浅谈小学数学高效课堂论文

浅谈小学数学高效课堂论文
一、教学中的常见问题
1、学习兴趣不足
在当前的中小学数学教学中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。

由于数学学科本身具有较强的抽象性和逻辑性，加之教学方法的单一，使得许多学生对数学学科提不起兴趣，甚至产生恐惧感。

兴趣是最好的老师，缺乏学习兴趣必然导致学习效果的不理想。

（1）课堂互动缺乏：在传统的数学课堂中，教师往往过于注重知识的传授，而忽视了与学生之间的互动。

学生被动接受知识，缺乏参与感和主动性，导致学习兴趣低下。

（2）教学手段单一：部分教师在教学中仍然采用“粉笔+黑板”的模式，未能充分利用现代教育技术手段，如多媒体、网络资源等，使得课堂氛围枯燥，难以激发学生的学习兴趣。

2、重结果记忆，轻思维发展
在很多数学课堂中，教师过于注重学生的结果记忆，而忽视了学生的思维发展。

这种现象表现为：
（1）题海战术：教师布置大量重复性、机械性的练习题，学生为了完成任务，只能采取死记硬背的方式，导致思维得不到有效训练。

（2）解题方法单一：教师在解题过程中，往往只关注答案的正确性，而忽视了引导学生探索多种解题方法，培养学生的发散思维。

3、对概念的理解不够深入
对数学概念的理解是数学学习的基础，然而在实际教学中，学生对概念的理解往往不够深入，具体表现为：
（1）概念教学流于形式：部分教师在概念教学中，仅仅是对概念进行简单的陈述，未能引导学生从多角度、多层次去理解概念。

（2）缺乏实际应用：学生在学习数学概念时，往往缺乏实际应用的场景，导致对概念的理解停留在表面，难以内化为自己的知识体系。

二、教学实践与思考
1、梳理脉络，全面理解教材
（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系
在教学实践中，教师应当首先明确数学课程的培养目标，把握数学核心素养的发展体系。

这要求教师深入理解数学学科的本质，将培养学生的逻辑思维、抽象思维、创新思维等核心素养融入教学过程中。

具体来说，教师应关注以下几个方面：
- 在设计教学活动时，注重培养学生的逻辑推理能力和数学思维能力；
- 结合实际情境，引导学生运用数学知识解决实际问题，提高学生的数学应用能力；
- 激发学生的探究欲望，鼓励学生进行猜想、验证，培养学生的创新意识和探究能力。

（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系
教师在教学过程中，应根据学生的认知规律，对教材知识结构进行深入剖析，使学生在掌握知识的同时，形成完整的认知体系。

具体措施如下：
- 分析教材内容，梳理知识点之间的内在联系，形成知识网络；
- 注重知识的层次性和递进性，由浅入深地引导学生掌握知识；
- 结合学生的认知特点，设计富有启发性的教学活动，帮助学生理解教材中的难点和重点；
- 强化知识之间的联系，提高学生对数学知识的整合能力，从而促进学生认知结构的完善。

2、关键，促进思维发展
（1）从具体到抽象，打牢认知基础
在数学教学中，从具体到抽象的过程是培养学生思维能力的关键。

教师应通过丰富的教学手段和实例，帮助学生建立起具体事物与抽象概念之间的联系，从而打下坚实的认知基础。

- 利用实物、模型等直观教具，使学生能够在具体情境中感知和理解数学概念；
- 设计具有操作性的教学活动，如拼图、测量等，让学生在实践中体验数学知识的形成过程；
- 引导学生通过观察、分析、归纳等思维活动，将具体实例抽象为一般性原理，培养其抽象思维能力。

（2）从有限到无限，实现认知飞跃
数学学科的一个重要特点是从有限到无限的探索。

教师应当引导学生突破有限思维的局限，实现认知的飞跃。

- 在教学中引入无限的概念，如分数的无穷小、几何图形的无限逼近等，激发学生对无限世界的探索兴趣；
- 通过数学问题解决的过程，让学生体验从有限到无限的认识过程，如从特殊到一般、从近似到精确的推理过程；
- 创设具有挑战性的问题情境，鼓励学生进行猜想和推理，培养其在无限思维中的创新意识和解决问题的能力；
- 通过对数学历史和数学文化的研究，让学生了解人类如何从有限的认识逐步拓展到无限的探索，从而激发学生对数学学科的兴趣和敬畏之心。

3、强化辨析，深入理解概念
（1）明晰内涵外延，深入理解概念
为了使学生深入理解数学概念，教师需要帮助学生明晰概念的内涵与外延，从而深化对概念本质的认识。

- 对于数学概念的内涵，教师应通过具体的实例、定义和性质，引导学生把握概念的本质特征，避免对概念的理解停留于表面；
- 对于数学概念的外延，教师应通过分类、比较等方法，展示概念在不同情境下的应用，帮助学生拓展概念的适用范围；
- 采用问答、讨论等形式，鼓励学生对概念进行质疑和探究，以此加深对概念内涵与外延的理解；
- 设计具有针对性的练习题，让学生在实践中运用和巩固概念，从而提高对概念的理解深度。

（2）对比表达形式，发展数学语言
数学语言是表达数学概念、推理和解决问题的重要工具。

通过对比不同的表达形式，教师可以有效地发展学生的数学语言能力。

- 教师应引导学生掌握数学符号、术语和公式的标准表达，并能够理解其背后
的含义；
- 在教学中，通过对比文字描述、图形表示、符号表达等多种形式，帮助学生建立起数学语言的转换和联系；
- 鼓励学生用数学语言进行交流，如解释概念、表达解题思路等，提高学生运用数学语言解决问题的能力；
- 通过数学写作、小组讨论等活动，促进学生数学语言的表达和应用，进而提升其数学思维的逻辑性和准确性。

三、核心素养视角下的教学再思考
1、学入研读，整体把握
在核心素养视角下，教师应引导学生进行深入学习与研读，帮助学生整体把握数学知识体系。

- 鼓励学生预习和复习，培养其自主学习的能力；
- 在课堂教学中，注重引导学生深入探讨数学概念和原理，理解数学知识的内在联系；
- 通过整体教学设计，将孤立的知识点串联起来，形成知识网络，帮助学生建立系统化的认知结构；
- 引导学生从整体上审视数学问题，培养其高屋建瓴的思考方式。

2、充分感知，自主探究
在教学中，教师应创设条件，让学生充分感知数学知识，并自主进行探究。

- 利用多种教学资源和手段，如实物、多媒体等，增强学生对数学现象的直观感知；
- 鼓励学生在探究过程中提出问题，培养其问题意识；
- 提供充足的探究时间和空间，让学生在尝试、错误、反思中不断调整和完善自己的认知；
- 引导学生通过合作学习，交流探究心得，共享探究成果。

3、思辨明义，主动建构
在核心素养的培养中，思辨能力和主动建构知识的能力尤为重要。

- 鼓励学生对所学知识提出质疑，进行批判性思考；
- 教师应设计具有挑战性的问题，激发学生的思维碰撞，促使学生在思辨中深化理解；
- 引导学生主动建构知识体系，将新知识与自己已有的认知结构相融合；
- 通过实践活动，让学生在实际情境中运用数学知识，主动建构解决问题的策略和方法。

四、结语
在核心素养视角下的数学教学，教师应关注学生的全面发展，从知识掌握、思维培养到素养提升，为学生构建一个高效、生动的数学课堂。

通过深入研读、自主探究、思辨明义等教学策略，激发学生的学习兴趣，培养其创新精神和实践能力，为学生的终身学习和全面发展奠定坚实基础。