《画风》第二课时教学设计

《画风》第二课时教学设计
秭归实验小学王双英
设计理念：
1、“以人为本”，重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

2、“以读为本”，加强读书实践。

《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。

”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

教学目标：
1.读懂课文，领会文中小朋友的创意。

2.在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

3.培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

教学重点：朗读感悟文中小朋友的创意。

教学难点：培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

教具准备：生字卡片、多媒体课件、音乐
学具准备：绘画纸，水彩笔（或蜡笔、油画棒）
教学过程：
—、情景导入，激发性趣。

1、诗歌激趣：课件出示两幅图，学生欣赏并配与风有关的诗句。

我们今天来继续学习一篇与风有关的课文。

（齐读课题）谁能告诉大家，这篇课文主要讲了一件什么事儿？
二、复习并书写生字。

⑴看，三个可爱的小朋友来到了我们这儿，谁来和他们打打招呼？
⑵老师把他们的名字拆开了，还认识吗？咱们来开火车读。

⑶这篇课文中还有一个生字朋友，躲在这儿呢。

谁来读读？
3、指导书写2个上下结构的生字:艺、丝。

（我们认识了这么多生字朋友，现在我们来写写字，请同学们仔细看看“艺”和“丝”这两个字有什么相同点？这两个字在写的时候应该注意什么？）
（1）结构：“丝”字上长下短。

“艺”上短下长，草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜。

（2）、生练写生字。

展示评价。

三探究体验，朗读感悟。

1、风看不见，摸不着。

那么，这三个小朋友究竟是怎样画风的？请同学们默读课文，在文中找到答案，并用横线画出来。

2、学生交流画出的句子，师指导朗诵。

（1）、有答案了吗？谁来告诉大家？指名说。

（2）、想不想看看赵小艺他们的画呀？（出示赵小艺的画）仔细看看这幅画，从哪儿可以看出有风？谁能给它配上
课文里的句子？（师相机出示句子）
（3）、指导朗读第一个句子。

你从这句话中的哪个字知道有风？我们读的时候，应该重读“飘”字。

指名读。

指导朗读第二个句子。

从这句话中的哪个字知道有风？应该重读“呼呼地转”。

师把“呼呼地”这个词去掉后读给学生听，让学生说说能不能去掉这个词？为什么？（指导朗读时，先指名读，后学生评，再读，全班齐读。

）
语言训练：风到底藏在哪儿呢？根据这两个句子的内容，你能用“风来了，风把（）吹（）了，风藏在（）里。

”这样的句式说一说吗？（“风来了，风把旗子吹得飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”）
（4）、再来看看这幅画，从哪儿可以看出有风？（出示陈丹的画）谁能给它配上课文里的句子？（师相机出示句子）“弯弯的”能去掉吗？为生么？比较读。

齐读。

语言训练：风到底藏在哪儿呢？根据这个句子的内容，用“风来了，风把（）吹（）了，风藏在（）里。

”这样的句式说一句话。

（风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。

）（5）、这儿还有一幅画，看看从哪儿可以看出有风？（出示宋涛的画）谁能给它配上课文里的句子？（师相机出示句
子）“斜斜的”能去掉吗？为生么？比较读。

语言训练：风到底藏在哪儿呢？根据这个句子的内容，用“风来了，风把（）吹（）了，风藏在（）里。

”这样的句式说一句话。

（风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。

）
3、风被这三个小朋友感动了，他真的来了。

我们一起读课文最后一段。

4出示一首诗（把学生语言训练的内容编成了一首诗），一起来朗读。

再续写一段。

四、分角色朗读课文。

1、分角色朗读课文，关键要读出不同人物的不同语气。

师出示四个重点句子，师指导朗读。

2、请同学们把课文中的对话找出来，你愿意扮演谁，就练习读谁的话。

（点四名同学分角色朗读课文。

）
五、驰骋想象，联系生活说风、画风。

1、你喜欢课文中的三个小朋友吗？为什么？你们想画风吗？那你打算怎么画风呢？
2、请拿出你们的纸和画笔来画画风吧。

我们来比一比，看看哪些小朋友想的和别人不一样，最有创意。

学生画风时，师播放轻音乐。

3、作品展示、评价。

六、总结延伸。

爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风。

可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。

我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子！
和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗？大家下课后可以画一画，说一说。