(河北专版)2018年七年级语文上册第一单元4古代诗歌四首练习新人教版
2018年七年级语文上册 第一单元 4 古代诗歌四首课后习题 新人教版
4《古代诗歌四首》课后习题一、反复诵读《观沧海》，体会这首四言古诗质朴刚健、音调铿锵的特点，想象诗人登山临海的情景，说说你产生了怎样的感觉。
参考答案：全诗语言质朴，想象丰富，气势磅礴，苍凉悲壮，为历代读者所激赏。
如“树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起”。
树木百草，生长十分繁茂，一阵萧瑟的秋风吹过，海面上涌起滚滚的波涛。
尽管萧瑟的秋风给人以悲凉肃杀之感，但是疾风劲草，方显其英雄本色；洪波汹涌，愈见其生命不息！这是对自然环境的真实描绘，也是诗人主观感受的具体写照。
诗人对波涛汹涌、吞吐日月的大海的生动描绘，展现的是多么辽阔、多么壮观的景象！使我们仿佛看到了曹操奋发进取，立志统一国家的伟大抱负和壮阔胸襟，触摸到了作为一个诗人、政治家、军事家的曹操，在一种典型环境中思想感情的涌动。
二、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》以描写“杨花”“子规”两样景物起笔，从全诗看，有什么用意？参考答案：写“杨花”“落尽”是先点时令，这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候，这就奠定了全诗伤感的基调。
“杨花”漂泊无定，暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感。
“子规”即杜鹃，喜欢悲哀凄惨地啼叫。
这样的写景，不着悲痛之语，而悲痛之意自现，渲染出一种寂寞萧条的气氛，也为下文表现作者对故友遭贬谪的同情、无奈，以及思念之情做了铺垫。
三、朗读《次北固山下》，边读边想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”所展现的情景，体会上下句对偶的精妙。
参考答案：春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似与堤岸相平。
大江之上一叶孤舟，海风吹来，船帆满起，江水不停地拍打船身，小舟奋力地向前驶去……上下句运用拟人的修辞手法形成对偶句式，描写了时序交替中的景物，景美而富有生机，表达了作者对祖国山河的热爱和乐观向上的精神。
尤其是“阔”字，既表“潮平”的结果，又抒发胸怀，展示诗人开阔的胸襟；“悬”字说明风力强劲，把船帆吹得鼓涨，可以想到船行速度飞快，含蓄地表达了作者渴望回到故乡的急切心情。
2018年秋七年级语文上册第一单元4古代诗歌四首习题新人教版76
2019年5月17日
缘分让我在这里遇见你缘分让我在
13
这里遇见你
(三)阅读《次北固山下》，完成5—6题。 次北固山下 王湾
客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。
2019年5月17日
缘分让我在这里遇见你缘分让我在
14
这里遇见你
B
5．下列对这首诗的解读，不正确的一项是( ) A．诗人从北向南外出游历已有多时，途中路过满目青翠的北固山，这 里还不是目的地，他还要乘船继续前行。 B．放眼江面，只见江水清绿，水波不兴，只有诗人自己乘坐的船儿行 驶在开阔的江面上，虽是逆风而行，仍显得意气风发！ C．也许是一夜未眠，诗人早早起身，夜还未消尽，红日已经从海上升 起。旧年未过，新春已经到来。想到年关已到，自己还身在客途，且离家 越来越远，未免心生孤寂与焦虑之感，眼前的良辰美景也已黯然失色。 D．每逢佳节倍思亲！诗人自问寄给家里的信怎样才能送到，抬头看见 北归的大雁，想起“鸿雁传书”的传说，便想请它帮忙传达书信到洛阳， 顺便代他打听一下家里的消息。
A
3．下列对这首诗的解读，不正确的一项是( ) A．杨花落尽：表明正值早春。子规：杜鹃。在古诗中杜鹃是凄凉、哀伤的象征。 寄游在外的诗人，时当南国的早春，眼前是纷纷飘坠的柳絮，耳边是一声声杜鹃的 悲鸣。此情此景，怎不让人哀伤愁苦！ B．听说好友被贬谪龙标县的不幸消息，行止不定的诗人自然无法与老友当面话 别，只好把一片深情托付给千里明月，向老友遥致思念之忧。 C．夜郎西：泛指遥远的西南偏地。作者寄情于月，希望这千里共有的月光能将 自己的思念与担忧带到友人远谪的偏远之地，聊慰他孤寂的身影。 D．本诗是诗人李白为好友王昌龄遭贬官而作的抒发感慨、寄以慰藉的一首七绝。 全诗选择了杨花、子规、明月等意象，以奇特的想象力编织出一个朦胧的意境，通 过对景物的描写，表达了诗人对王昌龄的急切关照和安慰之情。
河北专版七年级语文上册第一单元4古代诗歌四首练习新人教版
4 古代诗歌四首观沧海闻王昌龄左迁龙标遥有此寄01积累运用1.给下列加着重号的字注音。
碣．石(jié) 澹．澹(dàn)竦峙．．(sǒng zhì) 萧瑟．(sè)2.解释下列句中加着重号的词语。
(1)东临．碣石临：到达，登上(2)水何澹澹．．澹澹：水波荡漾的样子(3)山岛竦峙．．竦峙：耸立(4)幸甚至．哉至：达到极点(5)闻王昌龄左迁．．龙标遥有此寄左迁：降职(6)杨花．．落尽子规啼杨花：柳絮3.填空。
(1)曹操，字孟德，沛国谯县人，东汉末(朝代)政治家、军事家、诗人。
代表诗歌有《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》《短歌行》等。
(2)李白，字太白，号青莲居士，唐代(朝代)浪漫主义诗人，出生于西域，幼时随父迁居绵州昌隆(今四川江油)。
被后人誉为“诗仙”。
其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。
我们学过的诗作有《望庐山瀑布》《早发白帝城》等。
(3)王昌龄，字少伯，京兆长安(今陕西西安)人，唐代(朝代)著名边塞(诗派)诗人。
(4)《观沧海》中写草木景色的句子是：树木丛生，百草丰茂。
对景物做总写的句子是：水何澹澹，山岛竦峙。
详写诗人见到的景象的句子是：树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
写诗人想象中的景象的句子是：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
(5)《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》通过丰富的想象，表达对朋友深切关心的句子是：我寄愁心与明月，随君风直到夜郎西。
借景抒情，蕴含飘零之感、离别之恨、迁谪之远的诗句是：杨花落尽子规啼，(一)阅读《观沧海》，回答问题。
4.请展开合理的想象，用生动形象的语言把“秋风萧瑟，洪波涌起”所表现的画面描述出来。
【详见本课“学法点津”】[示例]秋风阵阵，呼呼作响，诗人站在辽阔的海边，面对波涛汹涌的大海，心潮与大海一起涌动，感慨万千。
5.“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”采用了怎样的抒情方式？有什么作用？借景抒情。
诗人借描写大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人统一中原、建功立业的远大抱负。
七年级语文上册第一单元4古代诗歌四首练习新人教版
4 古代诗歌四首观沧海闻王昌龄左迁龙标遥有此寄01 积累运用1．给下列加点字注音。
碣．石(jié)澹．澹(dàn)竦峙．．(sǒng zhì) 萧瑟．(sè)2．解释下列句中加点的词语。
(1)东临．碣石临：到达，登上(2)水何澹澹．．澹澹：水波荡漾的样子(3)山岛竦峙．．竦峙：耸立(4)幸甚至．哉至：达到极点(5)闻王昌龄左迁．．龙标遥有此寄左迁：降职(6)杨花．．落尽子规啼杨花：柳絮3．填空。
(1)曹操，字孟德，沛国谯县人，东汉末(朝代)政治家、军事家、诗人。
代表诗歌有《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》《短歌行》等。
(2)李白，字太白，号青莲居士，唐代(朝代)浪漫主义诗人，出生于西域，幼时随父迁居绵州昌隆(今四川江油)。
被后人誉为“诗仙”。
其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。
我们学过的诗作有《望庐山瀑布》《早发白帝城》等。
(3)王昌龄，字少伯，京兆长安(今陕西西安)人，唐代(朝代)著名边塞(诗派)诗人。
(4)《观沧海》中写草木景色的句子是：树木丛生，百草丰茂。
对景物做总写的句子是：水何澹澹，山岛竦峙。
详写诗人见到的景象的句子是：树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
写诗人想象中的景象的句子是：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
(5)《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》通过丰富的想象，表达对朋友深切关心的句子是：我寄愁心与明月，随君风直到夜郎西。
借景抒情，蕴含飘零之感、离别之恨、迁谪之远的诗句是：杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
(一)阅读《观沧海》，回答问题。
4．请展开合理的想象，用生动形象的语言把“秋风萧瑟，洪波涌起”所表现的画面描述出来。
【详见本课“学法点津”】[示例]秋风阵阵，呼呼作响，诗人站在辽阔的海边，面对波涛汹涌的大海，心潮与大海一起涌动，感慨万千。
5．“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”采用了怎样的抒情方式？有什么作用？借景抒情。
诗人借描写大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人统一中原、建功立业的远大抱负。
七年级语文上册第一单元4古代诗歌四首练习新人教版
4 古代诗歌四首观沧海闻王昌龄左迁龙标遥有此寄01 积累运用1．给下列加点字注音。
碣．石(jié)澹．澹(dàn)竦峙．．(sǒng zhì) 萧瑟．(sè)2．解释下列句中加点的词语。
(1)东临．碣石临：到达，登上(2)水何澹澹．．澹澹：水波荡漾的样子(3)山岛竦峙．．竦峙：耸立(4)幸甚至．哉至：达到极点(5)闻王昌龄左迁．．龙标遥有此寄左迁：降职(6)杨花．．落尽子规啼杨花：柳絮3．填空。
(1)曹操，字孟德，沛国谯县人，东汉末(朝代)政治家、军事家、诗人。
代表诗歌有《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》《短歌行》等。
(2)李白，字太白，号青莲居士，唐代(朝代)浪漫主义诗人，出生于西域，幼时随父迁居绵州昌隆(今四川江油)。
被后人誉为“诗仙”。
其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。
我们学过的诗作有《望庐山瀑布》《早发白帝城》等。
(3)王昌龄，字少伯，京兆长安(今陕西西安)人，唐代(朝代)著名边塞(诗派)诗人。
(4)《观沧海》中写草木景色的句子是：树木丛生，百草丰茂。
对景物做总写的句子是：水何澹澹，山岛竦峙。
详写诗人见到的景象的句子是：树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
写诗人想象中的景象的句子是：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
(5)《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》通过丰富的想象，表达对朋友深切关心的句子是：我寄愁心与明月，随君风直到夜郎西。
借景抒情，蕴含飘零之感、离别之恨、迁谪之远的诗句是：杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
(一)阅读《观沧海》，回答问题。
4．请展开合理的想象，用生动形象的语言把“秋风萧瑟，洪波涌起”所表现的画面描述出来。
【详见本课“学法点津”】[示例]秋风阵阵，呼呼作响，诗人站在辽阔的海边，面对波涛汹涌的大海，心潮与大海一起涌动，感慨万千。
5．“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”采用了怎样的抒情方式？有什么作用？借景抒情。
诗人借描写大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人统一中原、建功立业的远大抱负。
七年级语文上册 第一单元 4 古代诗歌四首练习 新人教版(1)
4.古代诗歌四首曹操(155—220)，字孟德，沛国谯县(今安徽亳州)人。
东汉末政治家、军事家、诗人。
善诗歌，代表作《蒿里行》《观沧海》等名篇以抒发自己的政治抱负、反映汉末人民的苦难生活为主调，气魄雄伟，慷慨悲凉。
李白(701—762)，字太白，号青莲居士，绵州昌隆(今四川江油)人，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。
代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》等。
王湾(生卒年不详)，唐代诗人，洛阳(今属河南)人。
作为开元初年的北方诗人，往来于吴楚间，为江南清丽山水所倾倒，并受到当时吴中诗人清秀诗风的影响，写下了一些歌咏江南山水的作品。
现存诗10首，其中最出名的当数《次北固山下》。
马致远(约1251—1321以后)，号东篱，元代戏曲作家、散曲家，大都(今北京)人。
与关汉卿、郑光祖、白朴并称为“元曲四大家”，又因《天净沙·秋思》而被称为“秋思之祖”。
有散曲120多首，《汉宫秋》是其代表作。
1．给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
碣．石( jié) 澹．澹( dàn) 竦峙．．( sǒng zhì) 萧瑟．( sè) 涌．动( yǒng) cháo(潮)水xuán(悬)念枯ténɡ(藤) 天yá(涯)2．解释下列句子中加点的词。
(1)东临．碣石__到达，登上。
__(2)星汉．．灿烂__银河。
__(3)次．北固山下__停宿。
__(4)断肠人在天涯．．__天边，指远离家乡的地方。
__3．诗句赏析。
(1)日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
【答案】__这四句诗将大海的气势和威力凸显在读者面前：茫茫大海与天相接，空蒙浑融；在这雄奇壮丽的大海面前，日、月、星汉(银河)都显得极为渺小了，它们的运行，似乎都由大海自由吐纳。
诗人在这里描写的大海，既是眼前实景，又融进了自己的想象和夸张，展现出一派吞吐宇宙的宏伟气象，是诗人“眼中景”和“胸中情”交融而成的艺术境界。
精选2018年七年级语文上册第一单元4古代诗歌四首第1课时课时练习新人教版
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推荐精品K12资料4 《古代诗歌四首》
第一课时
1．《观沧海》的作者是，字，末年家、家、诗人。
他的诗以见称。
2.根据提示写出诗句。
（1）点出诗人登临碣石山的目的的诗句是。
（2）实写诗人所见之景的句子是，。
，。
，。
3.《观沧海》中，诗人观赏沧海的立足点在哪里？诗中哪一个字能够统领下文？
4.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的作者是，代诗人。
5.请从修辞、情感等角度说说“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”这两句诗的妙处。
6.诗人在“杨花落尽子规啼”—句里写了哪些景物?渲染了怎样的气氛?
7.从“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”两句诗中，你解读出了诗人哪些情感?
第一课时课时训练答案
1．曹操孟德东汉政治军事慷慨悲壮
2．（1）东临碣石，以观沧海。
（2）水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
3.碣石山观
4.(1)李白唐
5.这两句诗运用了拟人的修辞手法，使明月人格化，抒发了作者寄情明月、托月相送的情怀。
(意思相近即可)
6.杨花和子规鸟。
渲染了无限悲凉感伤的气氛。
7.从这两句诗中，我解读出了诗人听到友人左迁龙标时的惆怅、同情和恋恋不舍之情。
2018年七年级语文上册第一单元4古代诗歌四首课后习题新人教版
4 古代诗歌四首知能演练活用夯基达标1.下列词语中,加点字的注音有误的一项是( ) A.竦．峙(shǒng) 萧瑟．(sè) B.天涯．(yá) 枯藤．(téng) C.沧．海(cāng) 碣．石(jié)D.澹．澹(dàn) 咏．志(yǒng) 2.下列诗句的朗读节奏划分不正确的一项是( )A.树木/丛生,百草/丰茂。
B.海日/生残/夜,江春/入旧/年。
C.杨花/落尽/子规啼,闻道/龙标/过五溪。
D.枯藤/老树/昏鸦,小桥/流水/人家。
3.按照提示默写诗句。
(1)曹操《观沧海》一诗中,描写草木景色的句子是“ , ”。
(2)王湾《次北固山下》中“ , ”两句蕴含了时序变迁、新旧交替的自然规律。
(3)李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中以“ , ”两句为逆境中的友人送去温暖。
(4)在我国古典诗歌中,诗人们常常喜欢用落日来抒写思念之烈或离别之苦,如马致远《天净沙·秋思》中的“ , ”。
4.下列说法不正确的一项是( )A.《观沧海》描写了沧海的壮丽景色,抒发了作者的豪情壮志,其中写大海吞吐日月星辰的景象是全诗的重点,因为这是诗人伟大抱负的写照。
B.王湾,唐代诗人,他的“海日生残夜,江春入旧年”一联,历来为人们称道。
C.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是唐代诗人李白为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的一首绝句。
D.《天净沙·秋思》写景由近及远,感情抒发由浅入深,开头一句“枯藤老树昏鸦”是诗眼。
课内品读(一)阅读下面这首诗,完成第5~6题。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄[唐]李白杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。
5.诗人在“杨花落尽子规啼”一句里写了哪些景物?渲染了怎样的气氛?6.从“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西”两句中,你读出了诗人的哪些情感?(二)阅读下面这首小令,完成第7~9题。
天净沙·秋思[元]马致远枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。
河北省七年级语文上册第一单元4古代诗歌四首课件新人教版
点拨：对偶重点要求上下两句中的词语结构相同或 相似，表达相似、相反、相关的意思。D 项不符合 这个特点。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
6. 下列对文学及文化常识的表述，不正确的一项是 ( C ) A. 古代诗歌可分为古体诗(古风)、近体诗、词、曲，近体 诗又分为律诗、绝句。 B. “幸甚至哉，歌以咏志”是诗歌合乐时所加的套语， 与正文内容没有直接关系。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
简笔画 ______
联想
诗歌
诗句
《观沧海》 日月之行，若出其中。
日月从地 平线或海 《天净 平面上升 沙·秋思》
பைடு நூலகம்
③_____夕__阳__西__下_____， ④___断__肠__人__在__天__涯___。
7. 根据提示默写句子。
(1)孩童的想象天马行空，饱含诗味和趣味。请根据下
表提示，完成默写。
简笔画 联想
诗歌
诗句
高挂在天 空的太阳 或月亮
《闻王昌龄 左迁龙标遥 有此寄》
①_我___寄__愁___心__ _与__明__月______， ② __随__君__直___到__ __夜__郎__西_____。
(1)东临.碣石 (2)客. 路. 青山外 (3)杨花落尽子. 规. 啼 (4)海日生. 残夜
(5)断. 肠. 人在天涯
________到__达__，__登__上_________ _______旅__人__前__行__的__路________ ___杜__鹃__，__又__称__“__布__谷__鸟__”____ ____________升__起___________ ______形__容___悲__伤__到__极__点______
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4 古代诗歌四首
观沧海闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
01积累运用
1.给下列加着重号的字注音。
碣．石(jié) 澹．澹(dàn)
竦峙
．．(sǒng zhì) 萧瑟．(sè)
2.解释下列句中加着重号的词语。
(1)东临．碣石临：到达，登上
(2)水何澹澹
．．澹澹：水波荡漾的样子
(3)山岛竦峙
．．竦峙：耸立
(4)幸甚至．哉至：达到极点
(5)闻王昌龄左迁
．．龙标遥有此寄左迁：降职
(6)杨花
．．落尽子规啼杨花：柳絮
3.填空。
(1)曹操，字孟德，沛国谯县人，东汉末(朝代)政治家、军事家、诗人。
代表诗歌有《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》《短歌行》等。
(2)李白，字太白，号青莲居士，唐代(朝代)浪漫主义诗人，出生于西域，幼时随父迁居绵州昌隆(今四川江油)。
被后人誉为“诗仙”。
其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。
我们学过的诗作有《望庐山瀑布》《早发白帝城》等。
(3)王昌龄，字少伯，京兆长安(今陕西西安)人，唐代(朝代)著名边塞(诗派)诗人。
(4)《观沧海》中写草木景色的句子是：树木丛生，百草丰茂。
对景物做总写的句子是：水何澹澹，山岛竦峙。
详写诗人见到的景象的句子是：树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
写诗人想象中的景象的句子是：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
(5)《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》通过丰富的想象，表达对朋友深切关心的句子是：我寄愁心与明月，随君风直到夜郎西。
借景抒情，蕴含飘零之感、离别之恨、迁谪之远的诗句是：杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
(一)阅读《观沧海》，回答问题。
4.请展开合理的想象，用生动形象的语言把“秋风萧瑟，洪波涌起”所表现的画面描述出来。
【详见本课“学法点津”】
[示例]秋风阵阵，呼呼作响，诗人站在辽阔的海边，面对波涛汹涌的大海，心潮与大海一起涌动，感慨万千。
5.“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”采用了怎样的抒情方式？有什么作用？
借景抒情。
诗人借描写大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人统一中原、建功立业的远大抱负。
(二)阅读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，回答问题。
6.首句写了哪些景物？有什么作用？
写了杨花和子规。
点明时节，描绘出了南国的暮春景象，烘托出一种哀伤愁恻的气氛。
7.赏析“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”。
以拟人的手法写月，赋予月亮以人的特征，诗人内心的悲愁无可排遣，无人理解，似乎只有月亮才是真正的知音，诗人只好把满腔悲愁和深深的思念托付给明月，带给远隔千里的天涯沦落人，表达了诗人对朋友的同情和关切。
03拓展阅读
龟虽寿①
曹操
神龟虽寿，犹有竟时。
腾蛇乘雾，终为土灰。
老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已。
盈缩之期，不但在天。
养怡之福，可得永年。
幸甚至哉，歌以咏志。
【注释】①此诗是《步出夏门行》中的最后一章。
公元208年初，曹操平定乌桓叛乱、消灭袁绍残余势力之后，曹操已经五十三岁了，准备南下征讨荆、吴之时，不由得回想起了人生的路程，所以作下此诗。
8.诗中的“烈士”指能建功立业的人。
(1分)
9.下列对诗作赏析不正确的一项是(B)(3分)
A.这是一首抒发人生感慨的咏志诗。
作者以神龟、螣蛇、老骥为喻，表明宇宙万物有生必有死，是自然的规律，人应该利用有限之年，建功立业，始终保持昂扬乐观、积极进取的精神。
B.“神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰”是全诗的核心。
要求自己利用这短暂的生命建功立业，不要虚度一生。
C.“志在千里”中的“志”就是要统一全国。
作者认为统一全国是符合历史的需要的，决心为此奋斗终生。
“老骥伏枥”“烈士暮年”“壮心不已”都是后人常用以励志之语。
D.“盈缩之期，不但在天。
养怡之福，可得永年”四句呼应诗的开头，在承认寿命有限这一客观事实的前提下，强调发挥人的主观作用，反映了诗人积极进取的人生态度。
次北固山下天净沙·秋思
01积累运用
1.用“/”给下列诗句划分朗读节奏。
(每句划一处)
(1)潮平/两岸阔(2)江春/入旧年
(3)断肠人/在天涯
2.解释下列句中加着重号的词。
(1)次．北固山下次：停宿
(2)客路
．．青山外客路：旅人前行的路
(3)天净沙·秋思．思：思绪
3.填空。
(1)马致远，号东篱，大都人，元代(朝代)戏曲作家、散曲家。
“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。
(2)《次北固山下》中在描写景物、节令之中，蕴含一种自然理趣，给人以积极向上的精神力量的诗句是：海日生残夜，江春入旧年。
(3)《天净沙·秋思》中表现游子漂泊无依的悲苦之情的句子是：夕阳西下，断肠人在天涯。
描写毫无生气的景物，表现深秋傍晚典型特点的句子是：枯藤老树昏鸦，小桥流水人
(一)阅读《次北固山下》，回答问题。
4.人们常说“风正一帆悬”的“悬”字用得极妙，请你说说妙在哪里。
[示例]“悬”是指笔笔直直地高挂的样子，诗人以小景船帆呈现了平野开阔、和风吹拂、大江直流、波平浪静的大景。
5.下列对诗句理解分析不正确的一项是(B)
A.首联先写“客路”后写“行舟”，神驰故里的漂泊羁旅之情，流露于字里行间。
B.诵读颔联时应用低沉的语调，体现诗句平野开阔，大江直流的气势。
C.尾联的“乡书”“归雁”让人感受到一种淡淡的思乡愁绪。
D.这是一首五言律诗。
诗的颔联、颈联对仗非常工整，这是律诗的一个重要特征。
(二)阅读《天净沙·秋思》，回答问题。
6.对这首曲赏析有误的一项是(C)
A.这是一首元曲，“天净沙”是曲牌名，与内容没有直接关系。
B.“夕阳西下”点明了特定时间，与首句的“昏”字相呼应。
C.“小桥流水人家”呈现一派清雅、安适的景象，并不能成为使“断肠人”心碎肠断的触发物。
D.这首曲运用了景物烘托的写法，将抒情主人公置于特定的画面中，使主观意绪和客观环境达到了高度的统一。
(解析：C项“小桥流水人家”反衬游子有家难回的悲苦之情。
)
7.请用生动的语言描述“古道西风瘦马”所展现的画面。
在萧瑟的秋风中，在寂寞的古道上，饱尝乡愁的游子骑着一匹瘦马，在沉沉的暮色中踽踽独行。
03拓展阅读
溪居即事
崔道融
篱外谁家不系船，春风吹入钓鱼湾。
小童疑是有村客，急向柴门去却关。
8.诗人用白描手法，给我们展现了一幅素淡的水乡风景画，临水的村庄，虚掩的柴门，疏落的篱笆，流动的溪水(轻柔的春风，飘荡的小船)，奔走的儿童……和谐而富有诗意。
(2分)
9.三、四句中“疑”“急”二字把小童的心理和形象表现得巧妙而富有情趣，请做简要分析。
(3分)
作者用“疑”“急”二字，把儿童那种好奇、兴奋、粗疏、急切的心理状态，(1分)描绘得惟妙惟肖，十分传神。
(1分)诗人捕捉住这一刹那间极富情趣的小镜头，成功地刻画了一个热情淳朴、天真可爱(1分)的农村儿童的形象。