语文课前5分钟演讲训练的思考与实践

《语文课前5分钟演讲训练的思考与实践》
摘要：课前5分钟训练实践，广泛征求意见，排出课前5分钟轮流演讲表（每节语文课前一人）;（3）学生提前一周准备，（7）主题演讲、即兴演讲
摘要：语文教学一直存在“重文轻语”现象，为了全面提高语文素质要重视说话能力的培养。

因此教师要善于挖掘教材上、生活中的素材进行大胆尝试，同时也要认真进行理性思考，以避免说话能力培养的盲目性，从而真正把学生培养成为具有出色口才和辩才的现代人。

关键词：培养;说话;能力;方法;思考
一、问题的提出（研究背景）
语文是实践性很强的课程，教师应注重培养学生的语文实践能力。

根据语文学科特点，利用课前3～5分钟时间，让学生到台前演讲，使学生学会倾听、表达和交流，逐步培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手、善于观察、搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。

二、课前五分钟训练的理论基础
1.《基础教育课程改革纲要（试行）》明确要求：“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。

”
2.语文课程标准总目标第9条：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流。

初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

三、课前5分钟训练实践
训练目标：（1）鼓励勇敢走向讲台，体态大方，语言清楚、完整——提高学生的心理素质。

（2）锻炼语言表达能力，培养学生搜集信息的良好习惯。

（3）引导学生关注社会生活，培
养学生思辨能力。

（4）激发学生自信、自强、乐观友善的人生态度。

活动方式：（1）竞争式。

围绕同一话题，定时间，选材、组稿、演讲，并参与评价与记录。

（2）辩论式。

提倡“一千个人就有一千个哈姆雷特”的阅读理念。

（3）板演式。

提倡学生
板书说明。

（4）随感式。

由身边的小事引发一点感慨，抛出一个话题，推送新信息，实现“听”与“讲”互动。

（5）欣赏式。

围绕经典诗文，做简短的赏析：或写作特色，或主题思想。

操作流程：（1）思想動员。

激发学生的参与兴趣。

（2）安排顺序。

广泛征求意见，排出课
前5分钟轮流演讲表（每节语文课前一人）;（3）学生提前一周准备。

收集材料或自行撰写，课代表督促检查准备情况。

（4）教师审稿。

（5）正式演讲。

每堂语文课前5分钟，师生聆
听台上演讲，共享学习资源。

（6）师生互动点评。

教师由示范点评至学生自主点评，师生互换、生生互换。

材料选择面面观：（1）优秀演讲稿。

初学者采用“拿来主义”，与同学分享。

（2）成语故事、寓言故事、名人故事、身边小事。

（3）经典散文。

（4）名人小传。

感悟人生，积淀思想。

（5）唐诗宋词赏析，铸就文学功底。

（6）我的作品我推送。

（7）课文“佐料”推送。

（8）新词缀成文，彰显个性。

训练步骤：（1）自我介绍。

（七年级）要求形式新颖，有特点，有个性，要让大家都能记住你。

（2）“拿来”的演讲稿。

（3）典故或成语故事。

（八年级）。

（4）精彩片段赏析。

（5）唐诗宋词欣赏。

（6）名言警句。

（九年级）要求学生讲名言警句，结合生活实例，谈
认识、谈感受、谈启迪。

（7）主题演讲、即兴演讲。

要求选择材料，确定主题，精心构思，
巧于提炼。

——提升训练。

教学评价：
（一）锻炼了学生的胆魄。

第一次上台是畏首畏尾，现在是争先恐后;开始是无话可说，现在
是滔滔不绝;初始时不知所措，现在是潇洒自如。

（二）训练了学生的语言表达能力。

“3～5分钟课前演讲”活动，成为语文教学中成为常态
的行之有效的口语训练活动。

（三）丰富了语文知识的积累。

学生在课余时间查找演讲的材料，这本身也是一个学习的过程。

学生之间多交流、共同提高，起到了互教互学之功效。

四、成效与反思（成果实践范围、时间、创新点;存在的不足与突出问题，引发的思考）
（一）提高了搜集整理信息的能力。

一个学生为了做关于中东问题的演讲，光摘抄的文字材料就有十几页，而这本身也是一个学习的过程。

（二）增强了竞争与合作意识。

在演讲实践中，学生的竞争与合作的意识得到强化，能力不断提高。

（三）培养了创新能力。

课前5分钟演讲，使学生的创造力得到了极大限度的发挥。

同时，演讲也引发了我们的思考：
（一）要从根本上转变教育观念。

是搞“填鸭式”还是让学生吃“自助餐”？是要师道尊严还是要民主平等？这些问题值得我们每一个语文教育工作者深思！
（二）主观上重视，用爱心经营。

只有在主观上重视的情况下，才肯积极动脑筋、想办法，将说话能力的培养放到应有的位置。

而一个充满爱的环境，则可以营造出自由、安全、和谐的说话氛围。

（三）拟定周密计划、运用正确方法。

说话能力的培养也是一样，既要有长远的规划，又要有短期的部署。

在方法上既要重视系统全面的指导，又要注重个案的分析研究，凸显学生的主人翁地位。

注：获甘肃省第二届优秀教学方法（模式）征集评选三等奖。

作者简介：李守生，武威第十四中学一级教师;李丰翠，凉州区新店小学一级教师。

编辑谢尾合。