基于历史核心素养的学业质量评价——以广东省初中学业水平考试31题为例

图1 学业质量标准与考试评价[9]
学业质量标准是指导评价与考试命题的基本依据，也是教学的目标。

从过程性评价、形成性评价到终结性评价，整个评价贯穿着学生核心素养发展主线。

历史核心素养是对三维目标的发展和深化，继承与创新。

深化以知识为基，能力为重，素养导向的评价理念，发挥评价促进学习和改进教学的功能。

中考31题命题整体性、结构化，考查以体现大概念的主题任务，更有效考查学生在应对复杂、真实情境时表现出的历史价值观、必备品格和关键能力，彰显以人为本的教育思想、学科育人的理念【注释】
[1][2][4][7][8]教育部：《义务教育历史课程标准（2022年版）》，北京：北京师范大学出版社，2022年，第52、53、5—、53、53—54页。

[3]赵世瑜：《在空间中理解时间》，北京：北京大学出版社，第10页。

[5]教育部：《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》，北京：人民教育出版社，2018年，第71页。

[6]徐蓝、马敏：《义务教育历史课程标准（2022年版）解。