八年级黄河颂导学案

八年级黄河颂导学案
一、学习目标
1、了解《黄河颂》的创作背景和作者光未然的相关信息。

2、有感情地朗读诗歌，理解诗歌的内容，感受黄河的形象。

3、品味诗歌的语言，体会诗歌的意境和情感。

4、激发学生的民族自豪感和爱国热情，培养学生的爱国主义精神。

二、学习重难点
1、重点
（1）有感情地朗读诗歌，理解诗歌的内容，感受黄河的形象。

（2）品味诗歌的语言，体会诗歌的意境和情感。

2、难点
（1）理解诗歌中象征手法的运用。

（2）体会诗歌所表达的民族自豪感和爱国热情。

三、学习方法
1、诵读法：通过反复诵读，感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的
情感。

2、品析法：品味诗歌的语言，分析诗歌的意象和意境，理解诗歌
的主题。

3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的重点问题，促进学生的思考和
交流。

四、学习过程
（一）导入新课
播放一段黄河奔腾咆哮的视频或音频，让学生直观地感受黄河的雄
伟气势。

然后提问：同学们，你们对黄河有哪些了解？今天我们就来
学习一首赞美黄河的诗歌——《黄河颂》。

（二）作者及背景介绍
1、作者介绍
光未然（1913—2002），原名张光年，湖北光化（今老河口市）人，现代诗人、文学评论家。

他的代表作有《五月的鲜花》《黄河大合唱》等。

2、创作背景
1938 年，抗日烽火燃遍中国大地。

诗人光未然跟随抗日军队行军至黄河岸边，看到了黄河的磅礴气势，激发了他的创作灵感。

1939 年，
光未然抵达延安后，创作了组诗《黄河大合唱》，《黄河颂》是其中
的一个乐章。

（三）朗读诗歌
1、教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。

2、学生自由朗读，初步感受诗歌的情感。

3、指名朗读，其他学生进行评价。

4、全班齐读，读出诗歌的气势和情感。

（四）整体感知
1、诗歌从哪些方面赞美了黄河？
诗歌从黄河的自然特点、历史贡献和伟大精神等方面赞美了黄河。

2、诗歌的主体部分可以分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？
诗歌的主体部分可以分为三个层次。

第一层（从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面”）：写“望”中所见，描绘了黄河的雄伟气势。

第二层（从“啊！黄河！”到“伸出千万条铁的臂膀”）：从“啊！黄河！”开始，转入“颂”，歌颂了黄河的伟大贡献。

第三层（从“我们民族的伟大精神”到“将要在你的哺育下发扬滋长”）：进一步歌颂黄河的伟大精神，表达了诗人对黄河的赞美和对中
华民族的热爱之情。

（五）研读诗歌
1、诗人从哪些方面描绘了黄河的形象？
诗人从“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环”等方
面描绘了黄河的汹涌澎湃、曲折蜿蜒的形象；从“你是伟大坚强，像一
个巨人出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄筑成我们民族的屏障”
等方面描绘了黄河的伟大坚强、屏障作用的形象。

2、诗歌中反复出现“啊！黄河！”有什么作用？
“啊！黄河！”反复出现，将歌词主体部分从“望黄河”的实写，自然
地过渡到“颂黄河”的虚写，使整首诗的赞颂逐步深入，更能突出诗人
对黄河的热爱和赞美之情，增强了诗歌的节奏感和韵律美。

3、如何理解诗歌中黄河“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀”？
这是一个比喻句，把黄河比喻成一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。

这一比喻形象地写出了黄河众多支流的磅礴气势，也体现了黄河的伟大力量和
对中华民族的保护作用。

4、诗歌中运用了哪些表现手法？
诗歌运用了象征手法，“黄河”象征着中华民族；还运用了比喻、拟
人等修辞手法，如“你是伟大坚强，像一个巨人出现在亚洲平原之
上”“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀”等，使诗歌更具感染力。

（六）品味语言
1、找出你认为最能表现黄河气势和精神的词语，并加以分析。

例如：“惊涛澎湃”“万丈狂澜”“九曲连环”等词语，生动形象地展现
了黄河的汹涌澎湃和曲折蜿蜒，突出了黄河的气势磅礴。

2、诗歌的语言富有节奏感和韵律美，请举例说明。

例如：“啊！黄河！／你是中华民族的摇篮！／五千年的古国文化，／从你这儿发源；／多少英雄的故事，／在你的身边扮演！”句式整齐，节奏明快，韵律和谐，读起来朗朗上口。

（七）拓展延伸
1、收集有关黄河的诗词、歌曲、俗语等，与同学交流分享。

2、联系实际，谈谈我们应该如何保护黄河，传承黄河文化。

（八）课堂小结
这节课我们学习了《黄河颂》这首诗歌，通过朗读、分析和讨论，
我们感受到了黄河的雄伟气势和伟大精神，体会到了诗人对黄河的热
爱和赞美之情，也激发了我们的民族自豪感和爱国热情。

希望同学们
在今后的学习和生活中，能够传承和弘扬黄河文化，为实现中华民族
的伟大复兴贡献自己的力量。

（九）布置作业
1、背诵《黄河颂》。

2、仿照《黄河颂》，写一首赞美长江或长城的诗歌。