运用感官（说课稿）

运用感官（说课稿）
梧田第一小学胡雄艳
《运用感官》是教科版三年级上册第三单元《我们自己》中最后一个内容，在它之前教材安排了《观察我们的身体》、《我们在生长》、《猜猜我是谁》、《观察手》和《奇妙的指纹》5个活动。

《运用感官》是让学生了解感官的重要性，是一个从整体观察到局部观察再到整体观察的过程。

运用感官这个活动教材安排了以下几个方面的活动：1、概述眼耳鼻舌手的功能。

2、体验人有两只眼睛的作用。

3、综合运用感官观察苹果。

4、辨别西瓜的生熟。

5、拓展学生的知识。

三年级的学生在经历观察大树和动物后，他们的观察能力有了一定的提高，能够较深入地观察物体。

根据这个我将教材内容改为4个活动：1、概述眼耳闭舌手的功能。

2、运用感官观察苹果。

3、辨别西瓜的生熟。

4、拓展学生的知识。

而把体验人有两只眼睛的作用放到课外去进行。

《科学课程标准》指出：科学学习要以学生为主体，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程，让他们在已有知识和经验的基础之上，自己解决问题，教师扮演的是组织者和引导者，对学生在科学活动中的各种表现要给予充分的理解和尊重。

本课教学我主要以让学生体验为主。

根据教材特点和三年级学生特点，我将本课教学目标定为：
1、综合运用感官观察苹果，体验眼、耳鼻、舌、手的功能。

2、在运用感官时体验感官的重要性。

教学重点是综合运用感官观察苹果。

根据教材内容和教学目标，我准备了以下材料：一个西瓜，各种仪器的图片，学生每人准备一个苹果。

怎样使自己的教学目标落到实处，那每一个环节都哟啊聚沙成塔的沙，滴水穿石的水，下面我就来说说这节课的教学程序设计。

（一）了解感官的功能。

1、猜物游戏激趣。

师：同学们，人们常说眼耳鼻舌手，人人身上有，帮我们认东西，是我们的好朋友。

那老师来考考你们，我们做一个猜物的游戏。

请2生上台，选择一种感官去猜一种物体。

学生可能会选择用眼看、用手摸这两种感官，通过比赛，可能得出
用眼看容易感知物体。

（设计意图：通过猜物游戏，能够激发学生的兴趣，也使学生集中了注意力。

）2、感知五种感官的功能。

我再随即引导眼睛能看到物体的什么，手能摸出物体的什么？学生可能会说眼睛能看到物体的颜色、大小、形状等等，手感觉物体的形状、冷热、轻重等等。

我把学生说的内容随即板书。

3、师：那我们除了用眼睛看，还可以用哪些感官，引导学生知道除了用眼看，用手摸以外，还可以用鼻子闻、用耳朵听、用舌头尝。

再让学生讨论儿、鼻、舌能感知物体的什么？学生通过讨论知道耳朵感知声音的大小、高低等；鼻子闻出物体的气味；舌头尝出物体的味道。

这里我也是把学生说的写到黑板上。

（设计意图：花时间让学生说这5种感官的作用是让学生了解这5中感官的功能为后面让学生用感官观察苹果打下基础。

）
（二）观察苹果。

1、学生知道了这5种感官的功能后，我抛出一个问题：这5种感官中，哪种感官接受的信息最多？学生肯定会引起争论，各人有不同的说法和理由，我就顺势引导：既然大家都争持不下，那我们就来验证一下。

每组选择一种感官去观察苹果，比一比哪种感官观察到苹果的特点最多。

2、这时每小组根据自己认为哪种感官观察到最多就去选择那种感官，而我侧重引导学生，使每种感官至少有两组学生在运用。

接着我就给学生大约5分钟的时间去观察苹果，告诉边观察还可以与同组成员交流。

（设计意图：如果每个人都运用5种感官去观察苹果，学生的观察肯定会停留在表面，很肤浅不深入。

而我是让学生在这5分钟时间内只用一种感官去观察，学生的观察肯定会很深入，而且我是采用小组之间比赛的形式，他们肯定会更有兴趣，想让自己选择的这种感官发现苹果最多的特点。

）
3、交流汇报。

学生观察完后，肯定有很多话想说，为了提高他们发言的效率，集中他们的注意力，每次交流汇报时，让用同一种感官的小组同时汇报，最后统计每种感官观察到苹果的几个方面。

（设计意图：这样的设计，目的是引导学生多倾听别人的发言，也让的观察结果
有展示的机会。

）
4、师：同学们真了不起，只用一种感官就观察到了这么多内容，那如果让你们综合运用这五种感官，是不是能观察到更多的内容，学生的回答是肯定的，那就自然而然引导学生综合运用感官去观察苹果。

这里可以建议学生不一定5种都用到，可以选择两三种综合观察。

5、科学课还应该与生活实际相结合，我出示一个西瓜，让学生运用感官去辨别西瓜的生熟。

这时学生会很自觉地运用这些感官以及调动生活经验去辨别。

（设计意图：这样设计，虽然学生不一定会马上学会去辨别西瓜的生熟，但在以后的生活当中，他们肯定会很自觉地运用这些感官。

）
（三）拓展学生的知识。

1、师：这五种感官是不是能观察到物体的任何特点呢？通过讨论，让学生明白每中感官都有它的局限性。

2、师出示书上的几幅图片，如显微镜、望远镜、X光机等让学生明白有些仪器是可以延伸我们的感官。

（设计意图：每种感官都有局限性，这是毋庸质疑的，但关键是怎样让学生明白。

这样设计是让学生在学习和生活当中知道除了用感官观察外，还可以借助工具去观察。

）
综观本课的设计，我认为最突出的特点就是突出学生的主体地位，重视他们的体验过程，相信学生通过这节课的体验，他们对自己的感官肯定会有了新的认识，以后观察什么物体时也不会局限于一种感官，会自觉地综合运用感官去观察。