、 学生听得 昏昏欲 ４ ． 论证 和探究 问题 的能力 。这一能力 的重点在 演 。 当我们发现讲与不讲一个样 、 讲多讲 少一 探究 ， 这是新 课程 高考 的鲜 明特点 ， 教师应该从以下 睡的时候 ， 讲深讲 浅一 个样 、 讲对讲错 一个样 的时候 ， 我 几个方面人手 ： 第一 ， 让学生有意识地掌握一些科 学 个样 、 真是对 牛弹琴 。但是 ， 老 的思 维方法 ， 如： 抽 象与概括 、 类 比、 比较 与分类 ， 发 们会难 以抑制地破 口大骂 ： 对 牛弹琴难道是牛的错 吗？是谁在对牛弹琴？ 散 与收敛思维 ， 归纳与演绎 ， 分析与综合 ， 以及基 本 师们 ， 我们就不会再想不开 了。 所 的推理形式 。 第二 ， 重视论证 和探究 问题的创新性思 如果这个问题想清楚 了， 在新课改 的形 势下 ， 必须转 变教师 的角 色 ， 要 敢 维。 第三 ， 加强书面语言表达训练 ， 努力做 到“ 观点明 以， 放弃” ， 真正让学生成为课堂的主人。 确、 表述清晰 、 逻辑严谨” 。 在这一 方面具体说就是学 于“ （ 作 者 单位 ： 河 南省 平顶 山 市理 工 学 校 ） 科原理表述一定要科 学 、 准确 、 无误 ； 论证过程 要做
《文科综合能力培养》课件
综合运用能力的发展
在这一部分中，我们将着重讲述在文科学习过程中如何培养综合运用能力， 并介绍一些专业技巧和实用方法，例如知识的联想和扩展、逻辑的应用等。
管理思维与创新能力
我们将解释管理思维和创新能力在文科领域中的作用，并提供一些具体的案 例供学生参考和思考。
总结
在这一部分中，我们将回顾课件内容的主要点和要领，着重强调综合能力的 重要性和必要性，并鼓励学生积极实践和独立思考。
研究技能
学生在文献调查和资料分析中，掌握有效的研究技巧，提高独立学习能力。
案例研究
1
历史研究
学生深入研究历史事件，分析不同历史学家的观点，发展批判性思维。
2
经济模型
学生构建经济模型，运用逻辑推理和定量分析，提高综合运用能力。
3
政治分析
学生以实际政治问题为例，运用管理思维和创新能力，提出解决方案。
《文科综合能力培养》 PPT课件
学术生涯是每个学生的重要阶段。本课件将引导学生培养文科综合能力，帮 助他们在学术领域取得成功。
引言
在这个部分中，我们将介绍文科综合能力的概念，引出课件的主题和目的。
具体学科的综合能力
我们将描述政治学、历史、经济学等文科学科的综合能力，并分析这些能力 如何互相支持和交叉应用。
学术成功
努力学习
资源利用
团队合作
学生通过刻苦学习，掌握文科知 识和技能，为学术成功打下基础。
学生借助图书馆和其他学术资源， 拓宽视野、深化理解。
通过小组讨论和合作项目，学生 培养协作和沟通能力。
文科综合能力
批判性思维
学生思考问题时，能够全面分析、评估和推断，培养批判性思维。
创造性表达
学生通过写作和演讲等方式，展示文科思维和观点，提高创造性表达能力。
对高考文综考查学生的四项基本能力的解读-推荐下载
对高考文综考查学生的四项基本能力的解读-------以《文化生活》为例高考文科综合以能力立意为核心，考查学科主体内容，突出考查四项基本能力：第一条获取和解读信息的能力（审题能力）第二条调动和运用知识的能力（理论联系实际能力）第三条描述和阐释事物的能力（分析概括问题的能力）第四条论证和探讨问题的能力（逻辑思维和创新能力）“获取和解读信息”的能力的三个层次的要求：1、获取试题提供的信息，理解试题要求以及考查意图；2、提取信息的有效内容和价值，并对其进行分析和整合；3、组织和应用相关学科的信息，形成综合性的信息解读。
（2010年高考北京卷第25题）《阿凡达》是一部运用3D技术制作的电影，目前已创造了超过27亿美元的全球票房，并带动了3D相关产业的发展。
这体现了( )①文化对经济的重大影响②文化是政治经济的反映③文化生产力的日趋重要④文化以经济发展为基础A. ①②B. ①③C.②④D.③④【解题思路】“运用3D技术制作电影”是文化现象，“创造27亿元的全球票房”“带动了3D相关产业的发展”是强调文化对经济的重大影响，文化生产力的重要性。
②④与题干主旨不一致。
答案选B。
【命题立意】本题主要考查文化与经济政治的关系，考查学生理解材料信息和相关基础知识的能力。
难度较小。
“调动和运用知识”的能力的三个层次的要求：1、将所学知识与试题的形式和内容建立正确的联系；2、准确的运用相关知识和有关信息，认识和说明问题；3、体现学科渗透，运用相关学科的知识原理分析问题。
（2010年高考安徽卷第8题）.电影《建国大业》是新中国成立60周年的献礼作品。
该片一经播放，就引起极大反响，深受人民群众喜爱。
这说明（）①大众喜闻乐见的文化就是社会主义先进文化②先进文化反映广大人民群众的利益与呼声③文化形式创新是实现文化繁荣的根本途径④弘扬主旋律的文艺作品具有强大的生命力A．①② B．①③ C．③④ D．②④【解题思路】电影《建国大业》作为弘扬主旋律的红色影片深受人民群众喜爱，表明先进文化反映人民群众的利益和呼声，具有强大的生命力，②④正确。
高考政治全国试卷四种能力的解读ppt课件
·综合阐释或评价有关理论问题和现实问题
描述和阐释事物——我们改怎样说话，如何把话说明白
（语言表达、主题句、知识与素材的结合）
会表述7
论证和探究问题的能力
·根据有关信息，调动和运用相关知识和技能，发现或 者提出体现科学精神和创新意识的问题。
·综合使用题目提供的信息、课堂学习或自主学习获得 的知识、方法，提出比较必要的论据，论证和探究问 题，得出合理的结论。
·能用顺畅的语言、清晰的层次、正确的逻辑关系，表 达出论证、探究的过程和结果。
探究和论证问题——我们改如何把生活问题转化学科 道理，同时又超越ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ材，获得更高层次分数
会说理8
2014全国卷 38（2）材料二 2014年2月，国务院批准了 《注册资本登记制度改革方案》，该方案明确了放宽市场准入 规则的总体思路，并提出了一系列措施：放松市场主体准入管 制，降低准入门槛；实行注册资本认证登记制；改革年检制度 和简化住所(经营场所)登记手续等。
获取和解读信息——我们在哪些地方说话才能得分，而
不是废话连篇（设问指向、知识要求、材料信息、图表
信息等）
会审题
2
例：2015年全国新课标Ⅰ 材料：2013年我国GDP增速为7.7%，2014年为7.4%。 2015年我国GDP增长目标调低为7%。面对经济下行的 压力，2015年政府工作报告对积极的财政政策做了加 力增效的部署，其中，2015年财政预算拟安排财政赤 字1.62万亿元，比去年增加2700亿元，赤字率从去年 的2.1%提高到2.3%。（财政赤字率指财政赤字与GDP 之比。国际上财政赤字率安全警戒线为3%。） 问题：结合材料和所学经济知识，分析现阶段我国增 加财政赤字的合理性。
对高考文综考查学生的四项大体能力的解读
对高考文综考查学生的四项大体能力的解读-------以《文化生活》为例高考文科综合以能力立意为核心，考查学科主体内容，突出考查四项大体能力：第一条获取和解读信息的能力（审题能力）第二条调动和运用知识的能力（理论联系实际能力）第三条描述和阐释事物的能力（分析归纳问题的能力）第四条论证和探讨问题的能力（逻辑思维和创新能力）“获取和解读信息”的能力的三个层次的要求：一、获取试题提供的信息，明白得试题要求和考查用意；二、提取信息的有效内容和价值，并对其进行分析和整合；3、组织和应用相关学科的信息，形成综合性的信息解读。
（2010年高考北京卷第25题）《阿凡达》是一部运用3D技术制作的电影，目前已制造了超过27亿美元的全世界票房，并带动了3D相关产业的进展。
这表现了( )①文化对经济的重大阻碍②文化是政治经济的反映③文化生产力的日趋重要④文化以经济进展为基础A. ①②B. ①③C.②④D.③④【解题思路】“运用3D技术制作电影”是文化现象，“制造27亿元的全世界票房”“带动了3D相关产业的进展”是强调文化对经济的重大阻碍，文化生产力的重要性。
②④与题干主旨不一致。
答案选B。
【命题立意】本题主要考查文化与经济政治的关系，考查学生理解材料信息和相关基础知识的能力。
难度较小。
“调动和运用知识”的能力的三个层次的要求：一、将所学知识与试题的形式和内容成立正确的联系；二、准确的运用相关知识和有关信息，熟悉和说明问题；3、表现学科渗透，运用相关学科的知识原理分析问题。
（2010年高考安徽卷第8题）.电影《建国大业》是新中国成立60周年的献礼作品。
该片一经播放，就引发极大反应，深受人民群众喜爱。
这说明（）①公共喜闻乐见的文化确实是社会主义先进文化②先进文化反映广大人民群众的利益与呼声③文化形式创新是实现文化繁荣的全然途径④宏扬主旋律的文艺作品具有壮大的生命力A．①② B．①③ C．③④ D．②④【解题思路】电影《建国大业》作为宏扬主旋律的红色影片深受人民群众喜爱，表明先进文化反映人民群众的利益和呼声，具有壮大的生命力，②④正确。
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36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。
▪
28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
▪
30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
Байду номын сангаас
谢谢！
19
39、没有不老的誓言，没有不变的承 诺，踏 上旅途 ，义无 反顾。 40、对时间的价值没有没有深切认识 的人， 决不会 坚韧勤 勉。
▪
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
2020年高考三轮复习课件：第二编 专题一高考四大能力要求
基础全面梳技理法探究
考点真深题度探研究析
模拟体素验能专项突破 特色专项增分配练套课时作业
1．调动和运用地理知识的思维过程
基础全面梳技理法探究
考点真深题度探研究析
模拟体素验能专项突破 特色专项增分配练套课时作业
2.调动和运用知识解题的关键 调动和运用知识解题要做到以下几点： 要点 1 注重知识的储备和整理 复习中既要注重基础知识的积累，更要特别注意理解知识的内在联系和 逻辑关系，并掌握地理原理和规律的实际应用领域。在具体分析地理现象时， 要注意地理原理的正确选择和合理解释及地理原理和地理现象的有机衔接， 避免出现机械的生硬搭配。自然地理题目，偏重地理事象特征、规律、原理 的考查；人文地理偏重对某项人类活动所持观点、方法的运用，实践性强。
一定难度。
(4)综合性阐释的设问要善于把握知识的内在联系。这类题目往往在描述
地理事物特征、规律基础上要求分析相应的原理。常见关键词语有“分析……
的原因”“比较……差异，并分析……原因”“评价……”等。
(5)多点设问要逐步解答，做到点点到位。试题的一个设问中包含几个设
问方式和几个考查方向。仔细审题，不能遗漏，不能混淆。
评价性 主要是对“利弊”“优劣”“……的重要性”“……的影
论证 响”“……的作用”等的评价
比较性 主要是对不同地域、不同地理事象特点、过程和原因的辨析、
论证 对比
推理性 对于某些内容并不熟悉，但试题中又提供了明确原因的问题，
论证 考生可以根据试题信息进行推理论证
基础全面梳技理法探究
考点真深题度探研究析
基础全面梳技理法探究
考点真深题度探研究析
模拟体素验能专项突破 特色专项增分配练套课时作业
要点 2 以常考知识为依托构建知识体系 长期复习和大量的考试中会发现有很多原理与重要问题经常出现，对这 种高频知识或问题要善于归纳和整理。这不同于前者简单的储存，而是更重 视对知识和问题进行有效的开发、分解或聚合，形成多用常用的答题“模 板”，便于检索，随时调用，使其在新问题上也可以共享，是解题的“常规 武器”，以提高应变和创新能力。如以我国陆地自然带类型及其分布这一考 点为中心构建以下知识模型。
谈谈高考文综政治能力考核目标要求及能力培养
高考文综（政治）能力考核目标要求及能力培养的教学策略厦门市高三政治学科中心组王守琼徐建明一、高考考查的四种能力12级目标要求《2011年高考福建文科综合考试说明》提出四种能力---“获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题的能力”共有12级的能力目标要求。
同时关注学生参与政治、经济、文化生活过程中解决问题的能力，反映学生应有的正确的情感、态度、价值观”。
（一）获取和解读信息1.能够从题目的文字表述中获取回答问题的有关信息。
2.能够快速、全面、准确地从图、表等形式中获取回答问题的有关信息。
3.能够准确和完整地理解并整合所获取的有关信息。
（二）调动和运用知识1.能够根据从题目获取和解读的试题信息，有针对性地调动有关经济、政治、文化、哲学等方面的知识，并运用这些知识做出必要的判断。
2.能够调动和运用自主学习过程中获得的重大时事和相关信息。
3.能够展现出检索和选用自己的“知识库”中有关知识、基本技能的能力。
（三）描述和阐释事物1.能够用简洁的语言描述经济、政治、文化、哲学等学科所涉及的基本概念和基本观点。
2.能够运用历史的、辩证的观点和方法，分析、比较和解释有关的政治、经济、文化等现象，认识事物的本质。
3.综合阐释或评价有关理论问题和现实问题。
（四）论证和探究问题1.根据有关信息，调动和运用相关知识和技能，发现或者提出体现科学精神和创新意识的问题。
2.综合使用题目提供的信息、课堂学习或自主学习获得的知识、方法，提出比较必要的论据，论证和探究问题，得出合理的结论。
3.能用顺畅的语言、清晰的层次、正确的逻辑关系，表达出论证、探究的过程和结果。
二、高考能力目标要求解读及题型呈现（一）获取和解读信息获取和解读信息就是考生对试题所提供的信息的提炼和整理，包含发现信息、判断信息的重要程度、提取有效信息等思维过程。
那么，从哪里获取信息？如何解读信息？1.能够从题目的文字表述中获取回答问题的有关信息。
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高考文综四种能力的
培养
高考文综四种能力的培养
一、获取和提取试题信息能力培养策略
全面获取试题信息。
既要注意解读情境中的显性信息，又要注意揭示其背后的隐性信息，准确把握题中信息指向与暗示；既要注意关键词和句，抓住重点，又不能忽视其他信息，不能遗漏其他有价值的信息；要对所获取的信息进行整合，归纳概括出试题的中心主旨。
识别排除无效信息。
要根据设问中提出的问题与要求，排除与问题无关、或是与要求不符的信息。
二、调动和运用知识能力培养策略
(1)过关基础知识。
过好基础知识关，做到堂堂清、课课清、块块清、日日清、周周清、月月清。
课堂教学中要精心安排课堂小测和课堂实练，训练学生审题和答题能力，每节课当堂训练一道问答题，及时发现学生答题不足并加以点评。
围绕基础知识的复习与巩固多样题型训练和讲评。
(2)深研考试说明，盘点考点要求。
要引导学生构建以主干知识为核心的知识网络，构建以热点问题为中心的知识体系，构建以常考知识为依托的知识模块。
以实现顺手拈来，运用自如。
要重视当年时政所反映的重要知识点研究，同时，要注意过滤几年来已经考过的知识点，发现和重视未考考点与重要时政的结合。
(3)掌握考点要求，明确知识体系。
几年来，高考含具体知识、板块知识、单元知识、模块知识的不同角度考查，考查的切入点和着眼点也各有特色。
要重视单点知识掌握和知识体系联系，认真领会材料和设问指向要求，充分调动学科知识与时政知识，准确规范回答问题。
复习过程中，要根据考试说明考点，重新整理必要的板块知识（如文化的作用、文化交融、文化传承创3C、传统文化、中华文化、精神文明建设等）。
教师要引导学生采用电脑记忆法：知识点的掌握遵循由小到大（目——框——节——课——单元——模块）或由大到小（模块——单元——课——节——框——目），灵活调动和运用知识，结合对事物的理解，经过分析、判断、推理、归纳等思维过程来解决问题。
(4)认真研读时政，渗透平时教学。
时政内容不仅用于选择题题干，还可用于题肢，不仅可以作为问题情境，还可用于举例和探究回答。
要经常关注《新华网》，关注可
能辐射到的重要问题，通过时政链接、时政点评、时政自主命题，多题型和多模块综合训练，引导学生实现由时政到知识或由知识到时政，从而提高理论联系实际的能力。
要善于寻找重要时政的主体、过程和意义，实现时政与教材之间的内在联系，呈现方式可以多样化。
三、描述和阐释事物能力培养策略
（1）重视题型专项训练，尤为高考题型训练。
在平时教学中要渗透题型专项训练，包括选择题和非选择题专项训练。
题型专项训练可分课堂限时训练、课后训练和考试训练，引导学生掌握各解题技巧和方法，规范答题步骤。
也可对高考常考题型做些变式训练，引导学生总结反思，实现准确描述和阐释事物之目的。
（2）讲练结合（手脑结合），注重实战演练。
要引导学生熟练运用所学知识（学科专业语言，包括教材观点和时政观点）分析和解决实际问题，重视理论联系实际，强化学科语言和规范用语，防止口语化。
可充分利用多媒体教学设备，加大学生作业展示力度，通过实物展示，使学生进一步明确什么该讲，且要详讲；什么不该讲，且一定不要讲，从而做到“有话好好说”。
（3）强调分析与综合统一，加强辨析评析训练。
要全面理解材料信息和设问指向，有意识描述和阐释问题和现象；重视辨析与评析相结合，多角度评析与延伸性论述相结合；加强归纳和演绎能力培养，重视事理结合，有论有据、以理服人；善于建立知识与论述的联系，历史地、一分为二看问题，做到全面而深刻理解、描述和阐释现象和问题。
四、论证和探究问题能力培养策略：
（1）重视已知条件和相关背景，有创意地论证和探讨。
从已知条件和相关背景推理和论证可能出现的条件和结果，从已知条件和观点出发探究条件的成熟性与否和观点的正确性与否。
重视创新性思维，既按照常规思路进行论证和探讨问题，又尽可能根据客观事物的发展趋势和一定的科学思维方法，做出有创见的论证和探讨。
（2）培养学生的“问题意识”，掌握科学思维方法。
引导学生发现问题、分析问题、解决问题。
回答问题时一般要紧紧抓住“是什么”、“为什么”、“怎么做”。
引导学生掌握科学思维的基本方法，如概括与抽象、比较与分析、发散思维与收敛思维、归纳与演绎、分析与综合等等。
（3）重视讲、练、评、导结合，加强书面语言表达的训练。
力争做到规范作答、层次分明、语言准确。