大学新生数学学习适应性调查与研究概要

大学新生数学学习适应性调查与研究
调查组成员：
摘要：运用自编问卷对大学新生数学学习适应性及其影响因素进行研究。

从学习态度、学习方法、学习动机、学习环境、教学方式和身心六个方面对大学新生数学学习适应性问题进行的调查研究表明：当前大学新生的数学学习适应性总体情况不容乐观。

教育者应该在掌握学习方法、激发学习动机、确立学习目的、提高学习注意力等方面提高大学新生的数学学习适应能力。

关键词：大学新生；数学学习；适应性；调查；对策
一、研究目的
为深入了解大学新生的数学学习适应性特征, 以便采取有效措施激发其学习兴趣, 形成良好的学习习惯、提高学习适应能力。

所以对湖北科技学院数统院及教育院的大学一年级学生进行了调查研究。

学习适应性，是学习者在学习过程中克服困难与学习环境保持协调一致，从而取得良好学习效能的心理倾向。

学习适应不仅仅表明学习者对教学方式和学习环境的简单被动地“顺应”，更表现为学习者在学习过程中不断提升自己的学习能力以取得更为持续的学习效能。

因此，发展才是更积极的适应。

对于学生而言，学习适应本质上也是一种生活适应［1］。

它不仅是学生学业成就与心理健康发展的重要影响因素，也是影响未来适应社会的重要保证条件。

学术界从20世纪90年代开始掀起了一股学习适应性研究的热潮并取得大量的研究成果。

但从目前来看，研究主要集中在中小学阶段，而大学阶段学习适应性的研究却较为鲜见，专门针对大学生学习适应性的测评工具也未见。

现有研究揭示大学生的学习适应性不容乐观韩启放［2］研究表明，大学新生存在中等程度的社会不适应，五分之一以上新生存在严重不
适应；刘海燕［3］等人研究发现高师大学生学习适应性处于中等偏下水平。

因此，了解大学
生学习适应性状况及适应不良的原因，有利于采取有效措施，全面提高大学生的综合素质，从而促进大学生整体适应能力的发展。

二、研究方法
2.1 研究对象：通过整群抽样的方式获得我校在校大一新生220份有效问卷，男生86人，女生134人。

2.2 研究工具：我们在查阅有关文献资料、教育部教学质量评估问卷及相关教学要求的基础上，结合大学本科教学的实际情况，经充分讨论后编制了《大学新生数学学习适应性调查问卷》。

其中，数学学习适应性采取自我报告法考察大学生数学学习适应的状况、学习适应不良的原因及学业焦虑与紧张程度。

2.3 研究过程：由小组成员周日开班会向大一新生提供问卷并及时回收，数据的录入。

三、大学新生数学学习适应性的调查分析
调查对象为..... 近220名新生。

调查时间选择在入学4个月左右。

3.1 从学习态度的适应来看，新生的学习态度不够端正
从调查来看，态度积极的只有20.88%，态度不够端正的占55.76%,消极的有23.36%。

说明大学新生的学习态度有待整顿。

3.2 从学习方法的适应来看，自主学习性较差
从调查来看，当问“高中的学习方法适用于大学吗”，回答“适用”的占
47.79%，“不适用”的有52.21%。

当问“你喜欢怎样的学习方式”, 回答“老师讲，我听”占50.71，“按自己喜欢的方式学习”18.43%，“与同伴合作学习”有30.86%。

“你个人的学习主动性如何”，回答“主动寻找并完成学习任务”占37.65%，“不得不完成学习任务”占62.35%。

“你上课的思维状况是”，回答“紧紧跟着老师走”有
70.52%，“带着疑难问题听讲”有18.41%，“自己学自己的”占11.07%。

由于新生的学习方法、方式还停留在高中养成的习惯中，所以自主学习积极性差，没有自主探究的学习精神，具有相当的依赖性，还没养成良好的自主探究学习习惯。

3.3 从学习动机适应来看，新生的学习动力不足，学习动机缺失或迷惑，学习兴趣不高。

从调查来看，51.52%的学生没有足够的学习动力，近32.48%的学生没有学习动力。

在回答“学习动力”时只有36.36%选择“有”，有63.25%的学生只把不到30%的课余时间用于学习，有36.75%的学生利用课余时间学习。

对于“学习上有明确目标”，回答：“有，但目标不明确”的占57.52%。

学生学习动机缺失的主要原因有：缺乏成就感，没有太大的成就追求；目标迷茫，不知道自己为什么而学；对所学专业没什么兴趣等。

3.4 从学习环境的适应来看，学生对学习环境的依赖较大
对于学校的学习氛围，有53.18%的人认为对学习非常重。

班风的影响，有相当多的同学认为有较大的影响，占71.32%，但也有20.58%认为“一般”，8.1%认为影响不大。

大学生活中有一个很重要方面就是学习处理好人际关系，学生有
62.31%认为人际关系对学习影响很大，只有37.69%认为没有什么影响。

良好的人际关系可以促进大学生的信息传递、思想与情感的交流，使心情舒畅，学习气氛融洽。

在这种情绪状态下，思维敏捷、活跃、想象力丰富，所以人际关系能起到调节学习心境的作用。

因此，如何形成良好的人际交往氛围也是新手关心的话题之一。

3.5 从教学的适应来看，学生对教师的依赖性较大
对大学的自由时间多， 46.48%的认为不太适应，回答：“一般”的33.21占%，20.31%认为适应。

但有相当一部分同学不知道如何安排自由时间，没有计划性和主动学习的习惯。

对大学教师授课方式，教学风格的影响，有52.73%认为影响较大，“一般”占24.55%，只有22.72%认为没影响。

这样来看，学生对教师的依赖性很大，教师教学水平高低和教学风格是否适应学生，对学生的学习成绩和学习能力提高有影响。

3.6 从身心适应来看，多数学生适应性较好
学生个人从心理感觉已经适应大学数学学习的占46.36%，自认不适应占
25.46%,还不太适应的有28.18%。

因此，通过入学教育，专业教育，大学课堂学习，多数学生从心理上已经承认自己的大学角色，已经逐步适应了大学数学学习生活。

在情绪状态方面，72.51%认为已经比较稳定乐观，只有27.49%认为还不知所措。

这说明，经过一段大学生活，多数学生已经从入学时的紧张困惑中摆脱出来，逐步从精神上适应了大学生活。

对于大学的学习，感觉身体状态很适应的同学占64.29%，不适应的只有35.71%，看来学生身体状态也很好，对于大学期间的作息制度比较适应。

大学新生学习适应性障碍产生的原因主要有：考上大学的幸运感与梦寐以求的大学“不过如此”的失落感；面对大学新校园、新学习环境的新鲜感与离开家人和熟
悉环境的陌生感；渴望友情、希望尽快建立良好人际关系与对人戒备、失去安全感和缺乏沟通技巧、勇气的封闭感的冲突；特别是对大学学习要求的独立性与中学学习对老师的依赖性的强烈反差等。

这些都使得新生找不到自己的参照点，感到迷茫和困惑，造成适应不良。

四、提高大学新生数学学习适应能力的对策
4.1 掌握有效的学习方法
古人云：“授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受用不尽”。

对于数学学习而言，握有效的学习方法很重要，有效的学习方法既能够减轻学生的学习压力，还能够有效提高学生的学习效率，对学生的数学学习有很大帮助[4]。

具体说来，这些方法主要有：要制订科学的学习规划和计划、要讲究读书的方法和艺术、充分利用时间、完善知识结构、注意能力培养。

4.2 激发学习动机
学习动机是直接推动人进行学习的内部动力，是激发学习、维持学习并将学习导向某一目标的内部动力。

引发学习动机的因素主要是学习需要和学习诱因。

在一定范围内的一定条件下，学习动机的强度与学习效率呈正相关系。

就是说，动机越强，学生的学习积极性越高，学习效率也越高。

学习动机的激发，要利用一定的诱因促使学生学习动机的形成、维持或强化。

要引导学生确立自己的成才目标，使他们产生学习需要。

建立有效的以奖为主的，以积极的正面激励为主的激励机制，激发学习诱因，综合激发学生的学习动机[5]。

4.3 明确学习目的，端正学习态度
很多学生经过紧张的高中学习，考入大学后就放松了学习要求，学习失去动力，得过且
过。

学习目标的迷失也是当前大学生学习适应不良的一个重要原因。

大学生进校后要及时根据自己的主客观条件，认真进行大学生涯规划，合理安排四年大学生活。

4.4 提高自我约束能力，增强自制力。

学习计划能否顺利执行，关键在于个人的意志力。

很多同学不愿做学习计划，认为“计划不如变化快”，这实际上是不能很好抵制外界诱因影响的体现。

因此，大学生要学会分清主次，有效管理学习时间，自觉抵制不良因素的干扰。

要学会主动学习，培养自主学习能力。

大学与中学的区别之一在于大学的学习环境比中学宽松．学生自由支配的时间较多。

能否合理支配这些时间，关键在于学生是否有较强的自主学习能力。

参考文献：
[1]李祚山. 小学生心理健康与学习适应性的研究［J ］. 重庆师范学院学报：自然科学版.2002.
[2]韩启放. 大学新生社会适应状况评估［J ］. 健康心理学.1994.2
[3]刘海燕. 刘爱芹. 王奎峰. 高师院校大学生学习状况调查与对策研究［J ］. 山东师范大学学报.2002(47
[4]马兵. 浅析几种有效的数学学习方法. 南北桥.2014(3
[5]张文杰. 大学新生学习适应性调查与研究思想教育研究.2007(4
大学新生数学学习适应性调查问卷
亲爱的同学，你好。

为了了解大学新生数学学习适应性的情况，我们设计了这份
调查问卷。

这份问卷不记名，不计分，希望你认真填写，选择最适合你情况的代号，表达自己的真实感受和想法。

感谢你的真诚合作
性别：
1、在上大学之前，你觉得自己对大学的数学了解程度如何？ (
A、比较清楚
B、了解一点
C、一无所知
2、在数学课堂上，你对老师讲的内容感兴趣吗？（）
A 非常感兴趣 B比较感兴趣 C一般 D不感兴趣 E非常讨厌
3、没有老师、家长的督促，你能好好学习吗？（）
A 能 B不一定 C不能
4、在学习数学的过程中，遇到不懂你会（）
A、向老师家长同学请教
B、看书、动脑自己弄懂
C、随它去
5、你觉得高中的数学学习方法适用于大学数学吗？(
A、适用
B、不适用
C、差不多 6、若高中的数学学习方法和大学的数学学习方法不一样，比较两者而言，你更倾向于哪一种？( A、高中的 B、大学的 C、都不喜欢） 7、你喜欢怎样的学习方式？（ A 老师讲，我听 B 按自己喜欢的方式学习 C 与同伴合作学习 8、你个人的学习主动性如何？ A 主动寻找并完成学习任务C 能够完成学习任务 9、你上课的思维状况是( A 紧紧跟着老师走 C 只听重点和知识要点 E 没有制定学习计划 B 带着疑难问题听讲 D 自己学自己的 F 根据课表进行学习） B 主动完成学习任务 D 不得不完成学习任务 10、当你学习上遇到困难时，一般采用的方式是：（ A 向老师请教 B 求助于同学 C 查阅参考资料 D 等待老师讲解 11、你学习的动力主要来源是（） A 父母 B 自身 C 同学之间 D 其它 12、你平时都有去自习的习惯吗？ A 经常 B 偶尔 C 没有 13、你去自习一般多长时间？
（周末）（） A 三个小时以下 B 四到六个小时 C 七个小时以上Ｄ不确定 14、进入大学后，你对数学学习是否有明确的目标？( A、有 B、有，但目标不明确 C、没有 15、你认为学校学习氛围对你学习的效果的影响： A 很大 B 一般 C 没有影响16、你认为班集体的学习氛围对你的学习有影响吗？（Ａ影响大Ｂ一般Ｃ没有影响 17、你认为了人际关系对学习有影响吗？（Ａ影响大Ｂ一般Ｃ没有影响 18、大学的自由时间相比中学要多，你能够合理的支配课余时间吗？（Ａ能Ｂ有时能Ｃ不能 19、老师讲解数学知识时，你最看重哪一方面？（ A、生动有趣 B、拓展思维） D、指出考点）））） C 、知识深入 20、在大学数学课堂上，当你回答错误时，你更希望老师如何对待你？（ A、直接指出错误 B、善意鼓励 C、严厉批评 D、不作任何评价
21、大学老师上课，让你最不习惯的是什么？（ A、没有板书） B、上课内容太多 C 、没有详细的讲解 D、难度太大） 22、你从心理上感觉适应大学数学学习了吗？（Ａ不适应Ｂ一般Ｃ适应 23、对于大学数学学习，你是否怀着积极乐观的心态来学习呢？（ A 肯定是 B 看情况Ｃ不知所措 24、你的作息时间是否规律（ A 规律Ｂ还好 C 不规律）） 25、关于大学新生数学学习适应性，请以自身经历谈谈您的看法或体会，如哪方面适应、哪方面不适应？。