化学核心素养的课堂教学案例

化学核心素养的课堂教学案例
一、背景介绍
随着新课程改革的不断深入，化学核心素养的培养已成为高中化学教学的重要目标。

化学核心素养包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学精神与社会责任五个方面，这些核心素养的培养对于学生的全面发展具有重要意义。

本案例以高中化学选修四《化学平衡》为例，探讨如何在课堂教学中渗透化学核心素养的培养。

二、案例描述
1.引入新课
教师通过展示一些化学反应的图像，引导学生观察图像中反应物和生成物的变化，并提问：“这些图像反映了什么化学原理？”学生回答：“化学平衡。

”教师继续提问：“什么是化学平衡？如何建立化学平衡？”引导学生进入本课的主题。

1.讲解化学平衡的概念和特点
教师通过实例和图示，引导学生理解化学平衡的概念和特点。

例如，教师可以通过展示反应前后物质浓度的变化图，引导学生观察并理解化学平衡的建立过程。

同时，教师还可以引导学生思考：“如果改变反应条件，化学平衡会发生什么变化？”从而培养学生的变化观念和平衡思想。

1.探究化学平衡的移动
教师通过实验探究的方式，引导学生探究化学平衡的移动。

例如，教师可以通过实验演示加热反应容器，观察反应物和生成物的变化，并提问：“这个实验说明了什么？”学生回答：“温度对化学平衡有影响。

”教师继续提问：“还有其他因素会影响化学平衡吗？”引导学生思考并探究浓度、压力等因素对化学平衡的影响。

同时，教师还可以引导学生根据实验现象，推理出化学反应速率与反应条件之间的关系，培养学生的证据推理和模型认知能力。

1.创新应用
教师通过引导学生思考：“如何应用化学平衡原理解决实际问题？”激发学生的探究意识和创新意识。

例如，教师可以引导学生探讨工业上如何提高合成氨的产率，或者如何减少汽车尾气中的有害物质等实际问题，培养学生的科学精神和社会责任感。

同时，教师还可以引导学生通过小组讨论等方式进行合作学习，培养学生的合作精神和沟通能力。

三、案例分析
本案例通过《化学平衡》这一节内容，全面渗透了化学核心素养的培养。

首先，教师通过引导学生观察化学反应的图像，培养学生的宏观辨识和微观探析能力；其次，教师通过实验探究的方式，引导学生探究化学平衡的移动规律，培养学生
的科学探究和创新意识；最后，教师通过引导学生探讨如何应用化学平衡原理解决实际问题，培养学生的科学精神和社会责任感。

同时，教师在整个教学过程中注重引导学生思考和探究，充分发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习和合作学习能力。

四、案例总结
本案例通过《化学平衡》这一节内容的教学，全面渗透了化学核心素养的培养。

教师在教学过程中注重引导学生观察、思考、探究和创新，充分发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习和合作学习能力。

同时，教师还注重联系实际生活和生产实际，引导学生应用所学知识解决实际问题，培养学生的科学精神和社会责任感。

本案例可以为其他课程的教学提供借鉴和参考，为培养学生的化学核心素养发挥积极作用。