部编版三年级语文上册10在牛肚子里旅行教案+当堂达标训练题
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(引导学生从“做梦也没有想到、突然、没有来得及”等词中体会红头的猝不及防。)
（二）学习8—18节
1.感受红头在牛肚子里的危险遭遇。
过渡：可怜的红头还没来得及跳开就和草一起进入了牛的嘴巴里，他会经过哪些地方，又会遇到哪些危险呢?
（1）默读8—18节，用“———”划出描写红头的句子。
（2）交流并出示句子
课题
10在牛肚子里旅行
课时
2课时
备课人
单位
导
学
案
一、读课文，做一做。
1.我已经读了（ ）遍课文，我能把课文读得（选一选）：
正确 流利 有感情
2.课文共（ ）个自然段，我能给自然段标上序号。
二、读一读，认一认。
一骨碌贮藏悲哀细嚼慢咽几乎笑眯眯
三、拼一拼，写一写。
lǚ xíngpīn mìng zán men cǎo duī
（重点指导多音字：骨碌 几乎）
3.整体感知课文内容。 默读课文思考，红头怎么会到牛肚子里旅行?结果怎么样?
4.完成填空练习，准确把握主要内容。
青头和红头是（ ）。有一天，红头不小心（ ），青头（ ）。在青头的帮助下，红头（ ）。
【三年级正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡时期，概括文章的主要内容对于三年级的学生来说是一个难点。因此设计时，由老师提供扶手，由易到难。】
生3：青头，我要像你一样做一个善于利用所学知识、勇敢、重情义、还幽默风趣的人。
2.你喜欢这个故事吗？如果喜欢就回家把这个故事讲给你的父母听。
3.建议读《小豆子的旅行》，想一想，小豆子在人体旅行中经历了什么？
【科普童话比一般文本多了知识性，学完课文后老师建议回家找《小豆子的旅行》读一读，是由课内向课外实践的延伸，在感知科学知识的基础上激发学生读书的欲望。】
（3）指名交流：红头经过了哪些地方?媒体出示图片，教师在图上用箭头标出所经地点。
（4）想象红头会遇到哪些危险?又会有怎样的感受?
（5）辨析“旅行”和“旅游”词义。
2.体会青头对红头的关爱及运用知识解决困难的机智。
过渡：红头在牛肚子了里真是危险重重，稍不留神就会失去生命。但最终却安然无恙地从牛肚里出来了，这可多亏了——青头的帮助。那么小小的青头是如何救出红头的呢?
xiāo huà dāng rán zhī juéguāng liàng
四、把握课文的主要内容。
课文讲述了不小心被牛吃到胃里后，在里做了一次特殊的“旅行”，告诉我们牛的胃的相关知识，也赞美了在危险时刻不顾自身安危，用知识救朋友的行为。
第一课时
教
学
目
标
⒈在阅读中正确认识15个生字，会写13个生字。
⒉能正确、流利地朗读课文，体会青头和红头对话时的心情。
（1）出示9、11、13、15、17小节，学生轻声朗读，说说从青头身上，你感受到了什么?
（2）指名交流，体会青头对红头的关爱
①引导学生抓住重点词，如“一下子、顾不得，一骨碌”感受牛身上，隔着牛肚皮和红头说话：“红头!不要怕，你会出来的!听我说，牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的!”
教学
重点
难点
会写13个生字，分角色朗读课文
教 学 过 程
修改建议
一、复习写字。
1.课件出示本课要求的会写字。
旅、咱、救、拼、扫、胃、管、等、流、泪、算
2.仔细观察这些生字的结构，说一说你们小组合作后共同发现了什么？
3.指导书写。
左窄右宽：咱、拼、扫、流、泪
左右同宽：旅、救
4.课件出示：算
上中下结构的字高度比要适当，中线相聚于竖线上。
三、联系课文内容，把牛胃的构造和牛吃食的过程写下来。
要求：
（1）加上你从课外了解到的牛吃食的内容把这段话补充得更完整。
（2）语句通顺、连贯，100字左右。
⒊能通过文本及课前搜集的资料大致了解牛胃的特殊构造及功能。
⒋在阅读中感受青头和红头友谊的真挚。
教学
重点
难点
在阅读中感受青头和红头友谊的真挚。
教学过程
修改建议
一、谈话导入，课题质疑
1.同学们，每到假期你们都会做什么？（预设：出去玩、旅游等）老师总结：出去玩也叫“旅行”，教师板书。
2.学习“旅”字。 “旅”是本课会写字，老师板书“旅行”时要求学生一起书空。
三、深入学习，理解内容。
（一）学习1—7节
1.通过朗读，大家都知道了红头进入牛肚子的原因，课文哪一小节告诉我们的?(第7节)
2.轻声读读第7小节，根据提示简练地说说红头进入牛肚子的原因。
出示：红头和草一起被（ ） 。
3.引读：
红头和青头(高兴地玩着捉迷藏的游戏)，红头(悄悄地躲在草堆里)，只露两只眼睛(偷偷地看青头)。正在这时，一头大黄牛(从红头后面慢慢走过来)。红头(做梦也没有想到)，大黄牛(突然低下头去吃草)。可怜的红头(还没来得及跳开)，就和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。
板 书 设 计
教 学 反 思
课堂达标训练题
一、给加点字注音。
答应（ ） 细嚼（ ）慢咽 几（ ）乎 骨（ ）碌
二、下面两个词语都有“藏”的意思，查字典理解它们的不同之处，然后选词填空。
蕴藏贮藏
（1）春天竟会这样地饱满，这样地灿烂！它把冬天（）的力量，都尽情地发挥出来了。
（2）松鼠会在冬天到来之前（）大量食物。
3.今天我们要学习的是一次特殊的旅行，板书“在牛肚子里”，补充完整课题。
【题目体现了故事的主要情节，比较新鲜，引人遐思。学生读书的兴趣易被激发。】
二、初读课文，检查生字词
1.自读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。
2.自读结束,出示词语，检查认读情况。
笑眯眯 偷偷地 悲哀 细嚼慢咽 牙齿 胃口 骨碌 几乎
“当然有用。等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来!”
了解青头拥有丰富的知识并懂得运用知识
③教师适时简要介绍“反刍现象”。
（三）学习19~20节，总结全文，理解主旨。
1.想象说话：红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪，他激动地只说了三个字;谢谢你!他在心中还会对青头说什么呢?
5.课件出示：胃、管
学生自己总结上下结构的字要注意的地方，教师相机指导。
6.学生练写，同桌评议，再次练写。
二、总结想象，拓展延伸。
1.在青头的帮助和鼓励下，红头的惊险奇妙旅行完成了。讲完故事，你有什么话想对青头说吗？
生1：青头，你真聪明，懂得将自己掌握的知识用到实际中，以后我也要多向你学习。
生2：青头，你为了朋友不顾个人安危，太够义气了。佩服！
2.总结：在青头的帮助和鼓励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行，这是多么值得庆幸啊!正是青头的临危不惧，对朋友真诚的关心，以及灵活应用了所学知识解救了自己的朋友!
四、布置作业。
画出红头在牛肚子旅游的路线，把这个故事讲给别人听一听。
板书设计
第 二 课 时
教
学
目
标
1.会写13个生字。
2.分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气。
（二）学习8—18节
1.感受红头在牛肚子里的危险遭遇。
过渡：可怜的红头还没来得及跳开就和草一起进入了牛的嘴巴里，他会经过哪些地方，又会遇到哪些危险呢?
（1）默读8—18节，用“———”划出描写红头的句子。
（2）交流并出示句子
课题
10在牛肚子里旅行
课时
2课时
备课人
单位
导
学
案
一、读课文，做一做。
1.我已经读了（ ）遍课文，我能把课文读得（选一选）：
正确 流利 有感情
2.课文共（ ）个自然段，我能给自然段标上序号。
二、读一读，认一认。
一骨碌贮藏悲哀细嚼慢咽几乎笑眯眯
三、拼一拼，写一写。
lǚ xíngpīn mìng zán men cǎo duī
（重点指导多音字：骨碌 几乎）
3.整体感知课文内容。 默读课文思考，红头怎么会到牛肚子里旅行?结果怎么样?
4.完成填空练习，准确把握主要内容。
青头和红头是（ ）。有一天，红头不小心（ ），青头（ ）。在青头的帮助下，红头（ ）。
【三年级正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡时期，概括文章的主要内容对于三年级的学生来说是一个难点。因此设计时，由老师提供扶手，由易到难。】
生3：青头，我要像你一样做一个善于利用所学知识、勇敢、重情义、还幽默风趣的人。
2.你喜欢这个故事吗？如果喜欢就回家把这个故事讲给你的父母听。
3.建议读《小豆子的旅行》，想一想，小豆子在人体旅行中经历了什么？
【科普童话比一般文本多了知识性，学完课文后老师建议回家找《小豆子的旅行》读一读，是由课内向课外实践的延伸，在感知科学知识的基础上激发学生读书的欲望。】
（3）指名交流：红头经过了哪些地方?媒体出示图片，教师在图上用箭头标出所经地点。
（4）想象红头会遇到哪些危险?又会有怎样的感受?
（5）辨析“旅行”和“旅游”词义。
2.体会青头对红头的关爱及运用知识解决困难的机智。
过渡：红头在牛肚子了里真是危险重重，稍不留神就会失去生命。但最终却安然无恙地从牛肚里出来了，这可多亏了——青头的帮助。那么小小的青头是如何救出红头的呢?
xiāo huà dāng rán zhī juéguāng liàng
四、把握课文的主要内容。
课文讲述了不小心被牛吃到胃里后，在里做了一次特殊的“旅行”，告诉我们牛的胃的相关知识，也赞美了在危险时刻不顾自身安危，用知识救朋友的行为。
第一课时
教
学
目
标
⒈在阅读中正确认识15个生字，会写13个生字。
⒉能正确、流利地朗读课文，体会青头和红头对话时的心情。
（1）出示9、11、13、15、17小节，学生轻声朗读，说说从青头身上，你感受到了什么?
（2）指名交流，体会青头对红头的关爱
①引导学生抓住重点词，如“一下子、顾不得，一骨碌”感受牛身上，隔着牛肚皮和红头说话：“红头!不要怕，你会出来的!听我说，牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的!”
教学
重点
难点
会写13个生字，分角色朗读课文
教 学 过 程
修改建议
一、复习写字。
1.课件出示本课要求的会写字。
旅、咱、救、拼、扫、胃、管、等、流、泪、算
2.仔细观察这些生字的结构，说一说你们小组合作后共同发现了什么？
3.指导书写。
左窄右宽：咱、拼、扫、流、泪
左右同宽：旅、救
4.课件出示：算
上中下结构的字高度比要适当，中线相聚于竖线上。
三、联系课文内容，把牛胃的构造和牛吃食的过程写下来。
要求：
（1）加上你从课外了解到的牛吃食的内容把这段话补充得更完整。
（2）语句通顺、连贯，100字左右。
⒊能通过文本及课前搜集的资料大致了解牛胃的特殊构造及功能。
⒋在阅读中感受青头和红头友谊的真挚。
教学
重点
难点
在阅读中感受青头和红头友谊的真挚。
教学过程
修改建议
一、谈话导入，课题质疑
1.同学们，每到假期你们都会做什么？（预设：出去玩、旅游等）老师总结：出去玩也叫“旅行”，教师板书。
2.学习“旅”字。 “旅”是本课会写字，老师板书“旅行”时要求学生一起书空。
三、深入学习，理解内容。
（一）学习1—7节
1.通过朗读，大家都知道了红头进入牛肚子的原因，课文哪一小节告诉我们的?(第7节)
2.轻声读读第7小节，根据提示简练地说说红头进入牛肚子的原因。
出示：红头和草一起被（ ） 。
3.引读：
红头和青头(高兴地玩着捉迷藏的游戏)，红头(悄悄地躲在草堆里)，只露两只眼睛(偷偷地看青头)。正在这时，一头大黄牛(从红头后面慢慢走过来)。红头(做梦也没有想到)，大黄牛(突然低下头去吃草)。可怜的红头(还没来得及跳开)，就和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。
板 书 设 计
教 学 反 思
课堂达标训练题
一、给加点字注音。
答应（ ） 细嚼（ ）慢咽 几（ ）乎 骨（ ）碌
二、下面两个词语都有“藏”的意思，查字典理解它们的不同之处，然后选词填空。
蕴藏贮藏
（1）春天竟会这样地饱满，这样地灿烂！它把冬天（）的力量，都尽情地发挥出来了。
（2）松鼠会在冬天到来之前（）大量食物。
3.今天我们要学习的是一次特殊的旅行，板书“在牛肚子里”，补充完整课题。
【题目体现了故事的主要情节，比较新鲜，引人遐思。学生读书的兴趣易被激发。】
二、初读课文，检查生字词
1.自读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。
2.自读结束,出示词语，检查认读情况。
笑眯眯 偷偷地 悲哀 细嚼慢咽 牙齿 胃口 骨碌 几乎
“当然有用。等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来!”
了解青头拥有丰富的知识并懂得运用知识
③教师适时简要介绍“反刍现象”。
（三）学习19~20节，总结全文，理解主旨。
1.想象说话：红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪，他激动地只说了三个字;谢谢你!他在心中还会对青头说什么呢?
5.课件出示：胃、管
学生自己总结上下结构的字要注意的地方，教师相机指导。
6.学生练写，同桌评议，再次练写。
二、总结想象，拓展延伸。
1.在青头的帮助和鼓励下，红头的惊险奇妙旅行完成了。讲完故事，你有什么话想对青头说吗？
生1：青头，你真聪明，懂得将自己掌握的知识用到实际中，以后我也要多向你学习。
生2：青头，你为了朋友不顾个人安危，太够义气了。佩服！
2.总结：在青头的帮助和鼓励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行，这是多么值得庆幸啊!正是青头的临危不惧，对朋友真诚的关心，以及灵活应用了所学知识解救了自己的朋友!
四、布置作业。
画出红头在牛肚子旅游的路线，把这个故事讲给别人听一听。
板书设计
第 二 课 时
教
学
目
标
1.会写13个生字。
2.分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气。