部编人教版小学五年级语文下册《梅花魂》教案

梅花魂
教学目标：
1、认识12个生字，会写14个生字，正确读写“幽芳、漂泊、玷污、稀罕、骨气、欺凌、顶天立地”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

4、摘录让自己感动的词句。

教学重点：
结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

教学难点：
结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，赏梅花
1.导语引入：（出示梅花图片，板书：梅花）梅是花中四君子之首，她剪雪裁冰，一身傲骨，历来是画家、诗人所赞美的对象。

看到
梅花你想到了哪些诗句？
2.欣赏梅花，学生吟诵咏梅的诗句。

遥知不是雪，为有暗香来。

不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。

零落成泥碾作尘，只有香如故。

待到山花烂漫时，她在丛中笑。

3.板书“魂”字，查字典说说“魂”的几种含义，初读后选择梅花魂中“魂”的含义。

4.揭题释题、质疑：梅花是一种植物，何来魂也？带着问题读课文。

二、初读课文，学习生字、新词
1、出示自学提示：
（1）自读课文，借助拼音读准字音，生字要多读两遍。

（2）联系上下文或查字典理解词语。

2、学生进行自学。

3、交流自学情况。

（1）认读生字、新词。

（出示）
（2）认清字形。

（3）理解词语。

（4）组词练习，积累词语。

三、再读课文，了解课文大意
1、思考：课文围绕梅花写了哪几件事？
2、出示判断：
（1）课文围绕梅花写了四件事。

（×）
（2）课文围绕梅花写了五件事。

（√）
3、小组讨论：写了哪五件事？
4、交流讨论结果。

第一件：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。

第二件：外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。

第三件：外祖父因不能回国而难过地哭起来。

第四件：外祖父在离别前把宝贵的墨梅图送给外孙女。

第五件：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。

四、指导朗读
1、学生自由读课文，画出难读的句子。

2、同桌练习，互帮互助。

3、教师指导学生学习难读句子。

（1）“旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。

”
要注意“抵、愈、欺”三个字的读音。

前两个“愈”应读得慢一些，坚定一些，以表现梅花毫不畏惧的精神。

（2）“她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！”
这是一组排比句，“最”字要重读，读出气势来。

（3）“我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少
磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。

”
语速稍慢，应该读得深沉、坚定，突出“多少”“怎样”“顶天立地”“不肯”等词语。

五、巩固练习
打开“基础训练-《梅花魂》”，一起来闯关吧！
第二课时
一、复习内容导入
课文围绕梅花写了哪五件事？（学生依据上节课的学习，练习表达。

）
二、深入重点，揭示中心
1、结合课题质疑。

对于课文写的这五件事，结合课文题目，你想知道些什么？
带着这些问题，我们来深入学习本课。

2、重点研读，集体交流。

你最喜欢哪些语句，能结合你所掌握的学习方法谈谈自己的感受吗？
投影出示重点语句，指名朗读，大家讨论。

（1）“旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。

”
这句话中前后共出现四个“愈”字，外祖父为什么要这么说？这里“愈”字体现了梅花的一种什么精神？换一种说法行不行？不要这
句话行不行？为什么？
预设：
①“愈”字反复用，表示程度随条件的发展而加深。

条件、环境越恶劣，梅花就越精神。

②梅花具有不畏严寒，不向恶势力低头的高尚品质。

换一种说法就没有这句话这么有力量，也表达不出外祖父对梅花深深的敬佩之情。

③不要这一句话不行，因为无法与前文“我”弄脏墨梅图，外祖父小心翼翼地擦拭相照应。

练习朗读，加深体会。

（2）“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。

”
①外祖父在歌颂祖国，歌颂伟大的中国孕育出的许多有品格、有灵魂、有骨气的中国人。

请你谈谈你知道的具有这样高尚品格的人。

（学生自由发言。

）
②虽然外祖父身在异国他乡，却不怕环境的艰苦，凭着一股梅花的顽强精神，在星岛的文坛上颇负盛名，为祖国争光。

（3）“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”
预设：
①外祖父保存这幅墨梅图，是激励自己保持梅花这种有骨气、有
品格的秉性，也就是中国人的气节。

②现在外祖父把梅花精神告诉了“我”，并且把墨梅图送给“我”，是要让“我”保持并继承发扬这种精神，这是每个中国人的骄傲。

（4）小结。

这一自然段作者运用了什么样的写作方法？（借物喻人。

）
3、难点突破。

（1）画出文中引用的三句诗，查找出它们的出处，解释各句的意思并说明表达的情感。

（2）你从中能体会出什么？
预设：
①唐诗宋词是中华民族的文化瑰宝，它渗透着中华民族的精神，老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华文化，也要让自己的子孙不忘自己祖国的文化。

②这些诗句也寄托了老人对祖国的思念之情。

4、默读最后一自然段，思考一下这个自然段在全文中起什么作用。

（点明中心。

）
5、自由读第一自然段，思考课文的开头和结尾有什么联系？从中你体会到了什么？
（前后互相照应，全文结构严谨，表达了外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的情感。

）
三、回归课文题目，理解“魂”的含义
1、齐读课文题目，理解“魂”的含义。

2、总结：这梅花魂就是外祖父的爱国心，就是中华民族的民族精神，就是海外赤子的一腔赤子之情！
四、巩固练习
打开“阅读训练-《梅花魂》”，一起来闯关吧！
附板书：
梅花魂
(民族魂)
思乡分外失声
落泪爱惜痛哭
爱国心
临别含泪
送图递绢
教学反思
《梅花魂》这篇课文以梅花为线索，重点段一大段是外祖父对"我"说的话，是对梅花和中华民族有气节人物的赞誉，既有老人对孩子的希望和教诲，其实也是老人自己心灵的表白.当我们谈到梅花的精神时，学生能说出"有品格，有灵魂，有骨气"，进而从"愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气"中，体会到梅花的坚韧不拔，遇到困难不屈服.我顺势提出:"外祖父仅仅是在赞美梅花吗他的一番话还赞美了什么"他们立刻认识到:外祖父不仅仅是在赞美梅花，也在赞美我们中华民族有气节的人物.然后让学生回忆中华民族有气节的人物时，将梅花和民族精神联系起来认真体会，对于理解老人的爱国心是水到渠成.
教学反思
本文是一篇寓意非常深刻的文章，课文记叙了身在异国的老华侨对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，深深的热爱，表露了一位华侨老人的中国心.文章的篇幅比较长，体会华侨老人眷恋祖国的情是教学的重点和难点.
课题是《梅花魂》，我首先问学生课题《梅花魂》从字面上理解是什么意思，学生回答是梅花的精神.这时我在课题魂字的底下批注精神二字，我紧接着问:"课文哪个自然段向我们介绍了梅花的精神"学生很快的找到了是课文的第十三自然段.我让学生品读思考:"从第十三自然段中，你知道了梅花的精神是什么你是从哪体会到的."通过思考，学生体会到了梅花是不畏严寒，寒冷对其他的花意味着死亡，而对梅花则意味着生存.面对严寒傲然屹立，不屈服.而且体会到梅花是最有品格，有灵魂，有骨气的!不仅如此学生还体会到了，这不仅仅是梅花的精神，而且也是中华儿女，无数中国人的精神他们顶天立地，从不肯低头折节，构筑了我们中华民族的民族魂.于是我问:"中华儿女千千万，具有梅花精神的人数不胜数，你都知道哪些人物"学生纷纷发言，列举出了许多的古今我国具有梅花精神的英雄人物.我让他们怀着对英雄的崇敬之情来有语气的朗读第十三自然段的时候.令我没有想到的事情发生了，一个同学在读到"她是最有品格，有灵魂，有骨气的呢!"这句话的时候，突然举手提出了这样一个问题:"老师我觉得这句话中的"她"字用错了，应该用这个"它".从思维的碰撞，情感的升华，体会深深的思乡情.
通过对爱国心的理解，学生的思维碰撞出了火花，一个学生说:"我觉得课文在向我们介绍外祖父爱国的同时，还在向我们说明外祖父也非常思念自己的家乡."于是我追问:"从课文的哪些地方可以看出外祖父眷恋祖国，思念家乡"学生分小组进行了学习，在汇报中，学生将文章中外祖父的三次落泪联系在了一起进行了体会，从这三次落泪学生体会到了外祖父非常思念自己的家乡，眷恋祖国.这是我事先没有想到的，我的设计是学生一个一个的进行体会，但联系起来更能体会到外祖父的思乡情.由此理解了文中"我每次看到外祖父送给我的这幅墨梅图和绣着血色梅花的手绢，就想到这不只是花，而是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心."这句话的深刻含义.。