2018沪教版语文八年级上册第1课《笑》教案1

1教课目的
知识技术 :理清文章线索构造,朗诵品尝散文语言,理解要点词语的作用和环境描绘的作用。

过程方法 :朗诵全文和重要描绘语段,品读剖析要点词句,掌握几种理解剖析词语作用的方法。

感情态度与价值观:理解“笑”中之“美”,“笑”中之“爱”的内涵,感悟文章“爱”的要旨。

2 学情剖析
本单元的主题是:“爱在人间” 。

本文的作者冰心是一世秉着“爱的哲学”创作思想的作家。

《笑》中层层展
开联想的三幅笑影也满载着圣洁美好和温馨仁爱。

因此整堂课准备以“笑之线→笑之美→笑之爱”的思路层层推动逐渐感觉冰心文中表现的“爱的哲学” 。

文章在表现画面的同时以清爽流畅、典雅凝练的语言给人
以美的享受 ,因此在教课中能够利用多种朗诵手段,在频频朗诵中感觉作品的语言特色。

对刚上初二的同学来
说要鉴赏文章的语言可能有必定难度,教师能够存心识地指引学生抓住要点的笑容描绘和环境描绘语段以
及用得生动正确的词语进行品读、评析,感觉用词的精妙,感悟“笑”的内涵。

3 要点难点
教课要点 :品读描绘语言和要点词句,领会理解散文语言典雅凝练正确优美的特色。

教课难点 :经过语言品读,理解三幅笑影所传达的“美”与“爱”的内涵,逐渐感觉冰心“爱的哲学”。

4教课过程
4.1 第一学时
4.1.1 教课活动
活动 1【讲解】教课过程
教课环节
教师活动预设
学生活动预设
设计企图
导入新课
1、六年级时我们学过冰心的一篇文章《忆念书》, 请同学们回想一下冰心是个如何的作家?教师增补介绍, 幻灯出示。

2、幻灯出示冰心《繁星》里三段节选诗句,请三个同学分别朗诵,教师发问 :这三段小诗分别颂扬的是什么?
3、幻灯出示沈从文先生对冰心的一句评论“:对人生小小的事情,一例俨然怀着母性似的暖和,从笔下贱出时 , 作品中无不对于人间有个轻柔的笑影。

”今日让我们走进一篇现代散文史上最先的美文《笑》 ,来一同找寻并感觉冰
心笔下那些轻柔的笑影。

1、学生回想冰心,自由讲话 ,认识冰心是个如何的作家。

2、个别学生朗诵,一同思虑回答。

应当是“母爱”、“童心”、“自然”三个方面。

1、让学生经过朗诵三首小诗形象直观的感觉冰心“爱的哲学”。

激发学生认识作家冰心的兴趣。

2、惹起学生回想,直观地认识冰心是个如何的作家,她的创作特色。

3、经过沈从文的名言,使学生对冰心笔下“那些轻柔的笑影”有了深刻的印象和激烈的兴趣,为进入课文做
好准备。

初读课文
找寻笑影理清写作思路
1、师生合作朗诵全文(背景音乐 )
2、谈谈文章描述了哪三幅笑影?请学生圈划描绘的句子,请个别学生起来朗诵回答。

教师归纳板书。

并思虑
本文的线索是什么?
3、连结这三幅笑影的过渡句是什么?学生圈划一同回答。

4、两次提到“静静地想”,这是作者由天使的笑影睁开的“想” ?是按什么次序睁开的?
1、整体感知课文,圈划朗诵理清文章描绘的三幅笑影:
①白衣的安琪儿,抱着花儿 ,扬着翅儿 ,向着我轻轻地笑。

②道边的孩子 ,抱着花儿 ,赤着脚儿 ,向着我轻轻地笑。

③茅舍里的老太婆,倚着门儿 ,抱着花儿 ,向着我轻轻地笑。

明确本文线索是“笑”
2、圈划朗诵串通笑影的过渡句:“这笑容忧如在哪儿看见过似的静静地想。

”
3、思虑明确作者从现实到回想、从近到远、从天上到人间逐层睁开联想。

1、全体朗诵初步感知课文。

2、指引学生抓住三幅笑影圈划朗诵整体感知,理清文章线索。

3、经过找寻过渡句进一步思虑明确作者的写作思路: 从现实到回想、从近到远逐层睁开联想。

再读课文品尝描绘
感觉笑之“美”
作者为何产生这样层层的联想 ,这三幅笑影终究有什么相通之处呢。

第一我们来看看这三幅笑影都产生在如何相
像的环境中 ?
1、请学生圈划三处自然环境描绘的语句并分别朗诵回答。

再思虑这些光景和环境有什么同样之处 ?三幅笑影都产生在如何相像的环境中 ?
2、这样的环境是一幅如何的图画?请学生在第一节中找出一个正确的形容词。

3、如何理解“清美”这个词?请学生联系上下文理解其含义。

4、为何这样理解“清美”?请找出环境描绘段中与它响应的一些名词。

幻灯出示。

?
5、除了丰富优美富存心境的名词,文中还用了很多正确生动的动词,请找出这些动词并剖析用得幸亏哪里
幻灯出示典型的语句和要点的动词,请学生议论剖析。

教师指引归纳总结。

提示学生从“理解词语含义、观
察前后词语响应搭配、抓住光景特色剖析用词。

” 等这些角度来思虑。

6、再次朗诵三组环境描绘的句子,请学生思虑 :这些美好生动的环境描绘衬着了一种如何的氛围?衬托出作者如何的心情?
7、在这样清美安静和睦的环境中出现的笑容美不美呢?再次朗诵描绘笑影的三句话,请学生找出笑容美在哪
里 ?
8、教师总结 :三幅笑影都产生在雨后月夜清美的环境中,绽开的笑容都是抱着花儿浅笑的温馨画面,因此一个“美”字令作者产生了自然的联想。

板书“美”
1、学生细读课文,圈划朗诵三处环境描绘的句子:
①“雨声逐渐住了一片幽辉,只浸着墙上画中的安琪儿。

”
②“一条很长的古道弓儿似的新月,挂在树梢。

”
③“茅檐下的雨水月儿从海面上来了。

”
学生思虑明确 : 三幅笑影都产生在“雨后月夜”的环境中。

2、学生在第一节找出一个形容词: “清美”
3、学生思虑自由讲话:“清爽漂亮”、“冷清漂亮” 、“清亮漂亮”
4、文中表现“清美”的名词有“清光” 、“凉云”、“残滴”、“苦雨孤灯” 、“幽辉”“凉意”、“萤光”、“湿烟”、“新月”等
5、“窗帘后隐约地透进清光来。

”
“一片幽辉 ,只浸着墙上画中的安琪儿。

”
学生议论剖析动词的作用,在教师指引下明确词语剖析能够从哪几个角度去思虑。

6、朗诵领会环境描绘衬着出一种清美安静和睦的氛围 ,衬托出作者在漫长的苦雨孤灯以后美好愉快甚至惊喜的
心情 ,为“笑”的描绘创建了美好的环境。

7、总结出三幅笑影都是抱着花儿浅笑,传达出贞洁漂亮、温馨美好的感觉。

领会到“笑”之漂亮美好。

1、从环境描绘的语言品读下手,让学生感觉清美安静和睦的氛围以及在此氛围中看到的笑容之美。

2、指引学生找出归纳光景特色的形容词 :“清美” ,并抓住一些形象生动的名词和正确的动词进行品读领会 , 进一步理解环境清美的特色。

3、在品读语言的过程中指引学生掌握从哪些方面来品尝剖析词语的作用。

4、让学生领会环境描绘的作用:衬着美好的氛围,衬托愉快心情,为“笑”的描绘创建美好的环境。

5、由环境之美引出笑容之美,让学生感觉清美环境中的漂亮笑容。

研读课文
掌握要旨
探访
笑之“美”的原由
感悟
笑之“爱”
睁开“笑”的层层联想除了由于“美”,还有什么更深层的原由呢 ?三幅笑影之间还有什么相通之处?让我们先来看看每幅笑影终究因什么而美?
1、朗诵描绘天使浅笑的句子。

思虑:“天使”代表的是什么呢 ?(教师提示 :在基督教义中天使是上帝派到人
间的使者 ,传达信息和福音 ,帮助那些磨难的需要帮助的人们)教师总结板书“美好”。

特别是作者刚经历过一番如何的过程,因此雨后天晴笑影出现时才会倍感惊喜和感人?在第一节里找一个词。

这个词什么含义 ?
2、朗诵描绘孩子和老妇浅笑的两组语句。

分小组思虑和议论:①孩子与老妇的生活环境和情况如何?②他们的浅笑是送给当时如何情况下的作者?③他们绚烂的笑容分别传达出如何的感情?细读段落找出要点词语并发挥想象回答。

教师总结板书“单纯”、“和善”
3、教师总结 :“笑”之因此“美”,是由于“情美” ,什么样的“情” ?“真善美”之情。

也就是一个字“爱”。

并且是一种人间的“仁爱”。

由于“笑”中有“爱” ,笑容才“美” ,由于“笑”中表现“美”更表现“爱” , 因此作者才被感人 ,才会产生层层联想。

1、朗诵天使笑容的语句,联系上下文领会天使笑容所代表的是圣洁美好仁爱之情。

经历过漫长的“苦雨孤灯”以后倍感爱的惊喜和感人。

2、朗诵孩子与老妇浅笑的语句 ,抓住文中词语“赤着脚” 、“古道”、“田沟”感知孩子是一个贫苦的乡村孩
子。

想像作者当时应当是个疲倦的旅人对孩子来说是完整陌生的。

领会孩子的浅笑是纯朴天真友好的。

经过“茅檐”、“土阶”、“麦垅”、“葡萄架子”感知老妇是贫困的乡下农妇。

“好简单雨晴了” 、“忽然记得有件东西忘下了”想象作者是在避雨时获得她的帮助。

老妇的浅笑传达出暖和慈爱和善。

1、指引学生进一步研读课文 ,经过思虑三个人物的特色身份如何、作者看见他们时的情况如何、他们的浅笑
传达出什么感情这三方面的问题 ,抓住要点词语来理解感知三个笑影的不一样内涵。

2、让学生领会这三个笑影的共同内涵是真、善、美,是人间的“仁爱” ,感悟到“爱” 的要旨。

由于笑之“美” , 更由于笑之“爱”,因此作者睁开层层对于“笑”的联想。

4、于是这三幅笑影在作者心中和睦密切地交融在一同 ,化作了无尽的美与爱。

请在第七节里找一个表现“密切交融”的动词 ?这时作者心情如何 ?找到这句话并齐声朗诵。

“消融在爱的调解里”揭露了文章的要旨。

板书“爱”。

3、找出一个“绾”字,理解三幅笑影由于充满了“美”和“爱”,因此在作者心中密切地交融在一同。

作者内心充满了光明澄静圣洁暖和,消融在“爱的调解”里。

感悟“爱”的要旨。

延长感悟
“爱的哲学”
部署作业
1、文中老妇的笑代表的是慈爱的?孩子的笑代表了单纯的?作者在苦雨孤灯后在旅途疲倦中在乡下避雨时
却感觉到雨后月夜的漂亮清爽,这是对什么的爱?
因此“母爱” 、“童心”、“自然” ,这些正是冰心先生终生创作的主题和信念——“爱的哲学”。

幻灯出示。

达成板书—笑容图。

2、幻灯展现冰心对于“爱”的名言,请学生齐读。

3、展现几幅“笑容”图片。

教师总结: 生活中我们能够看到好多各种各种的笑容,最感人的笑容是发自内心
的好心和暖和 ; 是面对困厄时的刚毅和英勇;也是。

温馨寄语:“绾起我们的笑容,用爱调解美的生活。

”
4、部署作业 :①摘录三句生动优美的环境或人物描绘的语句。

②找出两个用得生动正确的动词,抄录句子并剖析词语的作用。

③带着学习这篇美文的感觉,以“笑”与“美”和“爱”为主题,写一段文字 ,许多于200 字。

从文章描绘的三幅笑影中逐渐感悟冰心的“爱的哲学”
朗诵名言进一步认识冰心人生及创作的信念—“爱”
累积生动的描绘语句并剖析用词,达成读后有感。

指引学生联合全文内容,并朗诵名言再次感觉理解冰心“爱的哲学”。

,也切合冰心的创本堂课以冰心“爱的哲学”导入,又以“爱的哲学”扫尾,从头至尾贯串“爱”的主题思想
作思想。