三年级下册英语教案-Unit1SchoolSubjectsLesson3人教(新起点)

三年级下册英语教案 Unit 1 School Subjects Lesson 3人教
（新起点）
教学内容
本节课主要围绕学校科目展开，教授学生如何用英语表达和询问学校中的不同学科。

教学内容包括学习新的词汇，如“maths”, “science”, “music”等，以及相关的句型结构，例如“I have”和“What do you have?”。

通过本节课的学习，学生能够掌握用英语描述自己的学校生活和学科喜好。

教学目标
1. 知识与技能：使学生能够识别并运用新词汇和句型结构表达学校科目。

2. 过程与方法：通过互动活动，培养学生的听说能力和团队合作能力。

3. 情感态度价值观：激发学生对英语学习的兴趣，增强其学习动力。

教学难点
1. 新词汇的发音和记忆。

2. 句型结构在实际情境中的正确运用。

3. 学科名称的准确翻译和表达。

教具学具准备
1. 多媒体课件。

2. 教学卡片。

3. 学生活动手册。

4. 彩色笔和卡片纸。

教学过程
一、导入
利用多媒体展示不同学校场景，引导学生回顾已学的科目词汇。

提问：“What subjects do you like?”，让学生用英语回答。

二、新授
通过图片和实物展示，教授新词汇。

使用句型卡片，引导学生学习并练习句型结构。

三、练习
小组活动：学生分组，用新学的词汇和句型进行对话练习。

角色扮演：学生模拟学校场景，进行实际运用。

四、巩固
听力练习：播放相关录音，学生完成听力练习。

问答游戏：学生进行问答游戏，巩固所学内容。

学生展示自己的学习成果。

板书设计
1. 新词汇及其翻译。

2. 句型结构及其例句。

3. 课堂活动流程图。

作业设计
1. 完成活动手册的相关练习。

2. 用英语写一篇关于自己最喜欢的科目的短文。

3. 家长签字确认作业完成情况。

课后反思
教师需评估学生对新知识的掌握程度，特别是新词汇的发音和句
型的正确使用。

分析学生参与课堂活动的积极性和互动情况。

考虑是否需要调整教学方法或进度，以更好地适应学生的学习需求。

通过本节课的教学，期望学生能够有效掌握学校科目的英语表达
方式，并能够在实际交流中灵活运用，从而提高他们的英语沟通能力。

重点关注的细节是“教学过程”。

教学过程
一、导入
利用多媒体展示不同学校场景，引导学生回顾已学的科目词汇。

这一步骤旨在帮助学生激活已有知识，为学习新内容做好铺垫。

通过
图片或短视频展示学校环境，如教室、图书馆、音乐室等，教师提问：“What subjects do you like?”，鼓励学生用英语回答，同时引导
学生复习已知的科目名称，如“maths”, “Chinese”, “PE”等。

教师可以通过快速问答的形式，让学生积极参与，增加课堂的互
动性。

例如，教师可以随机指向教室中的某个学生，询问：“Do you like science?”，学生需要快速回答：“Yes, I do.”或“No, I
don't.”
二、新授
通过图片和实物展示，教授新词汇。

为了让学生更好地理解和记
忆新词汇，教师可以准备与各个科目相关的图片或实物。

例如，展示
一张音乐的图片来教授“music”，或者展示一本书来教授
“science”。

在展示的过程中，教师应确保学生能够清晰地看到展示物，并大声、清晰地读出单词。

使用句型卡片，引导学生学习并练习句型结构。

教师可以通过大
型的彩色卡片展示句型，如“I have”和“What do you have?”。

教
师可以自己使用句型卡片做一个示范，然后鼓励学生模仿。

例如，教
师可以说：“I have English.”，然后学生跟着说：“I have maths.”
三、练习
小组活动：学生分组，用新学的词汇和句型进行对话练习。

教师
将学生分成小组，每组学生需要使用新学的词汇和句型进行对话练习。

例如，一组学生可以练习如下对话：
学生A：“What do you have on Mondays?”
学生B：“I have science.”
学生A：“Do you like science?”
学生B：“Yes, I do. It's interesting.”
角色扮演：学生模拟学校场景，进行实际运用。

在这个环节中，
教师可以设置一个模拟的学校场景，如课间休息时间，学生需要使用
本节课学到的句型和词汇进行交流。

例如，学生A扮演学生，学生B
扮演老师，他们可以进行如下对话：
学生A：“Excuse me, teacher. What subject do we have next?”
学生B：“We have music.”
学生A：“Oh, great! I love music.”
四、巩固
听力练习：播放相关录音，学生完成听力练习。

为了巩固学生的
听力理解能力，教师可以播放一段与学校科目相关的录音，学生需要
根据听到的内容完成练习。

例如，录音中可以提到：“I have maths
on Mondays and Wednesdays.”，学生需要在练习本上写下：
“He/She has maths on Mondays and Wednesdays.”
问答游戏：学生进行问答游戏，巩固所学内容。

在这个游戏中，
教师可以设置一个时间限制，学生需要在规定的时间内尽可能多地使
用所学句型和词汇进行问答。

例如，教师可以说：“Start! You have one minute to ask and answer as many questions as you can.”，学生需要迅速开始问答，如：“What do you have on Tuesdays?”，“I have English.”
六、板书设计
1. 清晰有序：板书应该清晰、整洁、有序，以便学生能够一目了
然地看到课程的重点。

例如，教师可以将板书分为几个部分，如“New Words”, “Key Sentences”, 和“Activities”。

2. 色彩使用：利用不同颜色的粉笔来区分不同的信息，如用红色
标记重点词汇，蓝色用于句型，绿色用于学生的输出等。

3. 互动性：板书不应该只是教师的独角戏，教师可以邀请学生上
来参与板书的过程，如让学生上来写下他们喜欢的科目，或者用图画
来表示某个科目。

4. 视觉辅助：除了文字，教师还可以使用图表、流程图、思维导
图等视觉辅助工具来帮助学生更好地理解和记忆课程内容。

七、作业设计
1. 针对性：作业应该针对课堂教学内容，确保学生能够在实践中应用所学的知识。

2. 适度性：作业量应该适中，既能达到巩固的目的，又不会给学生造成过重的负担。

3. 多样性：作业形式应该多样化，包括书面练习、听力练习、口头练习等，以全面提高学生的英语能力。

4. 可监测性：作业应该便于教师和家长监测，例如通过家长的签字确认学生的作业完成情况。

八、课后反思
1. 教学目标达成情况：回顾本节课的教学目标，思考是否达到了预期的效果，学生的反馈如何。

2. 教学方法的有效性：分析在课堂上采用的教学方法是否有效，学生是否积极参与，是否有改进的空间。

3. 学生个体差异：考虑学生的个体差异，思考如何更好地满足不同学生的学习需求。

4. 教学资源的利用：反思教学资源的利用情况，如多媒体材料、教具等，是否有效地辅助了教学。

5. 课堂管理：思考课堂管理方面的问题，如学生纪律、课堂氛围等，如何更好地进行课堂管理以提高教学效果。

通过这样的课后反思，教师可以不断优化教学设计，提高教学效果，同时也能够促进自身的专业发展。