小学语文_15古诗二首教学设计学情分析教材分析课后反思

部编版二年级下课文15《古诗二首》
《晓出净慈寺送林子方》教学设计
一、教学目标
1、能够正确、流利地朗读古诗。

背诵古诗。

2、抓住关键词“无穷碧”、“别样红”等词语初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。

3、通过有感情的朗读、想象、欣赏、背诵，感受西湖的美丽风光，受到美的熏陶。

二、教学重点
1、能够背诵古诗，用自己的话说说说诗歌大意。

2、抓住关键词“无穷碧”、“别样红”感受六月西湖的美丽风光，并引导学生在探究其原因的基础上感悟诗情，领悟诗人“以景寄情”的表达手法。

三、教学难点
通过有感情的朗读、想象、欣赏、背诵，感受这首诗的丰富内涵，受到美的熏陶。

四、教学课时
两课时。

五、教学过程
（一）、大阅读展示：
请学生展示学过的描写景色的古诗。

《村居》《咏柳》（二）、创设情境，走近古诗
1、出示荷花图，请学生用一个词或一句话形容自己看到的。

2、古代杨万里一生酷爱荷花，写下了很多关于荷花的诗作，我们之前学过一首《小池》，学生诵读。

今天，让我们再一起走进他的一首脍炙人口的经典诗文——《晓出净慈寺送林子方》
3、谁来读课题？指生读（评:声音响亮，而且能把课题中的四个平舌音读好）（慈、寺、送、子）
4、指生读。

3、谁知道诗题的意思?
解释诗题:晓，是早晨的意思。

净慈寺，是西湖边一座有名的佛寺。

林子方，是诗人的朋友。

4、谁能连起来说说题目的意思?
5、齐读诗题。

（三）、初读引领，感知古诗
请同学们打开课本，按照自己的节奏，自由反复的读诗。

注意读准字音，读通诗句。

开始读吧。

(学生读后，教师注意评价)
1、自由读,读准字音,读通诗句。

2、指名读诗。

3、男女生配合读。

4、大家已经听出了这首诗的节奏，让我们一起来读。

5、名家读诗。

（学生闭上眼睛体会）
6、听着听着，你的眼前仿佛看到了什么？（指生回答）
5、学生反馈，简介古诗大意。

相机板书:莲叶、荷花（四）、品读赏析，感悟古诗
1、体会莲叶的“多”
师：诗中哪一句描写了西湖的莲叶?指生读。

（接天莲叶无穷碧）
师：引导其他同学思考：莲叶有什么特点？
师：谁听出来了，莲叶有什么特点？
生：莲叶碧绿碧绿的，一望无边。

师：“一望无边”让你感受到什么？指生回答。

师：诗中哪个词让你感受到莲叶的多？
生：无穷
师：能用一个成语表示吗？预设：数不胜数、无边无际、无穷无尽。

师：还有哪个词语让你感受到莲叶特别的多？接天
师：“接天”从字面的理解是：
是啊，莲叶多的都接到天上去了，多的让你感受到：
指生回答。

师：谁能带着这种感受把这个词语送进诗句中读？
指生读：接天莲叶无穷碧
师：谁能把声音读的悠长一些，让我们感受到莲叶与天相接的景象？指生读
师：谁能读的与天相接？指生读。

小组读，全班齐读。

2、体会莲叶的“绿”
师：读着想着，谁能抓住关键词，想一想，此时的莲叶可能是一种怎样的绿？
预设：碧绿，你抓住了“碧”字，来想，此时的莲叶可能是一种碧绿。

师：谁还能从其他词语中去理解？想一想，此时，西湖是什么时候？
指生：此时西湖是六月。

师：对啊，此时西湖六月的莲叶已经长得很茂盛了，结合生活体验想一下，此时六月西湖的莲叶还可能是种什么绿？预设：墨绿、深绿、碧绿碧绿、翠绿
师：是啊，碧绿的，深绿的，墨绿的莲叶，那么茂盛，一直延伸到遥远的天边，
这样的画面是多么的壮观啊！能带着感受把这句诗读好吗？指生读，全班读。

3、体会荷花的“红”
师：欣赏完这无穷碧的莲叶，让我们走进荷花的世界，来静静欣赏荷花的美。

师：诗中哪一句描写了荷花?
生：映日荷花别样红。

师：边默读这句诗，边用心去想，荷花就变成了一幅美丽的画面。

你看到了怎样的画面？指生回答
生：荷花粉红粉红的，像少女的脸蛋。

生：莲叶像一个大舞台，荷花像仙女一样翩翩起舞。

（评：谢谢你让我们看到这么美得景色。

）
师：同学们让我们把这些美丽的画面送进诗句中读。

生齐读——映日荷花别样红。

师：什么是“别样红”？
生：和以前不一样
生：非同一般的红
师：什么原因使荷花非同一般的红呢？
生：朝阳映在荷花上
师：用诗中的一个词就是——
生：映日
师：瞧，火红的太阳在荷塘上洒下万张金光，映在荷花上，荷花红得________________________。

请同学们静静的读，细细的想，想好了就可以举手。

指生回答。

预设：荷花红得像宝石。

荷花红得像秋天的枫叶。

荷花红得像小朋友的笑脸。

师：你能把荷花别样红的美读出来吗？指生读。

师：你能把阳光读的再耀眼些吗？
齐读，全班读。

多美的画面啊？无穷碧衬托着他的别样红。

师：莲叶无穷碧
生：荷花别样红
师：接天莲叶无穷碧
生：映日荷花别样红
师：这首诗不仅景美，对仗也美，想看看这样别样的美景吗？（播放视频）
师：假如，此时，让你用一个词语来形容西湖的美景，你最想把哪个词语献给它？课件出示西湖图片：____________的西湖，指生回答。

师：相信同学们再读这句诗一定会读的更好，谁来试一试？指生读，齐读。

师：是啊，面对这艳丽、热烈的西湖美景，难怪诗人要发出这样的感慨，课件出示第一句诗：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

指生读，全班齐读。

4：理解“毕竟”“四时”
师：老师查阅了词典，“毕竟”在词典中有两种解释：你认为在诗句中，它应该选择哪一种解释。

指生回答。

师：请同学们再课本上写下“毕竟”的意思。

师：“四时”在古诗中又是什么意思呢？
生：一年四季
师：但在这首诗中是指除了几月份以外的时候？（六月）
师总结：像这样理解关键词语的意思，能够对我们读懂诗句有很大的帮助。

师：现在，谁能用自己的话说说这句诗的意思？同桌之间相互说说。

指生回答。

师：是啊，六月的西湖的景色与其他时候有什么不同呢？播放其他季节西湖景色及图片诗句。

瞧：西湖春天：苏堤春晓莺啼柳
秋天：秋霞夕照雷峰塔
冬天：冬寒不眠断桥雪
师：尽管西湖四季风景如画，但诗人却更爱什么呢？
生：西湖六月的美景。

师：是啊，他更爱这长着荷花的六月的西湖，于是他发出这样的感慨：
生：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

师：六月的西湖与平时不同，是因为它有那：（用诗句来回答）
生：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

师：是啊，诗人写下这首千古绝唱。

同学们，让我们一起来读一读吧，注意：读出这份赞美，读出这份喜爱和惊叹。

生齐读全诗。

（配乐读）
（五）、升华诗情，内化古诗
1、大家入情入境，读得如诗如画。

有人说，:“一切景语皆情语。

”诗人在六月的西湖畔送别友人林子方，没有叙写友谊，没有抒发离别的忧愁。

同样是送别朋友，李白在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的写到___________
诗人望着朋友渐行渐远，是那样依依不舍，他是以目相送。

诗人王维在《送元二使安西》中写到：_____________诗人
是以酒相送。

这首诗中，诗人是以什么相送呢?（写了西湖六月的美景来
送别朋友）
2、是呀，送别朋友不仅可以以歌相送、以酒相送，还可以
以景相送。

3、师小结:同学们从这首送别诗中不仅读出了西湖的别样景，也读出了诗人的别样情。

4、古人以诗明志，以诗寄情。

让我们一起再来吟诵，牢牢
记在我们心中吧，对西湖的热爱。

让我们在诵读中体会诗人那一份别样的情感吧。

5、自由读、背。

（六）课外作业
1、背诵古诗
2、同学们课外收集描写西湖美景的诗文，读一读。

(七)板书设计
晓出净慈寺送林子方
莲叶碧
荷花红
部编版一年级下课文15《古诗二首》
《晓出净慈寺送林子方》学情分析
一、教师的教情
针对二年级学生的年龄和学习特点，在教学中，教师注重培养学生的学习习惯、阋读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养了学生的语文素养。

在写字教学中，教师充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。

在阅读教学中，教师把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动，领会作者的写作意图。

教师还鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，提高学生的理解能力和积累习惯。

为了让学生养成一定的积累习惯，我们要求学生把自己读到的好词、好句摘抄下来，并利用早读时间互相交流、反馈。

在口语交际教学中，我们尽力为学生创设交际的情境，情境设计贴近学生的生活，容易触动学生的情感体验，引导学生进入情境，进行体验，展开想象，自由表达。

二、学生的学情
通过一学期的学习，大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。

在语文单项测试中，96％的学生达到了合格。

通过一学期的练习，学生的写话方面有了很大的提高，大多数学生都能按要求写一段较通顺，内容完整的话，并能把自己学过的词语运用到自己的写话中。

随着学生阅读量的增加，学生的阅读能力有所提高，大多数同学都能读懂短文，并能根据短文内容回答简单的问题。

三、存在的问题
1、在阅读中，有一部分同学不能结合短文内容拓展到
实际中。

2、学生分析、理解题意的能力有待加强。

3、加强学生的知识积累，并培养学生灵活运用知识的
能力。

4、在训陈学生做题时，要有意识地培养学生认真亩题、认真做题的能力。

四、今后改进的措施
1、在今后的教学中，不仅要指导学生阅读，还要指导学生根据短文内容回答相应的问题，提高学生的分析和理解能力。

2、在识字教学中，注重区分形近字、形声字，减少错别字的出现。

3、加强学生的知识积累，培养学生灵活运用知识的能力。

4、加强学生朗读指导。

部编版二年级下课文15《古诗二首》
《晓出净慈寺送林子方》效果分析
教学目标：
1、能够正确、流利地朗读古诗。

背诵古诗。

2、抓住关键词“无穷碧”、“别样红”等词语初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。

3、通过有感情的朗读、想象、欣赏、背诵，感受西湖的美丽风光，受到美的熏陶。

效果分析：
（一）教的效果分析
1、本课课程从教学目标出发，学生通过自由朗读、听
名家范读，大部分同学能够做到正确、流利的朗读。

2、通过抓住关键词去理解诗句意思。

进而感受六月西
湖的美丽风光。

3、通过想象、欣赏、背诵等多种形式，反复读诗句，
感受西湖别样的美景和诗人别样的感情。

4、教师评价方式的多元化，在与学生的学习交流中，
能够充分地尊重与信任学生。

对学生表现出极大的热情与宽容，真正的创设了是和谐高效的课堂。

（二）学的效果分析
1、学生积极参与课堂，在教师的引导下，能够了解诗的大体意思，能够用自己的话说说诗的主要意思。

2、学生通过教师的引导，能够抓住关键词语去理解诗意。

3、学生对朗读古诗能够掌握一定的节奏和停顿，能够读好韵味。

4、从整堂课孩子的参与情况来看，学生非常积极，学得轻松快乐。

（三）总体效果分析
总之，本节课是在课程标准的要求下，结合学生的学情进行的课堂教学，无论从教师层面还是从学生层面
都很好的达成了目标，但是还有一些不足的地方，有待进一步提高。

部编版二年级下课文15《古诗二首》
《晓出净慈寺送林子方》教材分析
《晓出净慈寺送林子方》是诗人早晨出门送别友人时即景起兴而作。

作者先发感叹，再写实景，虚实结合，表现手法独特。

全诗语言浅近明白，生动描绘了六月西湖独有的美景，色彩明丽，意境开阔，由衷的表达了诗人对西湖的赞美之情。

“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

”
这两句诗写六月西湖给诗人总的感受。

诗人从议论入手，开篇即说“到底是六月的西湖，风光不与其他时节相同”，这仿佛是诗人的一声喝彩，一声赞叹，情意酣畅，不禁让人心驰神往。

“毕竟”是终究、到底的意思。

突出了六月西湖风光非同一般的独特性。

“四时”泛指其他时节。

“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

”
这两句诗对仗工整，具体描绘了西湖六月“毕竟”不同的风景：满湖的莲叶清新碧绿，一望无垠，一直铺到水天相接的远方，荷花在朝阳的映衬下显得更加红艳。

“碧”和“红”
突出色彩，对比强烈。

“接天”一词即写出了莲叶的一碧万顷，又渲染了天地的壮阔。

“无穷”表现了绿的远阔，“别样”强调了红的明丽。

本课的教学目标：
1、能够正确、流利地朗读古诗。

背诵古诗。

2、抓住关键词“无穷碧”、“别样红”等词语初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。

3、通过有感情的朗读、想象、欣赏、背诵，感受西湖的美丽风光，受到美的熏陶。

部编版二年级下课文15《古诗二首》
《晓出净慈寺送林子方》评测练习
一、拼拼写写。

húshuǐlián yèhéhuāqióng r én
二、阅读方法练
晓出净慈寺送林子方
毕竟西湖____________中，
风光不与____________同.
接天____________无穷碧。

映日____________别样红。

1、把古诗补充完整。

2、本诗的作者是_________朝诗人_______________。

3、本诗描绘了_______________的美丽风光。

4、读完了“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”你
看到了什么样的画面？
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部编版一年级下课文15《古诗二首》
《晓出净慈寺送林子方》教后反思
我执教的《晓出渔寺送林子方》这首古诗，是部编本二年级下册第六単元的第一课，编者的意图是想让学生学习它写景的高妙。

这样，这首诗在解读的时候就应该按照课标中所要求的读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，我在教学中也是这样做的。

在备课时虚心请教讲课出色的老教师，虚心接受他们提出的建议。

ー、授之以渔，教方法。

我在破理解古题意后，就出示学习古诗的方法：读诗句，想画面：悟情，通韵味。

因为就二年级的学生来说、目前已经学习过ー些古诗，掌握了一些学习古诗的方法，老师加以总结，明白地出示给学生，即是对过去学习古诗的总结，又是对本课学习方法的指异。

二、朗读教学，特色鲜。

对于诗歌朗读追求正确、通顺、有节奏和韵味，正确和流利自不必说，有节奏和韵味方面，首先让学生小组讨论读出古诗的停顿，并用左斜线标出，接着让学生通读古诗，然后设计名家朗诵环节，引导男女生分句读等，最后还设计了看图吟诵古诗，总之朗读教学特色鲜明。

二年级的孩子特别小，采用各种读给出理解的支架，既理解了古诗的意境，也练习了朗读感受能力。

对古诗的范读，既为学生树立了读诗的榜样，还起到示范作用，把古诗的味诵读出来，才是学古诗的境界所在。

通过一段诵读音频、我给予学生一种引呈，从而激发学生强烈的诵读愿望。

学生随着音频中的节奏或抑扬顿挫，读出了诗句的意韵生动，凝练含蓄，更读出了诗句的独特韵味。

三、想象画面，好体验
二年级的学生善于想象，而不同的学生又有着不同的感受能力。

我先引导学生先弄懂古诗中的字词之意，并以课件辅助理解，如，“毕章”之意为“到底”，“四时”之意为“四季”，接着利用课件分别出示诗句的第一、二行和诗句的第三、四行，引学生在理解诗句之意的基础上，想象诗句所描写的画面，并配以图片让学生对画面有更直观的印象。

总之，我的这一堂课，凝聚了老师们许多的心血，对我耐心地指导和提出的中肯建议。

今后我会再接再厉，不忘初心、积极探索更好更有效的教学方法，提高自己的教育教学水平。

部编版二年级下课文15《古诗二首》
《晓出净慈寺送林子方》课标分析
一、《语文课程标准》第一学段（1—2年级）阶段目标
（一）识字与写字目标
1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2．认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。

6．能借助汉语拼音认读汉字。

能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。

（二）阅读目标
1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3．学习默读，做到不出声，不指读。

4．借助读物中的图画阅读。

5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在
阅读中积累词语。

6．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，
关心自然和生命，对感兴的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

7．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初
步的情感体验，感受语言的优美。

9.课外阅读总量不少于5万字。

10．喜爱图书，爱护图书。

二、教材在课程价值实现中的定位：
《晓出净慈寺送林子方》的教学，首先是让学生通过朗读掌握一定的诵读方法。

如：读正确、流利，读出节奏，读出韵味。

然后抓住关键词去理解诗意，能够大胆地展开想象，进而，去理解诗人的别样情。

通过这节课的学习使学生能够正确有感情的朗读诗歌，能够理解诗句的大体意思，体会诗歌描写的景色，大胆的展开想象，体会诗人的思想感情，感受诗歌所描写的意境，培养学生热爱祖国山河、热爱大自然的思想感情。

三、《晓出净慈寺送林子方》教学目标的确定
根据《小学语文新课程标准》所确立的阶段目标。

以及学生的心理，年龄和认知特点，我把本课时目标定位：
（一）教学目标：
1、能够正确、流利地朗读古诗。

背诵古诗。

2、抓住关键词“无穷碧”、“别样红”等词语初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。

3、通过有感情的朗读、想象、欣赏、背诵，感受西湖的美丽风光，受到美的熏陶。

(二)、教学重点
1、能够正确、流利地朗读古诗。

背诵古诗。

2、抓住关键词“无穷碧”、“别样红”等词语初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。

(三)、教学难点
3、通过有感情的朗读、想象、欣赏、背诵，感受西湖的美丽风光，受到美的熏陶。