《信息技术与数学教学的有效整合研究》研究报告
浅谈信息技术与数学教学的有效整合
浅谈信息技术与数学教学的有效整合第一篇：浅谈信息技术与数学教学的有效整合浅谈信息技术与数学教学的有效整合内容摘要：在科技飞速发展的今天，传统的教学模式已不能满足现在学生的需求，现代信息技术的发展已经对初中数学教学产生了重要的影响。
把信息技术作为教师教学、学生学习解决问题的强有力的工具，与数学教学的有效整合，可以有利于提高学生的空间想象能力，形成学生自主探究学习的氛围，促进学生学习兴趣的提高、基础知识和基本技能的训练掌握、教学重难点的突破、思维的发展，培养创新意识和提高创新能力，实现了练习形式的多样化与反馈、矫正的及时性，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，使学生学习内容更加丰富多彩，使学生在民主和谐、有选择、有自由、有竞争、有合作的气氛中学习，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
关键词：信息技术数学教学有效整合随着新课程改革的深入，实现课堂教学高效化是数学教学改革的一个重要课题。
而课堂教学过程是学生通过视觉、听觉等感官接受、获取信息的过程，为了能让学生更直观、更全面地获取知识，充分发挥学生在教学中的主体地位，教师运用现代信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥信息技术与教学整合的特有功能，把信息技术和数学教学高效的结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，使学生学习内容更加丰富多彩，学习兴趣盎然，使学生在民主和谐、有选择、有自由、有竞争、有合作的气氛中学习，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
信息技术与教学的整合具有其它教学手段不可替代的优越性。
一、信息技术和数学教学的有效的结合，促进了学生学习兴趣的提高。
学习兴趣是学生获得知识、拓展眼界、丰富心理活动的最主要的推动力，动听的音乐、夺目的色彩、图文并茂的动画，都能吸引学生的注意力。
而信息技术融入数学课堂，利用信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感观的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣，从而达成提高学生积极性的目的。
小议信息技术和数学教学整合研究报告
小议信息技术和数学教案的整合研究内容提要：当今社会是信息技术占主导地位的社会。
以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着人们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式，也给教育带来了深刻的变革，信息技术与学科的整合是信息技术应用于教育的核心，为此，教育部提出了在全国中小学推进信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的“整合”。
《数学课程标准》中指出：一切有条件和能够创造条件的学校，都应使用计算机、多媒体、互联网等信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
那么，如何实现数学学科与信息技术的整合？本文从教育教案改革和实践入手，对信息技术与数学的整合作了初步探讨，对信息技术在激发学生学习兴趣、促进教案方式、丰富教案内容等作了分析和总结。
关键词：数学信息技术学科整合。
前言：数学，是抽象性、逻辑性很强的一门学科。
而生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，所以数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，信息技术正是这样一座桥梁。
作为一门学科、一种工具引入教育，信息技术带动了教育从内容、方法等方面的深刻变革，它与各学科的整合是信息技术应用于教育的关键和核心。
信息技术教育给传统的课堂教案带来了一系列重大的变革课题，为落实教育的"三个面向"注入了活力，是全面推进素质教育，培育具有创新精神和实践能力的人才的重要举措。
它的迅猛发展要求信息技术学科教师在教案中作有效地探索与实践，努力提高教案的质量和成效。
信息技术与数学课程整合就是以数学为载体，把信息技术与数学教案有机结合，融为一体，把它作为获取知识的工具，改变传统的数学模式，改善教与学的效果，提高教与学的效率。
在信息化进程迅猛推进的今天，信息技术与学科整合的形势已刻不容缓，在学校教案中所占重要地位不言而喻。
但是，由于多方面的原因，信息技术数学学科的家学教案还没有得到足够的重视，不少学校的信息技术课缺乏相应的理论指导与实践研究。
《信息技术与学科教学的有效整合》阶段性研究报告
《信息技术与学科教学的有效整合》阶段性研究报告《信息技术与学科教学的有效整合》阶段性研究报告自开展信息技术与学科整合实验以来，我校投入了大量的人力和物力进行实验，两年来取得了一定的效果，但还不很成熟，为了便于今后更好地开展实验，现将2009年来做的工作做以总结，及时查找问题，完善实验方案，以确保实验的顺利完成。
一、课题开展情况：在通过"现代信息技术与学科教学整合"课题的研究中，我们更加深刻地认识到只有提高了师生的信息素养，增强了教师的信息技术操作能力，才能真正掌握最先进的教育技术，促进教与学的革命。
所以我们从理论上探索研究在利用信息技术，创设有利于学生探究、发现、建构知识的学习情境；努力探索研究如何将信息技术与学科知识相联系以组织形成一个新的、完整统一的认知体系；再就是培养提高师生的信息素养，学会使用计算机通过Internet网络搜集信息、处理信息、应用信息。
具体地说即深入研究如何通过对Internet网上教学资源的分析、利用与再开发，从而使计算机网络技术、多媒体技术结合在学科教学之中，提高教师应用计算机的能力和制作简单适用教学课件的能力；在明确真实而有意义的整合不同于简单的混合的前提下，探索新的教学方法，拓展学生学习的时间和空间，提高教师的教学效率和学生的学习效果，并尝试探索研究整合课程的评价；提高教师素质，提高教师教研能力、教学水平。
(一)措施有力，促进了研究的力度1、在课题开展之初，我们先对实验教师进行了摸底，了解教师对计算机的掌握程度，确定研究教师，按教师对计算机掌握的不同层次进行了分类辅导。
在此期间，对研究教师开展了计算机知识的培训，包括如何制作课件、运用软件、powerpoint、等等。
在研究过程中，我们坚持狠抓现代教育手段的使用率，坚持以教学评估为依托，将现代教育手段的应用以及师生互动的体现作为教学评估的重要内容，增强教师的现代化教学意识，逐步改变传统教学方式，做到教学思想现代化，教学手段现代化，从而提高了教学的趣味性、直观性和课堂容量、效率。
信息技术与数学教学方法整合的研究_信息技术与数学教学方法整合的研究课题个人总结(3篇)
信息技术与学科课程的整合，是信息化社会发展对学校教育提出的必然要求。
信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式，并影响着教育的发展。
随着时代的发展和科学技术的进步，以电脑多媒体与传统的教学媒体有机结合的信息技术辅助教学正走进课堂，它把声音、文字、图形、图像、动画、等电脑多媒体与传统的教学媒体有机的结合起来，下面是整理的信息技术与数学教学方法整合的研究课题个人总结(3篇)，供大家参考!信息技术与数学教学方法整合的研究课题个人总结(3篇)信息技术与数学教学方法整合的研究课题个人总结1一、课题提出的背景(一)时代发展的必然趋势信息技术与学科课程的整合，是信息化社会发展对学校教育提出的必然要求。
信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式，并影响着教育的发展。
随着时代的发展和科学技术的进步，以电脑多媒体与传统的教学媒体有机结合的信息技术辅助教学正走进课堂，它把声音、文字、图形、图像、动画、等电脑多媒体与传统的教学媒体有机的结合起来，构建起新的教学模式。
新一轮基础教育课程改革，也突出强调了信息技术与课程的整合，要把信息技术与课程改革有机地结合起来，教育部也提出了在全国中小学推进信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的“整合”。
因此，要更好地实施素质教育，构建信息技术与学科整合的全新课堂教学模式将是信息化时代发展的必然趋势。
(二)数学学科的特点《数学课程标准》在课程目标中明确提出了“培养学生具有初步的创新精神和实践能力”的指导思想。
数学是逻辑性很强的一门学科，小学数学学科具有三大特点严谨性、抽象性和广泛的应用性。
小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样一座桥梁。
它解决了传统教学模式中信息贫乏、形式单一的教学问题，拓宽了教学的空间，在教学中，恰当运用现代信息技术融入课堂教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景，使抽象的教学内容生动化、具体化、形象化，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养等方面发挥着重要的作用。
信息技术与数学教学整合的现状调查与分析报告
信息技术与数学教学整合的现状调查与分析报告3)开放式、以研究者为中心的整合阶段，信息技术作为研究环境、研究工具和研究支持系统。
在国外，信息技术与课程整合已经普及到各个学科和各个学段，比如美国的“教育技术计划”、英国的“教育技术计划”、澳大利亚的“教育技术计划”等等，这些计划都是为了促进信息技术与学科教学的整合，提高教学质量和效果。
2、国内信息技术与课程整合研究现状在国内，信息技术与课程整合的研究尚处于起步阶段，但是已经有一些有益的探索和实践。
例如，XXX开展的“信息技术与课程整合”课题研究，XXX的“信息技术与课程整合”工程等等。
这些研究和实践都取得了一定的成果，但是总体来说，国内的信息技术与课程整合还存在一些困难和问题，主要表现在以下几个方面：1)教师的信息技术素养和教学理念需要进一步提高和更新；2)缺乏有效的教学设计和教学资源；3)缺乏有效的评价手段和评价体系；4)缺乏有效的教学管理和支持机制。
四、信息技术与数学教学整合的实践探索在信息技术与数学教学整合的实践探索中，我们主要采用了多媒体教学、网络教学、计算机辅助教学等方式，取得了一些积极的效果。
例如，通过多媒体教学，我们可以将抽象的数学概念变得形象深刻，提高了同学们的研究兴趣；通过网络教学，我们可以让学生在课堂之外也能够随时随地地进行研究和交流；通过计算机辅助教学，我们可以让学生根据自身的特点和需要主动地、个性化地进行研究，从而克服了以教师为中心的传统教学弊病。
五、总结与展望信息技术与数学教学整合是当今教育教学中的一个热点问题，也是一个必然趋势。
通过对国内外信息技术与课程整合的研究现状进行分析，我们可以看出，在信息化时代，信息技术与课程整合已经成为了教育教学的必然趋势。
在信息技术与数学教学整合的实践探索中，我们也取得了一些积极的效果。
但是，我们也要看到，信息技术与数学教学整合还存在一些问题和困难，需要我们继续进行深入的研究和探索。
我们希望，在不久的将来，信息技术与数学教学整合能够得到更好的发展和应用，为我们的教育教学事业做出更大的贡献。
信息技术与数学教学的整合研究
图形说明 ：
（） １ 在教学中， 教师、 信息技术 （ ） 教材 和学生是 构成教学系统的基本要素。它们相互作用 ， 共同影
响教学质量 。 信息技术与学科教学 整合的最终目的 是追求教学效果的最优化。最优化的教学效果有赖 于各个教学环节的优化。这就意味着 ， 信息技术必 须与学科教学过程的目标、 内容、 方法 、 形式和评价 等诸环节相互整合 ， 优化教学过程的各个环节。为 此， 一方面要将信息技术的功能优势与教学过程各 个环节的特点相结合，另一方面 ， 要充分发挥教师 的主导作用和学生的主体作用。每个环节的整台都 要遵循教学效果的最优化标准。 （】 ２ 在整个教学过程中， 教师是主导 ， 学生是主 体的 “ 双主体” 相互作用 ， 贯穿教学始终。在教学过
３ ．整合 为信 息 能力的 形成创造 最佳 途径
教学是多要素构成的一个系统整体。信息技术 媒体切入课堂 ， 使系统的要素构成发生 了变化。但 是这种介八不是简单 的叠加或插八 ，而是融合 ，否
则， 信息技术媒体与教学 系统 中其它要素的关系就
可 能是 “ 油和水 ” 的关系 ， 而不 能达 到 “ 水乳 交融 ” 的
维普资讯
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信 息技术与学科教学 整台问题是 教育技 术理
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信息技术与小学数学整合的有效性的研究结题报告
湖南省“十二五”教育技术规划课题（编号：H N E T R1045）《信息技术与小学数学整合的有效性的研究》结题报告永兴县朝阳实验小学课题组李华我校申报的《信息技术与小学数学整合的有效性的研究》于2011年11月被立项为省十二五立项课题，经过一段时间的研究实践，2013年7月进行了中期研讨活动及成果汇报，根据专家的意见，我们进一步修改了实施方案，调整了部分内容，把重点放在教与学的有效整合上，下面是我们的结题报告：一、课题基本情况1.课题背景2000年10月，教育部长陈至立在“全国中小学信息技术教育工作会议”上提出：要努力推进信息技术与其他学科教学的整合。
第一次从政府的角度提出“课程整合”的概念，从而引发了全国性的“课程整合热”。
如今，信息技术与学科教学整合已是我国面向未来基础教育教学改革的新视点，是新课程改革的重要形式，它以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，并遵循学科教学规律进行多学科的教学改革，同时要避免传统教学中以教师的教为中心的缺陷，使信息技术为基础教育注入生机和活力。
2.课题界定（1）信息技术：本课题中的信息技术界定为以多媒体计算机和互连网Internet技术为核心的信息技术。
（2）整合：整合的主要含义是综合、融合、集成为整体、一体化等。
本课题中界定为指把教育教学系统中各要素之间相互协调，相互渗透，以发挥教育教学最大效益。
（3）信息技术与小学数学教学的有效整合：是将信息技术有机地融合在小学数学教学过程中，使信息技术与小学数学学科的课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分，以便更好地完成课程目标，并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用等能力，达到有效地改进教学，提高教学效率，促进学生主动发展。
3.理论价值现代教育技术理论认为，信息技术的交互性有利于激发学生的学习兴趣，有利于对学生学习提供多样化的刺激，有利于最大限度地发挥学习者的主动性、积极性，有利于改善学生的学习方式。
信息技术与数学教学整合的实践研究
信息技术与数学教学整合的实践研究一、信息技术与数学教学整合的背景和意义1. 在线教学平台的应用目前，许多学校和教育机构都建设了自己的在线教学平台，教师和学生们可以通过这个平台进行线上教学和学习。
在数学教学中，教师可以在在线教学平台上发布数学学习资源和数学作业，学生可以在上面学习数学知识、做数学练习和交流讨论。
通过在线教学平台，教师可以实现对学生的远程指导和实时监督，学生可以获得更灵活、自主和个性化的学习体验。
通过实际的教学实践，我们发现学生们在在线教学平台上学习数学的积极性更高，效果也更好。
2. 数学建模软件的运用数学建模是数学教学中的重要内容之一，它可以帮助学生将所学的数学知识应用到实际问题中，培养学生的数学建模能力和解决问题的能力。
而信息技术可以为数学建模提供强大的软件支持，例如MATLAB、Mathematica等数学软件，这些软件可以帮助学生更方便地进行数学建模和数值计算，能够更直观地观察和分析复杂的数学模型。
在我们的实践中，许多学生通过数学建模软件的使用，不仅更深入地理解了数学知识，而且还培养了他们团队合作和问题解决的能力。
3. 数学游戏的设计信息技术可以为数学教学提供更多有趣、生动的教学资源，例如数学游戏。
数学游戏是一种结合娱乐和学习的教学方式，它可以激发学生学习数学的兴趣和动力，提高学生对数学的理解和记忆。
在我们的实践中，我们设计了一些有趣的数学游戏，例如数学竞赛、数学拼图等，学生们通过这些游戏不仅更好地掌握了数学知识，而且还培养了他们的团队协作和逻辑思维能力。
通过一段时间的实践研究，我们对信息技术与数学教学整合的效果进行了初步评价。
我们发现，信息技术与数学教学整合的教学模式可以显著提高学生的学习积极性和学习兴趣，尤其是那些原本对数学学习不感兴趣的学生。
这种教学模式能够帮助学生更深入地理解和应用所学的数学知识，提高他们的数学素养和数学能力。
而且，这种教学模式还能够提高教师的教学效率和教学质量，使得教学更加多样化和个性化。
信息技术与数学学科教学的有效整合的研究
《信息技术与数学学科教学的有效整合的研究》08总结与09计划2009-01-12 14:58:08.0 田乃明提供访问量：958人2008工作课题工作总结08年，我校继续进行省“十一五”课题实验——“信息技术与数学学科教学的有效整合的研究”课题实验研究工作。
在研究工作中，我们课题组成员努力学习，刻苦钻研业务，探索教育教学规律，改进教育教学方法，努力提高教育、教学和科研水平。
为了理顺自身对课题研究的方向和思路，更好地掌握课题研究进展，保证课题研究工作的顺利进行和深入开展，现对我校一年来的课题研究情况作一下介绍。
一、加强三个建设1、加强教师队伍的建设，明确课题内涵，转变教师的教学理念①组织实验教师共同制定修改实施方案,使每个成员能深刻了解该课题各种相关知识。
②组织教师认真学习与该课题相关的理论知识，借阅了《中国电化教育》、《江苏教育技术》、《小学数学教师》、《小学数学教育》、《中小学数学》等大量的书籍，通过阅读这些资料，指导课题组成员在新的形势下，转变教育观念，以促进学生的有效发展为目的，探索信息技术与数学教学整合的研究。
2、加强硬件建设，创造课题实施条件。
我校是省电化教育示范学校，建有两个微机室、一个语音室、一个多功能电教室，建立了校园网，实现了与因特网的连接。
近几年来我校又加大投入，对其中一个微机室进行了更新，学校为每一位教师配备了一台笔记本电脑，使每位教师能自由的上网查询资料。
为保证课题的实施，我们还成立了信息技术采集室。
3、加强软件建设十一五课题开题以来,我们先对实验教师进行了摸底，了解教师对计算机的掌握程度，按教师对计算机掌握的不同层次进行了分类培训辅导。
为了进一步提高我校课题实验教师的信息技术水平以更好的服务于课堂教学，我们开展了计算机知识的培训，如何上网查阅资料，利用网络下载课件、运用软件Authorware powerpoint 等制作课件，如何注册教育网站，如何利用教育网站进行交流学习。
《信息技术与小学数学学科教学整合的研究》结题报告
2023《信息技术与小学数学学科教学整合的研究》结题报告CATALOGUE目录•研究背景与意义•研究目标与内容•文献综述•研究方法与过程•研究结果与数据分析CATALOGUE 目录•信息技术与小学数学学科教学整合的优势与不足•结论与建议•参考文献01研究背景与意义随着国家对教育信息化的高度重视，信息技术与学科教学的整合已成为教育改革的重要方向。
国家教育信息化政策的推动小学数学学科是基础教育中一门重要的学科，对于培养学生的逻辑思维和创新能力具有重要作用。
然而，小学数学学科的知识点较为零散，需要借助信息技术手段进行系统化整合。
小学数学学科的重要性和难点研究背景研究意义探索信息技术与小学数学学科教学整合的实践模式本研究旨在探索信息技术与小学数学学科教学整合的实践模式，为小学数学教师提供可操作的教学方法和资源，从而提高教学质量和效果。
促进学生学习方式和教师教学方式的变革通过信息技术与小学数学学科教学的整合，可以引导学生从传统的被动接受知识向自主、合作、探究式学习方式转变，同时也可以促使教师从传统的知识传授者向学生学习的指导者和辅助者转变。
02研究目标与内容研究目标探讨信息技术与小学数学学科教学整合的理论依据和实践应用。
总结信息技术与小学数学学科教学整合的策略和方法。
分析信息技术对小学数学学科教学的影响和效果。
完善信息技术与学科教学整合的理论体系，促进小学数学教学的改革与发展。
信息技术与小学数学学科教学整合的内涵、特点、目的和意义的研究。
小学数学学科传统教学存在的问题及需要信息技术整合的必要性的研究。
信息技术与小学数学学科教学整合的实践案例的分析与研究。
信息技术环境下小学数学学科教学资源库的建设与应用的研究。
信息技术与小学数学学科教学整合的评价体系的研究。
研究内容03文献综述国外研究现状20世纪90年代以来，信息技术在数学课程和教学中的应用逐渐受到全球关注。
在数学教育中，信息技术被广泛应用于提高学生数学素养、增强学生问题解决能力和培养创新思维等方面。
信息技术与数学课程整合研究结题报告
信息技术与数学课程整合研究结题报告——培养学生的创新精神和实践能力一、研究背景（一）教育信息化是面向世界，面向未来，面向现代的信息社会的必然选择，信息技术与学科课程的整合，是信息化社会发展对学校教育提出的必然要求。
新一轮基础教育课程改革，突出强调信息技术与课程的整合，要把信息技术与课程改革有机地结合起来，使新课程在一个较高的水准上推进只有实现信息技术与课程的整合，信息技术才不再仅仅是一种技术手段而是一种学习方式的根本变革。
（二）《数学课程标准》在课程目标中明确提出了“培养学生具有初步的创新精神和实践能力”的指导思想。
我们不仅应该为提高学生的基本数学素养而教。
而且还要为培养学生的创新意识和实践能力而教，为促进学生的发展而教，目前培养学生的创新意识和实践能力是一个迫切的任务。
21世纪是科学技术竞争更加激烈的时代，随着数字化技术的推进人们对小数数学教育提出更高要求，因此只有利用信息技术促进教育的改革，以达到培养学生的信息素养及提高学生的创新精神和实践能力，从而使素质教育的学科教学得到突破性进展。
二、研究目标：1、通过本课题的研究，为学生创设良好的课堂教学环境，帮助他们形成一种主动探求知识，并重视解决实际问题的积极的学习方式，让学生学会收集与处理信息最终培养和提高学生的创新精神和实践能力。
2、通过理论研究和实践探索，运用现代信息技术，改变传统的数学课堂教学模式，摆正教师、教材、学生、媒体的位置，优化四者之间的关系。
同时构建培养和提高学生创造思维能力和实践能力的操作模式，改革并完善评价体系。
3、通过本课题的研究，充分创设新的教学氛围，促使教师转变原有的教学观、学生观，提高教师运用现代教育进行数学教学活动的水平，培养教师参与教科研活动的能力并取得一定教育科研成果。
三、理论思考（一）有关概念的界定：1、现代教育技术：现代教育技术就是运用现代教育理论和现代科技成果，通过对教与学的过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学最优化的理论和实践。
信息技术与数学学科教学相整合的探究
信息技术与数学学科教学相整合的探究随着信息化时代的到来，信息技术已经在我们的生活和工作中扮演了重要的角色。
在教育领域，教师们也逐渐认识到了信息技术对于教学的推动作用，越来越多的教师开始将信息技术应用于数学教学中，提高教师教学水平，激发学生学习兴趣，进一步推进数学学科教学的创新和发展。
1.信息技术与数学学科教学的整合信息技术与数学是密不可分的，信息技术可以作为数学教学中的重要手段和工具，将数学内容与实际问题相融合，提高数学教学质量。
信息技术可以将数学的抽象与实际问题相结合，将数学问题转化为可视化的形式，增强学生对数学的理解与掌握能力。
同时，信息技术对于数学教学的教师也是不可或缺的，教师利用各种教学软件、工具和资源，可以更有效地进行教学辅助和管理，提高教学效率与质量。
2.信息技术对于数学教学创新的促进信息技术的应用可以促进数学教学的创新，采用多种教学方式，充分调动学生的主动性和积极性，提高教学效果。
采用新技术、新教育理念和新的教学方法，让学生获得更好的学习体验和成绩。
例如，利用信息技术可以制作丰富多彩的数字化课件、课程设计和教学模式，可为教师提供很多便利。
同时，通过网络学习、在线教育等方式，信息技术可以打破时间和空间限制，帮助更多的学生获得优质的数学教育资源。
3.信息技术对于数学教师的教学素养提高信息技术的应用对于教师的教学素养提高有着重要的作用，教师需要学习和掌握各种教学软件、工具和资源，随时更新、提升自己的教学水平和教育思维。
当然，信息技术的应用不是替代教师，而是对教师进行深入教学研究和教学实践的有力支持，帮助教师更好地管理课堂、设计教学达到教学目标。
4.信息技术与数学教学的认知培养数学是人类最理性和科学的学科之一，因此数学的认知也是一种理性和科学的认知。
而信息技术成为推动数学教学创新和发展的重要手段，必能帮助学生更加理性地认识、学习数学。
信息技术可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，引导学生对数学问题进行独立思考和探究，提高学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
信息技术与数学学科教学的有效整合研究的开题报告
信息技术与数学学科教学的有效整合研究的开题报告一、选题背景及意义随着现代信息技术的迅猛发展与应用，我国信息技术的教育与应用也越来越受到人们的重视。
同时，数学作为一门重要的基础学科，也是现代信息技术所必需的，两者之间有着很紧密的联系，教学中如何有效整合两者，将有着很大的现实意义。
二、研究目的与内容本研究旨在探讨如何将信息技术和数学两门学科有效整合起来，提高信息技术和数学教育的质量。
具体内容包括以下几个方面：1. 探讨信息技术与数学学科的联系与互动关系；2. 分析信息技术在数学教育中的应用现状与问题；3. 总结国内外在信息技术在数学教育中的应用与整合研究的经验；4. 设计信息技术与数学学科整合的案例，并对其进行实验研究；5. 总结实验结果，分析整合教学的优劣，并提出改进措施。
三、研究方法本研究将主要采用文献调查法、实验法、案例分析法等多种研究方法。
通过文献调查，了解信息技术在数学教育中的应用现状，借鉴国内外成功的整合教学经验；通过实验法，设计信息技术与数学学科整合的案例，并在实验中对其进行操作，收集实验结果数据；通过案例分析，对实验结果进行评估，总结其优劣，并提出改进措施。
四、研究预期成果通过本研究，预期将能够为信息技术与数学学科整合提供一些有价值的经验和建议，为信息技术和数学教育的改进与发展作出一些贡献。
同时，也能够增强本专业的综合素质和创新意识，提高研究能力和实践能力。
五、存在的问题与可行性信息技术与数学学科整合需要解决的问题还很多，例如课程设置的重心、师资队伍的培养和提升、教学资源的挖掘和整合等方面。
本研究将从设计案例、实验研究、案例分析等方面入手，重点解决教学中实际存在的问题。
有关数据统计的问题，结合本专业的教学实践，观察的精准性应该是没有问题的，同时结合其他文献调查中的实例分析来论证案例的可行性，从而使整个研究具有可行性。
六、研究步骤及时间安排1. 第一阶段（1月）：针对选题进行文献查找和调查，收集相关资料，明确研究方向和问题，制定研究计划。
信息技术与小学数学整合的有效性的研究结题报告
湖南省“十二五”教育技术规划课题（编号：HNETR1045）《信息技术与小学数学整合的有效性的研究》结题报告永兴县朝阳实验小学课题组李华我校申报的《信息技术与小学数学整合的有效性的研究》于2011年11月被立项为省十二五立项课题，经过一段时间的研究实践，2013年7月进行了中期研讨活动及成果汇报，根据专家的意见，我们进一步修改了实施方案，调整了部分内容，把重点放在教与学的有效整合上，下面是我们的结题报告：一、课题基本情况1.课题背景2000年10月，教育部长陈至立在“全国中小学信息技术教育工作会议”上提出：要努力推进信息技术与其他学科教学的整合。
第一次从政府的角度提出“课程整合”的概念，从而引发了全国性的“课程整合热”。
如今，信息技术与学科教学整合已是我国面向未来基础教育教学改革的新视点，是新课程改革的重要形式，它以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，并遵循学科教学规律进行多学科的教学改革，同时要避免传统教学中以教师的教为中心的缺陷，使信息技术为基础教育注入生机和活力。
2.课题界定（1）信息技术：本课题中的信息技术界定为以多媒体计算机和互连网Internet技术为核心的信息技术。
（2）整合：整合的主要含义是综合、融合、集成为整体、一体化等。
本课题中界定为指把教育教学系统中各要素之间相互协调，相互渗透，以发挥教育教学最大效益。
（3）信息技术与小学数学教学的有效整合：是将信息技术有机地融合在小学数学教学过程中，使信息技术与小学数学学科的课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分，以便更好地完成课程目标，并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用等能力，达到有效地改进教学，提高教学效率，促进学生主动发展。
3.理论价值现代教育技术理论认为，信息技术的交互性有利于激发学生的学习兴趣，有利于对学生学习提供多样化的刺激，有利于最大限度地发挥学习者的主动性、积极性，有利于改善学生的学习方式。
信息技术与数学教学的有效整合
信息技术与数学教学的有效整合【摘要】互动学习和合作交流都是重要的学习方式。
现代信息技术在小学数学教学的运用，就是要利用网络教室进行小学数学教学活动从而改变学生的传统的和被动的学习方式，而真正地实现学生的互动学习和交流合作的重要的学习方式多媒体网络教学的一个极大优势，为学生创造互动学习和交流合作的环境，实行师与生、生与生之间的网上的交流合作和互动学习的学习方式，有效地发挥网络教学作为激发学生交流互动的合作学习方式。
【关键词】激发兴趣；互动学习；信息技术《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中进一步明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”由此可见，教育要跟上时代的步伐，必须加强信息技术与学科整合，这已成为我国基础教育改革必须考虑的重要问题。
在小学数学教学中，加大现代信息技术的应用力度，实现多媒体信息化教学，使现代信息技术服务于小学数学教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式，从而突破传统的教学模式。
本文就信息技术与小学数学学科整合的意义提出一些浅见。
一、激发兴趣，提高参与度，推动了师生的地位变化《新课标》中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。
教学过程不仅是一个认知的过程，而且是一个发展的过程。
教学过程不但要使学生掌握知识，更重要的是要促进学生的发展，把学生引入学习情境并提高学生的学习兴趣，让学生善于动脑和动手，去体验获取知识的过程，从而主动探求知识，培养其动手能力和发现、提出、分析、解决问题的能力。
心理学研究表明“儿童是有个性的，他们的活动受需要和兴趣的支配。
一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件”。
学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。
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信息技术在学科教 ｌ的使川水平和效率，充分 ｆ ｌ
闶动教 师学 和心 用的 ｆ极性 。 』 Ｊ （ ）建 立健 令课题 研究 运 行的组 织 、管 ２
２ ． 准实验 法 ：
（） １ 刨设情境 ，激 发必 趣 （ 嵌化 蕾＾ ，突破玳 ２） 、
陵信息技术真正成为学生认 、探究和解决问题 学生的数学知ｉ 与技能 ，发腮学牛的创新思维能 ｈ Ｊ 【 力与 探索能， ； Ｊ
（ ） １ 实验似设 ： 息技术 数学教学彳效 丁
作 ，通 过对 相关理 论 的学习 ，以及 对同类 课题研 交 流 、讨 论 ，打破 了传 统教学 中教 师提 问学生 被
究成果的收集 Ｌ — ｊ 整理、学习与实践 ，我仃全组成 动回答的局限，使师生之间的关系更为融洽，建 Ｊ 员在经历了大量的 “ 整合”实践和一定的相关理 立平等可动的师生新型关系。 论研究的同时，对信息技术 与数学教学的整合积 完成 ｒ 本课题的研究任务。
一
（ 丌展教学实践活动 ２） （ 升展案例研究 ３）
五 、已取 得的研 究成果
课题提 了：丰富学生的学习资源 、改变学
三 、 究 法 碌
累了一定的经验 ，取得 ｒ ～些研究成果 ，顺利地 生 的学 习方式 、 展学生 的学 习途 。 拓
研 究 目标、研 究思路
在 新 的 课 理念 指 导下 ， 题组 教师 逐 渐 路 。在科 研实践 中， 息技 术手段 干 资源库 为数 ¨
与卡关规章制度 ；聘请专家为课题研究把父，聘 Ｈ 请市、区教研部 的老师作为课题指导顾问。 （ ）提高我校现有设备的利用率，加强教 ３ 学软什 资源建没．改革现有ｌ 件设备的管理 ． ６ 史
２０ 年９ ， 《 ０８ 月 信息技术 数学教学的有效 奖 ；制作 的 辣什 ６ ｝ 一 、 什获 等
的Ｉ 县，培养学生的 息素养、数学素养 ，提高 整合的策略 ，可以提高学牛 主学 习数学的能 （ ２）白变 ：信息技术与数学教学仃效整 合的策略
到提 高。
（ 启迪智慧 ，襞丌想像 ３）
（ 展 ｌ ，增 Ｊ练 ４） Ｊ ｆ １
２ 建 台 ， 受成功 ． 搭 卜 搭建 活动半 ， 教 帅在活 功【享受十 命 ， ｝ ｌ 巾的创新乐趣 ， 题 究成就 ｊ ｔ 教帅 半ｑ
叫 、 题研究 的实施过程 课 １ ． 课题 申报 ，顺利审批 五项 进仃
神和实践能＿的现代敦台技术 ／ ］ ｔ 月ｒ队伍 ｌ ｔ
２６究思路 ．ｆ Ｊ 中升腱研究 。 （ ） 强对 教 师的理 论和 技能 培 圳 ，提 高 １ 加
（ ） １ 教帅教 ｆ教学能 力持续攀 ．教 成 『
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为实现研究 日标 ，本 课题 的研 究采用 以行动 止 ｝ 了信息技术 ： 科教 ： 、 合的古究 实践之 Ｊ 『 研究法 、主 ，同时辅 之以准 实验法 、丈献法等 勾 、
１ ． 日 研究 标
（ ） １ 通过研究 ，促进信息技术 【中小 数 ｊ
１亍 ． 动研究淡：通过对敦学的小断反思 ，提 帅捉供了 ・ ｉ 个崭新的 “ 友演辟台”，使学科教 取和改进教学 法，丹发 信息技术 数学教学 取得 “ 效半高 、印象深 、氛 桁 、感受新”的明
（ ３）通 过 研 究 ，进 ・ ｆ化 敦 帅 敦 学 步 』 ［
为，努力打造 一 芰新－ 果程意识强 、并儿有创新精
（ 变 ：学生 闩卞 ３） 学习数学的能力得 学，在，活ｌ放 心情，怂干 息技术、台搭｛ ４ 卜 ｆ ｜ Ｊ 『 ｉ ｒ ＿ 芏 ３文献法 ：参照前人 仃的研究成粜 ，提炼 ．
力． ．
学课 ¨标 、 容、方法 、彤式等的仃设整合 ，
式 的根小性变 革 ； （ ）通过 研究 ，为学 牛的学 习 创造 环境 ， ２
以实现新课 背景下学生学 ‘ ¨ 式千教师敦学方 有效整合的策略 ，捉高学牛自丰学习数学的能 显效 ，广大 师，的刨新潜 能僻到 ｊ 卜 － 激发 ： １ ． 叶 ｒ 息技术整台的【个合胛切人 探索ｌ Ｉ 』 ｕ
《 信息技术与数学教学的有效整合研究》 研究报告
口江西省南昌市滨江学校 揭文瑶
我校于２ ０ 年５ 向江西省电化教育馆申报 中心，充分利用网络和多媒体手段，探究出现代 视野 ，提高业务素质。 ０８ 月
课题 《 信息技术与数学教学的有效整合研究 》，
２０年 ９］ ０ ８ Ｙ 由汀西 省电化教育 馆市项 。
果 突Ｈ。 ｛
同绕课题研究 ｎ ， 巾小学数学课堂教学 Ⅲ已有的关于的策略厅而的信息． ．
课题组畅淑萍老师提供课例 网的而积 荣获 ｒ 等奖；揭文瑶老帅撰， 的沦史 《 自技 ７ 了 信 、 获 ・ 等奖 坪 《 巾闻信息技术教育 杂忠２ （年 １朗发丧 ０８ 】 ２
信息技术 数学学科教学整合的教学模式 、教学
方 法和评 价模 式 。
（ ） 内学习研讨 ２ 校 为 了让 课题组教 师开展课 题研究 的 ，学校定 ４ 重实施过程 ，案例研 究的成效显 著 ． 注 （） １ 开腱教学 没计研究
两年来 ，我们课题成员分 明确，主动合
促进学生 与学生之问 、 学生 教师之间相互 期举办了专题讲座 ，通过讲 提高教师的素质。
２ ０ｑ ５ 】 ０ ８ ：Ｊ学陵组织教帅按要求准备 ｒ 课题 术在小 ： 、数学教学巾的应『 ｝ ］ 中报材料 ，向江西省电化教育钎提交 《 信息技术 ｊ 数学教学的有效整合研究》的课题Ｆ 良 整合研究》课题通过审批 ． 项，正 丌题 ２ 制定科学有效 、 实可行的研究方案 课题 《 信息技术＿ 卜数学教学的有效整合研