“三疑三探”教学模式课堂评价标准(一)

“三疑三探”教学模式课堂评价标准
项目评价标准分值
设疑自探25分1、创设情境，引导学生主动提出问题。

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2、师生对提出的问题能围绕学习目标进行归纳、梳理和
补充，形成的自学提纲具有层次性、针对性和探究性。

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3、注重学法指导，但不影响学生独立思考。

3
4、学生自学时间充足，不流于形式。

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解疑合探30分5、检查自学情况，坚持学困生回答，中等生补充或中、
优等生评判的原则。

5 6、中等生难以解决的问题同桌讨论，难度较大或有争议
的问题小组讨论。

讨论有序，不流于形式。

7 7、学生敢于发表自己的见解，能认真倾听别人意见，勇
于对别人展示情况进行论证性或补充性的客观评价。

10 8、坚持教师的“三讲三不讲”。

“三讲”即讲学生自学和
讨论后还不理解的问题，讲知识缺陷和易混易错的问题，
讲学生质疑后其他学生仍解决不了的问题。

“三不讲”即
学生会的不讲，学生不探究不讲，学生讲之前不讲。

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质疑再探20分9、鼓励学生勇于向教师、课本等“权威”质疑，同时引
导学生掌握质疑的方法。

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10、学生质疑的问题具有挑战性、价值性和创新性。

8
11、学生质疑的问题仍由学生解决，解决不了的问题再由
教师讲解。

能灵活处理课堂“生成”的新问题，收放有度。

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运用拓展20分12、学生都能围绕学习目标编拟一些基础题或拓展题。

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13、学生自编题展示率高，展示具有针对性和层次性，习
题达不到教学要求时，教师要做必要的补充。

5 14、教学目标达成度高，不同层次的学生能根据所学知识
完成必做题（基础性习题）和拓展题。

6 15、学生能在反思基础上，从不同角度对本节内容进行归
纳性总结。

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参与状况5分16、学生参与度高，课堂无“闲人”，都能真正进入学习
状态，都体验到探究和成功的快乐。

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