七年级生物下册 第四章《合理用脑 高效学习》4.1.2 近视的形成教案 (新版)冀教版

二、近视的形成
教材分析
本课的内容与学生的生活实际联系密切，而且前后知识联系非常紧密，是上一节课的延续。

主要任务是让学生在掌握视觉形成的基础上，通过探究活动总结出近视的成因。

为了强化眼的卫生保健意识，在本节中单列一节课探究近视的形成，这对学生爱眼、护眼具有很好的导向意义。

学生分析
（1）近视眼在中学生中比较多，也是学生和家长比较关心的问题。

对本节教学内容，学生会有较浓厚的兴趣。

（2如果学生较好地掌握了上节课的知识，本节课的内容就会感到很容易。

（2）可以根据学生的理解程度，适当补充一些新的实际用资料。

设计理念
本课重视培养学生文字描述、数字表格、曲线图及语言表达方式的培养，并组织交流实验的过程和结果。

让学生利用已学过的视觉形成的知识，得出近视的原因，目的是让学生学会通过实验现象，分析得出一定的实验结论，培养学生思考和分析问题的能力。

使学生的生物学知识趣味化，将抽象理论具体化，真正构建起“师生互动，教学相长，合作学习，共同提高”的新型教学模式，构建起学生终身学习的体系，不断提高教育教学的能力。

教学目标
知识性目标：举例说明近视眼的成因、预防措施及近视、远视的矫正原理。

技能性目标：通过对近视形成原因的认真观察、体验，认识到科学探究不仅要通过观察、实验、调查等方法，而且也需要有推理和判断的能力。

情感性目标：养成善于与人合作、良好的学习习惯。

课时安排
一课时。

教学准备
课前教师准备各年龄段视力不良情况（或调查班级的近视率）的调查表、按照探究竟的需要，提前准备好一个双凸透镜、一块白纸板、一枝蜡烛、火柴、一副近视镜、一副老花镜等（如分组进行则按组准备）。