浅析气息在中小学音乐教学中的运用

113音乐教育·初等教育SONG OF YELLOW RIVER / 042020
在新课改的不断推进下，对中小学音乐教学也提出了新的要求。

因此，音乐教师在教学中不仅要让学生掌握基础的音乐知识，还注重对学生音乐技巧和能力的培训。

现阶段的中小学学生，在唱歌时经常出现声音发抖等问题，控制不好的气息。

所以，音乐教师要为学生更加标准的为学生进行正确气息的示范，使学生能够掌握气息的运用技巧。

从而在唱歌时能够做到声情并茂的良好演唱，提高学生的音乐素养和音乐水准。

一、气息运用三种方式在歌唱中气息占有重要的地位，对于中小学生来说，刚接触声乐，而唱歌与日常生活的吸气不同，导致学生在唱歌时不会正确的运用气息。

因此，音乐教师需要从学生吸气开始讲解，让学生学会恰当的呼吸方式，来熟悉的运用气息。

（一）胸式呼吸由于在经过大量运动后，人们经常大口的喘气来供应体内对氧气的需要，这属于人体的一种本能呼吸方式。

虽然这样的呼吸方式虽然能够吸到很多气，但因为腰部得到运动导致气息处于比较虚弱的状态。

因此，在唱歌时需要对学生进行严格的训练，使其能掌握正确的呼吸方法，但如果不是十分特殊的音乐作品时，不建议使用此种呼吸方式进行唱歌。

（二）腹式呼吸腹式呼吸经常在瑜伽练习中，引导人们适当的放松使用小腹的运动来控制呼吸。

因此，腹式呼吸所吸的气比较深而平稳，但呼吸速度较慢，导致气息的力量距离园，使声音缺乏灵动性，不是特别适用于唱歌。

（三）胸腹式呼吸胸腹式联合呼吸是将前两种方式有效的结合，具有吸气深度和灵动的特点，在唱歌时能更好的为歌声提供所需要的气息。

因此，音乐教师要重点训练学生的胸腹式呼吸，让学生掌握良好的吸气，将呼气有效的转换，在实际的歌唱中准确的运用，来提高学生的音乐歌唱水平。

二、气息在中小学音乐教学的有效运用策略（一）气息的保持和支持在中小学音乐教学中运用气息，需要掌握气息的保持和支持。

比如，在歌唱中吸气，横膈膜下沉，腹部感觉到膨胀感，开始扩张，在用气前这种状态下能够使气向下，肺部充满了气流，做到了气息的保持。

而学生在唱歌时就会感觉到气短，越往下唱就会越感觉到困难和吃力，实际上就是气息保持的不够[1]。

因此，音乐教师在教学中，要注重让学生做到气深，不仅吸气深，还要呼气深，恰当的运用丹田，
让声音和气息从丹田发出。

并且，在呼气时，会产生回收和向上的感觉，与吸气刚好相反，而这个向上的力就是作为气息的支持，吸气的向下和呼气的向上产生了对抗，各自向不同的方向延伸，从而能够达到唱歌时所需要的气息，增强歌唱的效果。

从而当学生开始演唱第一句时，充分的习气，将气息保留到乐句的结束，使嗓音更加饱满和稳定。

摘 要：基于分析气息在中小学音乐教学中的运用。

首先分析出气息运用三种方式。

其次分析出气息在中小学音乐教学的有效运用策略，通
过气息的保持和支持；闻花式呼吸；情感的表达三种运用方法。

最后分析出气息在中小学音乐教学中的运用，能够使学生掌握正确的气息
控制方式，养成良好的呼吸习惯，使学生唱出的音乐具有生命力和表现力。

从而在唱歌时能够做到声情并茂的良好演唱，提高学生的音乐
素养和演唱水平。

关键词：气息；音乐教学；呼气吸气
浅析气息在中小学音乐教学中的运用
◎ 董玉萍 （甘肃省玉门市油城学校）
另外，当学生处于气息控制的初级阶段，音乐教师也可以采用比较简单的音阶方法。

通过音区治安的联系，让学生熟悉音阶来培养学生的乐感，使学生能够调动自身的器官、咽喉、口、鼻等器官，用顿音或者连音等方式进行练习。

这样不仅增强了学生声带的柔韧性和持久性，还能够使学生唱出的音乐具有生命力和表现力。

（二）闻花式呼吸
在教学中音乐教师根据自身的教学经验，会感受到吸气在于深
度，不在于多的量。

气息越是深，腹部对气息的控制就会越强，能够为发出的每一个声音得到气息的支持，达到比较理想的歌唱效果。

因此，音乐教师可以让学生运用闻花式呼吸法，使学生身体放松挺直站好，用口和鼻同时吸气，随着气的吸入腹部自然的向外扩张，不断的摸索气息所达到的位置，这不仅避免了吸气浅的现象，还能
够确保气息的流动，在歌唱时使身体和表情获得放松。

从而学生根据不同发声掌握气的力度，在演唱时气息就会随着高低音的强弱力度不断变化，这种有意识的气息控制，才能够体现出演唱的技术[2]。

所以，音乐教师要不断的加强对学生的气息的训练，让学生能够良好的保持和支持气息，并且能够灵活的运用气息、熟练的运用气息来控制歌唱技巧，提高学生的歌唱能力。

（三）情感的表达
唱歌不仅是发出声音，更需要唱出感情，使听众产生情感的共鸣。

因此，音乐教师既要让学生熟练的掌握唱歌技巧和歌唱方法，还要让学生适当的运用气息来进行歌曲中情感的表达，使学生在唱歌时要展示出情绪的变化，使演唱更加具有感染力和灵魂。

同时，在唱歌时要给人比较放松的感觉，维持正确的形体，能够更加准确的控
制气息，为气息的运用做好准备，提高学生的歌唱水平[3]。

从而使学生养成良好的呼吸习惯，保持正确的站立姿势，双脚能够自然的分开合适的距离，让学生借助身体的运动来体会气息的动感，对学生歌唱气息的自如掌握起到了重要的作用。

结 语
综上所述，气息在中小学音乐教学中的运用，能够使学生掌握
正确的气息控制方式，养成良好的呼吸习惯，使学生唱出的音乐具有生命力和表现力。

通过音乐教师为学生采用丰富多样的训练手段，使学生能够灵活的运用气息、熟练的运用气息来控制歌唱技巧，提高学生的歌唱能力。

从而使学生在唱歌时给人比较放松的感觉，更加准确的控制气息，展示出情绪的变化，使演唱更加具有感染力和灵魂，更好的达到了声情并茂的完美演唱。

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参考文献
[1] 谷穗.声乐呼吸训练在声乐教学中的实践探索[J].北方音乐, 2018,(05):137.[2] 蒋艳.让气息成为歌唱的原动力——浅谈初中音乐歌唱教学中呼吸方法的训练[J].新校园,2017,(12):131-132.
[3] 解明鑫.气息与声音位置在教学中的运用[J].黄河之声,2017,(09):45.。