九年级下册语文《谈生命》教案【三篇】

九年级下册语文《谈生命》教案【三篇】
篇一
教学目标：
1、熟悉生命的本质，培育乐观进取的生活态度;
2、品析、探究含蓄肤浅的语言
一.导入课文
生命，作为人类艺术的永恒主题之一，中外文学史中，很多大师都曾为探究它的真谛历尽艰辛。

为捕获生命的踪迹，屈原发出了“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的悲壮誓言;为实现生命的价值，李清照唱出“生当作人杰，死亦为鬼雄”的凛然浩歌;为了描摹生命的姿容，泰戈尔勾画了一幅“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”的旷世佳境。

而挚爱文学的冰心老人告知我们，生命是什么呢?今日我们就来学习她的《谈生命》。

二.整体感知
教师范读课文
思索：本文围绕生命谈了些什么内容?
鼓舞学生大胆发表自己阅读后的熟悉与体会，只要言之成理即可。

提示：这篇文章用“一江春水”和“一棵小树”为喻，形象地描述了生命的历程，提醒了生命的本质，表达了珍爱生命思想感情和奋勉向上的生活态度。

三、研读探究
1.一江春水，一棵小树分别经受了怎样的历程?这个历程有什么特点?
提示一江春水的东流历程
聚拢力气——欢乐英勇地流走——生气地奔腾和怒吼——心平气和地一泻千里——一声不响地流入、消融、归化
特点：向前、曲折、简单、多变
一棵小树的成长历程
英勇欢乐地破壳——雨中吟唱风中跳舞——摆脱、直立——安静和怡悦——消融、归化、无乐无哀
特点：发荣、滋长、繁盛、凋零
小结：一江春水，一棵小树他们都经受了渺小微弱到强强健大再到消亡的过程，其间顺当与曲折，欢乐与苦痛相伴相随。

2.一江春水，一棵小树的历程示意了什么样的人生历程呢?
生命的道路是曲折的，要经受种种磨难，其间有苦痛也有幸福，苦痛也是一种幸福;生命存在于运动之中，生命的过程就是奋斗不息的过程;生命存在欲生长之中，生命的过程就是蓬勃生长的过程;个体生命是宇宙大生命的一分子，个体生命最终要回归到宇宙大生命的母体之中。

既然如此，我们应怎样对待我们的生命呢?
在欢乐中，我们要感谢生命，在苦痛中我们也要感谢生命。

集体朗读文章第四小节
3.争论：既把生命比做一江春水,为什么又把它比做一棵小树?是不是简洁的重复?
四.品尝语言
美丽的语言如同一颗颗绚丽的珍宝，它使文章焕发出迷人的魅力 .
1.示范：我最观赏的是这句话“他聚拢起很多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地穿过了陡崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，欢乐英勇地流走，一路上他享受着他所遭受的一切.“这段文字运用了一系列精确而又生动的词语：聚拢、奔注、穿过、冲倒、挟卷、欢乐、英勇、享受，形象地描绘了一江春水的历程，有力地突出了一江春水历程的简单，曲折，多变.
2.学生结合自己的阅读体会，在书上做批注
3.全班沟通
五.小结
冰心用形象的比方，生动的语言，将生命过程比方为一江春水的奔流历程、一棵小树的生长经受，用春水、小树来象征生命。

你能不能仿照她的写法，结合自己十几年的生活经受谈谈自己对生命的熟悉.
篇二
教学目标：
1、理解对生命的本质的熟悉。

2、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。

3、体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。

教学重点：
1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。

2、揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。

教学难点：
感知的情感变化，把握的感情基调。

教学过程：
一、导入新课。

生命，宏大而神奇，丰富而奇异，朴实而漂亮。

生命，如同一只万花筒，它的形态和颜色变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必定会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲凋”。

现在，就让我们一起观赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。

二、新授。

1、简介、作品
冰心(1900—1999) 福建长乐人，原名谢婉莹。

其父谢葆璋是一位参与过甲午战斗的爱国海军军官，在海浪、舰甲、军营中冰心度过了着男装、骑马、射击的少年生活。

中华民族饱受列强凌辱的屈辱历史，更激发了她的爱国之情。

1921年参与茅盾、郑振铎等人发起的文学讨论会，努力实践“为人生”的艺术宗旨，出版了小说集《超人》，诗集《繁星》等。

1923
年赴美留学，专事文学讨论。

曾把旅途和异邦的见闻写成散文寄回国内发表，结集为《寄小读者》，举世为之瞩目，至今仍旧声誉不衰。

曾任中国民主促进会中心名誉主席、中国文联副主席、中国作家协会名誉主席、参谋、中国翻译工协会名誉理事等职。

2、观赏图片，感受生命的悸动。

3、疏通课文。

(1)、试着给课文划分层次，并找出最能表达课文主题的语句。

(2)、把握以下词语
清吟骄奢荫庇
芳馨丛莽云翳
4、文章构造。

第一层：提醒话题。

文章题目是“谈生命”，开篇即起波澜。

其次层：描写“一江春水”的全部生命历程。

写出了生命里程的丰富多彩。

第三层：描写“一棵小树”的全部生命历程。

第四层：总结全文，点明、深化主题。

提醒生命的本质。

点明欢乐和苦痛是生命之歌的根本规律。

5、研读课文。

(1)、用什么来比方人的一生?春水和小树分别经受了哪几个生命历程或哪几种生
命状态?示意了怎样的人生历程?
(2)、在这几种生命历程中，春水和小树表现了怎样的心理和心情状态?
(3)、对生命的本质和规律的熟悉是什么?最能表达主题的句子是哪几句?宣示怎样的人生观?
课文分析：
一江春水：东流历程——向前、曲折、简单、多变。

一棵小树：春秋四季——发荣、滋长、繁盛、凋零。

以春水和小树为喻提醒了生命由生长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律。

乐观、奉献、顽强、自信、庄重、乐观。

最能表达课文主题的思想的是哪一句或哪几句?
生命中不是永久欢乐，也不是永久苦痛，欢乐和苦痛是相生相成的。

在欢乐中我们感谢生命，在苦痛中我们也要感谢生命。

你从课文中领悟到生命的本质是什么，生命的规律又是什么?
生命的本质—蓬勃成长，奋勇前进，任何力气也无法阻碍它压制它。

生命的规律—始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与苦难、顺当与曲折相伴相随。

(4)、本文最终一段的作用是什么?
起点明、深化主题的作用，在感性化描写之后，作了理性化的归纳总结。

(5)、全文的感情基调怎样?
全文高亢、激扬、达观，这种基调在结尾局部更加显着。

三、小结。

四、作业。

熟读课文，理解9、《谈生命》教案1对生命的本质的熟悉。

篇三
学习目标
1.朗读课文，积存词句，感悟思想情感。

2.品读美丽词句，熟悉生命本质。

3.品尝文章蕴涵的哲理,培育安康乐观的人生态度.
一、初读课文，感知内容
1、圈画字词
2、找出冰心老人讲解生命的相关语句。

3、读后反应
(1)读准以下词语，给加点字注音。

骄奢清吟荫庇芳馨怡悦云翳休憩朔风惊骇
(2)理清行文思路
总领：提示话题，引起下文
生命像一江
春水：侧重说明生命的力气
生命像一棵小树：侧重提醒生命的价值
总结主旨，深化主题
二、范读课文，感悟情感
教师范读，学生听感情语调的变化
多媒体展现感情变化：
遇巉岩、暴雨——激情满怀——语调昂扬
过细细平沙——欢乐安静——语调平和
阐述哲理——情调昂扬——字字有力
三、默读课文，熟悉生命本质
1、默读2—3层，画出相关语句，提炼概括
2、四人小组争论：
在描写江水和小树时抓住了它们的什么特点?它们的经受和生命有哪些相像之处?
争论后看多媒体展现江水的流经受程、小树的四季生长变化。

在此根底上总结：
江水、小树与生命历程：
水—生命长河—流淌的过程—简单、曲折、多变
树—生命之树—春秋四季—发荣滋长、繁盛凋零争论归纳：谈谈你对生命本质和规律的熟悉
本质：蓬勃成长，奋勇前进，任何力气也无法阻碍它，压制它。

规律：始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，
其间幸福与苦痛，顺当与曲折相伴随
四、背诵主旨句，乐观面对生活
1、朗读并背诵以下句子：
生命中不是永久欢乐，也不是永久苦痛，欢乐和苦痛是相生相成的。

在欢乐中我们要感谢生命，在苦痛中我们也要感谢生命。

2、说一说我们该如何对待生命，对待生命中的挫折?
五、仿写句子，运用语言
读以下句子，仿写一句，表现你对生命的理解。

假设生命是草。

决不因此自卑!要联合起全部的同类，毫不吝惜的向世界奉献出属于自己的一星浅绿。

大地将因此而布满青春的活力。

假设生命是树。

要一心一意把根扎向大地。

哪怕脚下是一片坚硬的岩石。

假设生命是云。

决不在天空里炫耀自己的姿色，也不只作放浪的漂游。

要化成雨，无声地洒向大地。

——赵丽宏《生命》
六、学有所获
1、搜集有关生命的古诗词，名言警句及与命运抗争的故事。

2、以“生命，苦耶?乐耶?”为话题写一篇作文。

篇四
教学目标
[学问与技能]
1、 1、把握文章脉络，理解文章主旨。

2、体会文中比方修辞的奇妙运用，激发学生的联想和想像，训练学生的形象思维;感受文中鲜活的形象，揣摩文中的哲理性思索，训练学生的理性思维、提炼概括的力量。

3、注意朗读和背诵。

本文以典范美丽的现代白话写成，注入了感情，写出了气概，很适合朗读。

此外，结合朗读和揣摩文意来学习语言。

本文语言既有形象的描写，又有哲理的陈述，句式变化多样，可以让学生熟读和背诵一些精彩句段。

在朗读和背诵的同时，对文中一些语句进展仿写、扩写。

[情感、态度与价值观]
理解含蓄而肤浅的感情，培育学生乐观、乐观的人生态度、加强生命体验，丰富人文素养。

课文描述了生命的现象和规律，表现出乐观进取的人生态度。

教学时应引导学生对生命现象和规律进展思索，并感受和借鉴这种人生态度，进展人生观、价值观训练。

[教学重点与难点]
1、理解文中最能表达人生感悟的句子，领悟文章主旨。

2、 2、把握文章层次划分，正确理解文意。

课时安排
2课时
教学过程和方法
一、导入：
地球哺育着很多生命，但置身于生气勃勃的大千世界中，你经常感觉不到他的不平凡，更感觉不到生命这朴实的形式下面隐藏着多么丰富的哲理。

现在，我们就来看一看世纪老人冰心是怎样以散文的形式提醒这一人生哲理的。

二、解题：：
冰心，原名谢婉莹，现代作家、儿童文学家。

1900年10月5日生于福建福州长乐。

童年是在山东烟台海边度过的。

大海以它奇幻多彩的晨昏朝夕，孕育了她丰富的想像，陶冶了她诗人的气质。

在海边孤寂的童年生活中，冰心7岁就开头阅读《三国演义》《聊斋志异》《西游记》《水浒传》和林纾翻译的《说部丛书》。

1913年全家迁至北京。

五四运动爆发时，她是预科一年级学生，满腔热忱地投入青年爱国运动。

为了扩大宣传效果，她开头在北京《晨报》发表《21日听审的感想》等鼓吹爱国学生运动的时评，署名谢婉莹。

从1919年9月起，以冰心这一笔名写了很多问题小说，引起了较为剧烈的社会反响。

1921年，在理预科毕业后，就考入文本科，写出了为文坛瞩目的短诗集《繁星》和《春水》，造成了所谓“小诗的流行的时代”，当时有人将此类短诗称为“春水体”。

冰心的诗歌风格含蓄、温婉、隽美。

1923年，冰心出版了小说集《超人》，诗集《繁星》《春水》。

同年她毕业于燕京大学，于1923年8月赴美留学。

这时期的作
品中更热衷于以宣扬母爱、自然、童心为内容的“爱的哲学”，代表作有《悟》《寄小读者》等。

1926年冰心得文学硕士学位后返国，先后任教于燕京大学、清华大学和女子文理学院。

其时，北伐战斗的革命风暴使她感到超阶级的“爱的哲学”的虚幻;日寇入侵的炮火将她那个能“溶化毁灭”世间烦愁的“家”也拆散了。

冰心的思想有所变化，写出了《分》《冬儿姑娘》等作品，对劳动者的苦难生活寄予深切的怜悯。

三、课文解析：
本文以“一江春水”和“一棵小树”为例，提醒生命的生长、壮大和年轻的普遍规律，以及生命中的苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。

本文虽然不分段，但思路清楚，章法严整，很简单看出行文的层次来。

篇五
教学目标:
1、朗读课文，理清行文思路，理解对生命本质的熟悉。

2、品读课文，理解关键语句的深层含义，体会文章语言美和情感美。

3、熟悉生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，树立乐观乐观的生活态度。

教学重点：
1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。

2、揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。

3、反复朗读重点语句，品尝语言美。

教学难点：
1、感知的情感变化，把握的感情基调。

2、理解关键语句的深层含义
教学方法：朗读法品读法延长拓展法
课时安排：1课时
教学过程
一、导入(视频导入)
视频播放：一粒种子破土而出，长成参天大树;一条小溪从雪山发源，流入大海。

导言：上面两组画面，让我们看到生命的进程，感受生命的蓬勃。

生命，是大自然宏大的作品，是人类永恒的话题。

从古至今，不知有多少精辟的语言来提醒生命的真谛，给我们留下了一笔丰厚的关于生命的文学财宝。

《钢铁是怎样炼成的》中的仆人公保儿这样阐释生命的意义：“珍贵的东西是生命.生命对人来说只有一次.因此,人的一生应当这样度过:当一个人回首往事时,不因虚度年华而懊悔,也不因碌碌无为而惭愧;这样,在他临死的时候,能够说,我把整个生命和全部精力都献给了人生最珍贵的事业—为人类的解放而奋斗。

”今日我们就来看看世纪老人冰心又是如何理解生命的。

二、检查预习
1、
2、生字、生词
挟(xié)卷芳馨(xīn) 怡(yí)悦云翳(yì)
巉(chán)岩荫庇(yìn bì)
三、朗读课文，感知文意，理清行文思路
(带问题朗读：①本文只有一段，但思路清楚，章法严整，看能否找到划分层次段落的关键语句?②是如何谈生命的?)
1、理清行文思路
第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。

这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文，其次层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。

描写生命像春水东流的状况。

第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。

描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。

第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文。

抒发感想，阐发哲理。

2、精读课文，把握文意
教师设计相关问题，指导学生研讨课文。

(1)“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”一句在文中的作用?
(2)“一江春水”在奔流入海的过程中经受了哪些体验?这个过程与生命过程有何相像之处?“行程的终结”时“春水”心态是怎样的?
(3)“一棵小树”局部，按什么挨次写了“一棵树”?树的一生中有怎样的经受?在生命的历程中，小树是如何度过生命的每一个阶段的?面对死亡，小树作何反响?通过“一棵小树”的经受，使我们得到哪些启发
(4)为什么反复说“我不敢说来生，也不敢信任来生”?
(5)最终一层在全文构造和表达主题方面起什么作用?
明确：(1)提出话题，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于抒发对生命的独特感受。

(2)※可从几个“有时候”领起的内容来思索，学生只需从中摘录关键词加以联想。

※这些状况喻示着人的生命历程中的几种状况，显示了人生的丰富多彩：人生总是幸福与苦难、顺当与曲折相伴而随的。

※可从文中“说不上欢乐，也没有悲伤”看出“春水”的平和、安静。

(3) ※生长挨次
※四季的不同状态。

可从中摘录关键词语来进展理解※几个连续的阶段，勾画着或喻示人的生命历程，生命的规律就是从渺小微弱，继而强强健大，最终归于消亡。

生命始终向前进展，这是任何力气都不行阻挡的。

(4)“来生”是一种虚无飘渺的东西，“不敢说”“也不敢信任”传达出对“今生”珍爱与重视，这是乐观进取的生命观;说明生命只有一次，
所以应当珍惜，无论经受的是坦途还是坎坷，都应当英勇面对，细细体会，让自己的人生过得充实而有意义。

(5)最终一层绾结全文，点明、深化主题。

在这一层提醒生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化)，点明欢乐和苦痛是生命之的根本旋律。

这是在前文对生命的现象作比方性的描写之后得出的结论。

3、独特体验
在的眼中，生命像一江春水，从雪山发源，最终流入大海，生命像一棵小树，历经四时，最终长成参天大树。

好，现在我们结合自己的生活体验，说一说“生命像什么……”
四、美点寻踪，开掘课文的审美价值
将生命复原成详细的物象，把”生命”理念形象化，描绘出一幅幅生命的图画。

本文语言美丽，比方、排比到处皆是。

本文意境美丽，情景交融。

本文富含哲理，表达了对生命本质的熟悉。

1、品读，品读课文中你认为用得好的字词句(能说出自己喜爱的理由)，或者有怀疑的地方。

多媒体显示：
(1)她(大海)多么宽阔，多么宏大!多么光明，又多么黑暗!
(2)他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，或许还听见枭鸟的怪鸣。

(3)在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。

(4)不是每一道江流都能入海，不流淌的便成了死湖;不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。

(5)生命中不是永久欢乐，也不是永久苦痛，欢乐和苦痛是相生相成的。

(6)在欢乐中我们要感谢生命，在苦痛中我们也要感谢生命。

明确：(1)句中的“大海”指生命的归宿。

“光明”象征生命到达辉煌的顶点，“黑暗”指生命的终结。

生命是一个客观的过程，“光明”与“黑暗”相生相随。

(2)“黄莺清吟”指人生中的美景，“杜鹃啼血”指惨景，而“枭鸟的怪鸣”则指人生中凶险的事物。

美景与惨景、欢乐与苦痛相生相随。

(3)虽然每一个生命是卑微渺小的，但组成整个人类却可以制造历史，推动社会前进。

表现出浩渺的思绪、宽广的胸襟。

(4)并不是每一个人都能成才，都能为人类作奉献，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意义。

(5)阐述生命中欢乐与苦痛的辩证法，说明对生命规律的推断、熟悉。

(6)这一句话与孟子的“生于忧患”表意一样，我们要学会享受苦痛、感谢苦痛。

2、再读课文，尝试背诵自己喜爱的内容。

五、感悟主题
1、提问：对生命的本质有怎样的熟悉?(大声齐读)谈谈你的理解。

学生争论并自由发言。

例如：生命的本质和规律，在于蓬勃成长，奋勇前进，任何力气也无法阻碍它、压制它。

生命始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与苦痛、顺境与逆境相伴相随。

生命的道路是曲折的，要经受种种磨难，其间有苦痛也有幸福，苦痛也是一种幸福。

生命存在于运动之中，生命的过程是进取、斗争的过程。

个体生命是宇宙大生命的一分子，个体生命最终要回归宇宙大生命的母体之中。

生命的体验，始而新奇，继而安静，最终归返大生命母体中则无高兴也无悲伤。

2、认为“生命中不是永久欢乐，也不是永久苦痛，在欢乐中我们要感谢生命，在苦痛中也要感谢生命”现在我想问大家，在你十几年的生命中你认为最重要的是什么?
3、教师总结：生命的话题永无止境，冰心告知我们生命需要流淌和生长，要享受欢乐，但不回避生活中的苦痛和困难。

我们要感谢生命，不仅感谢欢乐，也要感谢苦痛。

我们要珍惜生命，每一天都过得充实而自信，为生命全过程的每一刻喝彩。

六、布置作业
1、背诵你喜爱的语句。

2、教师创设争论气氛：说，生命中不是永久欢乐，也不是永久苦痛，欢乐和苦痛总是相生相成的。

请联系自己的体验和对生命的熟悉，以“生命，苦耶?乐耶?”为话题说一段话，表达自己的人生信念。

3、搜集资料：我们生活中有很多平凡人，他们却有着不平凡的生活经受，他们唱响了一曲曲催人奋进的生命进展曲，搜集那些感人至深的、震撼心灵的生命故事。