2023年确定与不确定说课稿

2023年确定与不确定说课稿
确定与不确定说课稿1
各位评委老师您们好，我是，我说课的题材出自苏科版教材七年级下册第十三章感受概率的的一节《确定与不确定》。

下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学过程设计及教学特色五个方面阐述。

一、教材分析
概率学问对学生来说是一种全新的数学学问，一方面，学生已习惯于确定性的思维方式，这对学生学习概率产生了肯定障碍；另一方面，学生知道生活中的一些常见现象，已具备了肯定的学习实力，能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和推断，所以本课应多为学生创设自主学习、合作学习的机会，让他们主动参加、勤于动手，从而乐于探究。

二、教学目标
1、通过详细的情境，初步感受有些事务的发生是确定的，有些事务是不确定的；理解并会区分生活中的必定事务、不行能事务和随机事务。

2、经验视察猜想、分析沟通、试验操作等过程；进一步培育学生思维的发散性和开放性，敢于发表自己的观点，发展学生的合作沟通，体会数学与生活的联系，强化“做数
学”、“用数学”的意识。

3、通过生活实例试验嬉戏，让学生享受学习数学的乐趣，激发学习爱好和探究精神，培育创新新实力。

三、教学重、难点
教学重点：通过生活实例和试验嬉戏，建立并理解必定事务、不行能事务及随机事务的概念；
教学难点：正确并娴熟区分生活中的必定事务、不行能事务和随机事务，发展学生的随机观念。

四、教学过程设计
﹙一﹚情境创设
情境一两人一组做嬉戏“石头、剪刀、布”，请你猜猜谁会赢。

情境二在一副扑克牌中，能抽到“大王”和“A”吗？试试看，抽到“大王”的机会大还是抽到“A”的机会大？
师：抽抽看，猜猜看，有什么体会？
在这一章中常常会遇到类似的问题和嬉戏，通过视察、试验、揣测、验证、推理，并共同合作沟通可以来解决这些问题。

通过设疑和嬉戏，提出学生感爱好的话题引入新课，激发学生的学习爱好，并让学生初步感受到生活中有些事务的发生确定的，而有些事务的发生是不确定的。

﹙二﹚探究活动
1、足球竞赛前，裁判通常用掷一枚硬币的方法来确定双方的竞赛场地。

现在把硬币向上抛起，猜猜它落到地面是国徽面朝上，还是币值面朝上。

你能确定硬币落地后，肯定是国徽面朝上吗？
2、在地球上视察太阳，明天太阳肯定从东方升起吗？
3、当室外的温度低于—20℃时，一碗自来水放在室外会结冰吗？
4、一枚点数是1到6的骰子，能掷出点数是7吗？
引导学生联系日常生活，从身边的点点滴滴去视察和体会确定性和不确定性，让学生充分感受到现实生活中存在着很多必定事务、不行能事务和随机事务。

从而引出必定事务、不行能事务和随机事务的概念。

﹙三﹚数学概括
引导学生明确必定事务、不行能事务和随机事务的概念及确定事务与不确定事务的概念。

通过对以上问题的探讨，让学生充分的发挥想象力，揣测结果，感受随机事务，从试验和生活阅历中获得规律。

﹙四﹚运用学问
问题一下列事务中，哪些是不行能事务？哪些是必定事务？哪些是随机事务？
（1）老师5s跑了100m。

（2）明天的最高气温是10℃。

（3）小明家买彩票将获得500万元彩票大奖。

（4）1+3＞2。

（5）我们班里有51人，必有2人是同月生的。

（6）在一张纸上随意画两条线段，他们相交。

（7）掷一枚筛子，掷得的数不是奇数就是偶数。

（8）打开电视机，它正在播广告。

问题二下列成语或俗语反映的是必定事务、不行能事务，还是随机事务。

①水中捞月，②守株待兔，③庸人自扰，④天有不测风云，⑤种瓜得瓜，种豆得豆。

在初步感知概念后，通过刚好的辨别分析，使学生真正相识概念的本质，加深对必定事务、不行能事务和随机事务的理解。

多层面的活动促进了学生多种多样的相互沟通，也为了学生供应了更多展示自己的机会，让学生在充溢激情的互动教学中享受数学的欢乐。

﹙五﹚拓展延长
4个不透亮的袋子里分别装有一些球，每个球除颜色外全部相同，且摇匀。

下列事务中，哪些是不行能事务？哪些是必定事务？哪些是随机事务？说明理由。

（1）从第一个袋子中随意取出1个球，该球是红色的；
（2）从其次个袋子中随意取出1个球，该球是红色的；
（3）从第三个袋子中随意取出1个球，该球是红色的；
（4）从第四个袋子中随意取出1个球，该球是红色的。

师：必定事务、不行能事务和随机事务的区分是什么？有什么联系？
区分：不行能事务是肯定不会发生的事务；必定事务是肯定会发生的事务；随机事务是可能发生也可能不发生的事务。

联系：他们都是对未发生的事情的预料。

进一步加深学生对概念的理解和驾驭体现生活中数学的价值，增加学生应用数学的意识。

﹙六﹚小结思索
师：通过本节课的学习与活动，有哪些收获？（会举出一些生活中的必定事务、不行能事务和随机事务，并能区分它们）。

师生合作小结，培育学生归纳和概括的实力，帮助学生梳理学问脉络，回顾自己在本节课学习中的收获、困难和须要改进的地方。

五、设计特色本节课的教学设计
符合新课程理念，内涵丰富，层次分明。

一起先由好玩的生活情境引导学生联系生活实际，切身体会确定性和不确定性。

课堂中充溢了趣味性、探究性和应用性。

本课还设计了较多的活动，让学生经验了视察猜想、操作分析、沟通研
讨、感受体验等活动过程，引导学生积累肯定的数学活动阅历和探讨问题的方法。

确定与不确定说课稿2
一、教材分析
在现代社会里，人们面临着更多的机会和选择，经常须要在不确定情境中做出合理的决策。

概率正是通过对不确定现象和事务发生可能性的刻画，探讨客观世界中的随机现象，来为人们更好的制定决策供应依据和建议。

因而，义务教化苏科版数学教材七年级下册第十三章第1节支配了《确定与不确定》的内容，它是在学生已经具备了肯定的收集数据的实力，并能对其进行简洁的数据分析，进而找寻出其中规律的基础之上进行学习的。

这一阶段的学生已经知道了生活中的一些常见的现象，能对生活中的常见现象发生的可能性进行简洁分析和判别。

通过这节课的学习能够让学生能依据自己的生活阅历，体验有些事务的发生是确定的，而有些事务的发生是随机的，使学生能够正确区分身边的必定事务、不行能事务和随机事务，订正学生对某些现象的错误相识，这也为后面进一步深化学习概率学问奠定了良好的基础。

概率主要是探讨现实生活中的随机现象，学习概率首先要弄清晰哪些现象是随机的，哪些现象又是确定的，所以，我认为本节课的重点是：区分不行能事务、必定事务和随机事务。

七年级的学生正处于少年期，已具备肯定的辨别和推
断实力，能够对一些常见事务作出正确地推断，但由于受到生活阅历和认知水平的限制，对于某些不常见事务还不能完全正确地相识，因此，我认为这一节课的难点应当是：正确地区分不行能事务、必定事务和随机事务。

二、教学目标
数学教学的基本动身点是促进学生全面、持续、和谐地发展，强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验探究过程。

因此，结合本节课的内容特点和学生的认知背景，我把本节课的教学活动的目标拟定为这样的三个方面：（一）学问与技能目标：
1、初步感受有些事务的发生是不确定的，有些事务的发生是确定的；
2、会区分生活中的必定事务、不行能事务和随机事务。

（二）过程与方法目标：
作为一名数学老师，不仅要传授给学生数学学问，更重要的是传授给学生数学思想，数学意识，培育学生的综合素养。

因而，我把本节课的过程与方法目标拟为：
1、经验揣测、试验、收集与分析试验结果的过程，让学生体验某些事务发生的随机性，同时学会与他人合作沟通，敢于发表自己的观点。

2、在与其他同学沟通的过程中，能清楚地表达自己的思维过程。

（三）情感与看法目标：
1、在相识不行能事务、必定事务和随机事务的过程中，发展学生的随机观念，培育正确的价值观和人生观。

2、在与他人的合作过程中，增加相互帮助、团结协作的精神。

三、教法、学法
教学方法是我们实现教学目标的催化剂，好的教学方法经常使我们事半功倍。

七年级学生的思维仍以阅历性的逻辑思维为主，很大程度上仍须要依靠详细形象的阅历材料来理解抽象的逻辑关系，故本节课采纳“活动——参加法”，即根据“问题情境——实践活动——感受新知——归纳总结”的模式绽开教学，在多个环节尽可能地让学生通过身心感受和利用阅历来发展他们的随机观念，极力推行“做中学”，帮助学生由先动手后思索，逐步向先揣测再动手过渡。

“教为不教，学为会学”；要“授之以鱼”，更要“授之以渔”。

在教学活动中，关键是教学生学法。

因此，本节课我打算指导学生采纳：试验操作——收集数据——合作分析、处理数据——发觉规律——归纳——应用的探究式的学习方法。

为了更有效地开展小组活动，我准备将全班学生按
4人为一组分成若干个学习小组，让全班学生都能主动、主动地参加到课堂活动中来。

四、教学设备
多媒体、实物投影仪、实物教具（甲、乙、丙3个完全相同的盒子、红球、白球、正方体骰子等）
五、教学程序
教学程序是教学目标的体现过程，是教法学法的实施过程，是教学理念的呈现过程，是使学问与实力在现实背景中自然呈现的过程。

结合本节课的教学内容及重难点，现对教学程序做一一分析。

教学环节教学流程教学内容设计意图
创设情境
在讲台上摆上甲盒子，将五个红球五个白球装入盒中（球除颜色外都相同，同时将放球过程完整呈现在学生面前），将盒中的球摇匀。

请几个学生到盒里摸一摸
（1）从盒中随意摸出一球，肯定是红球吗？说说你的想法。

（2）摸几次试试看，每次都能摸出红球吗？
（3）从盒中随意摸出两个球，肯定都是一红一白吗？
摸球嬉戏接着进行着，摸球的程序照旧，不过这次换了乙盒子，里面全是白球，学生并不知道。

接着回答上述问题（1）（2）（3）
假如换成装有全是红球的丙盒时，上述问题又该如何回答呢？
此时揭示课题：确定与不确定
让全班每个学生都参加到活动中来，虽说只有几位学生上讲台摸球，可这并不影响其他同学的热忱，他们也在参加“猜”的活动，可以说通过这个嬉戏，全班学生的主动性都被调动起来了，并对不确定有了感性的相识。

学生通过活动揣测出盒中全是白球，然后打开盒子验证他们的推理，让学生体验胜利的喜悦，同时，也让学生对不行能事务有了相识。

让学生对必定事务有了相识，在学生经验了揣测、试验、收集与分析试验结果、验证等活动过程，初步体验有些事务的发生是确定的，而有些事务的发生则是不确定的，从而引入新课。

感受新知
在上述活动中，事先能确定它肯定不会发生的有；
事先能确定它肯定会发生的有；
事先无法确定它会不会发生的有。

由此引入不行能事务，必定事务，确定事务，随机事务等概念。

我们的生活中有哪些事务是我们确定的？又有哪些事务是我们不确定的？
学生经验了在摸球嬉戏中结果不尽相同的过程，透过现象看到本质，可以更好地理解概念，既避开了对概念的死记
硬背，又使学生愿学、乐学。

通过小组擂台赛的形式，充分调动学生的非智力因素，特殊是内在动机，使他们能以剧烈的求知欲和饱满的热忱投入到学习中来，同时还可以让学生进行充分地沟通，培育学生从不同的角度来视察这个五彩缤纷的世界。

学以致用
请指出下列事务中，哪些事务是必定事务，哪些是不行能事务，哪些是随机事务？
（1）掷一枚匀称的骰子，骰子停止转动后６点朝上。

（2）随意选择电视的某一频道，它正在播动画片。

（3）下一届世界杯足球赛巴西队夺冠。

（4）太阳从西边升起。

（5）明天星期二。

（6）今日星期一，明天星期二。

（7）青蛙会用鳃呼吸。

（8）纯铁放在水里1周会生锈。

（9）据天气预报明天小雨，那么明天会下雨。

（10）供电公司通知，明天电路检修，某小区停电，该小区明天肯定会停电。

下列事务中哪些事务是必定事务，哪些是不行能事务，哪些是随机事务？
（1）367人中有2人的生日相同。

（2）小明家将获得500万元彩票大奖。

（3） 3天内将下雨。

（4）妇幼保健院，下一个诞生的婴儿是女孩子。

（5）你最宠爱的篮球队将夺得CBA冠军。

（6）在标准大气压下，温度低于0℃时冰溶化。

（7）1+3>2
（8）三角形三个内角的和是180度。

（9）假如a，b都是有理数，那么ab=ba
（10）两直线平行，同位角相等。

在某次国际乒乓球单打竞赛中，甲、乙两名中国选手进入最终决赛，那么，该项竞赛的
（1）冠军属于中国吗？
（2）冠军属于外国吗？
（3）冠军属于中国选手甲吗？
（4）假如最终进入决赛的是两名外国选手，那前面提出的3个问题的答案怎样？
（5）假如最终进入决赛的'是一名中国选手和一名外国选手呢？状况又会怎样？
到医院去注射青霉素药水，医生都要先给你做皮肤试验，极少数人对青霉素药水过敏，大约在一千人里才有一个，医生为什么肯定要这样做呢？
下列成语、谚语、诗句中表示必定事务的是（），表示不行能事务的是（），表示随机事务的是（）（1）守株待
兔（2）拔苗助长（3）一箭双雕（4）巧妇难为无米之炊（5）失败是胜利之母（6）近朱者赤，近墨者黑（7）滚滚长江东逝水（8）清明季节雨纷纷（9）白发三千丈（10）燕山雪花大如席
掷骰子嬉戏：
小组相互协作：先由一名学生掷骰子，再回答问题：
（1）“掷得的数是奇数”是不行能发生的，因为骰子上不全是奇数，还有偶数；
（2）“掷得的数是奇数”是必定发生的，因为骰子上有奇数；
（3）“掷得的数不会超过7”是可能发生的，因为骰子上的数都没超过7。

摸球嬉戏：
规则:共有15个白球,5个红球.每次只能摸5个球,摸到5个红球为一等奖,摸到4个红球和1个白球为二等奖，依次类推。

（1）学生动手摸奖，体会中奖的可能性。

（2）设计嬉戏:你能仿照上面的嬉戏自己设计几个嬉戏吗?(一个是必定事务，一个是不行能事务，一个是随机事务) （3）至少摸多少个球，使“其中肯定有白球”成为必定事务？
犯人为什么要吞下“生死签”？
在古代某地，有一县令用抽“生死签”的方法确定犯人的生死，有一犯人与该县令有私仇。

县令为了报复他，偷偷在两张纸片上都写下了“死”字，聪慧的犯人抽到一张后马上吞到肚子里，要求打开另一张，县令不得不把剩下的另一张公示于众，只好认定犯人吞下去的那张为“生”签，犯人得以死里逃命。

你能用所学的学问说明犯人为犯人为什么要吞下“生死签”吗？
对于概念的学习，要通过多次感知，不断强化，刚好地辨别分析，才能真正领悟到概念的本质，作出正确的推断，这其中（5）、（6）两题，要留意比较、区分，（7）、（8）两题与学生的生活常识和生物学问有关，老师可适当加以说明，也可让学生课后查阅资料，（9）题中明天下雨是由当天的天气确定的，天气预报仅仅是对明每天气的预料，（10）题中小区停电是由供电部门确定的。

巩固新知，深化学习内容，通过第（7）、（8）、（9）、（10）4小题让学生仿照再举几例，使学生相识到以前所学习的大量的公式、法则等一般来说都是必定事务。

通过条件的不断改变，让学生发觉必定事务,不行能事务,随机事务三者在肯定条件下可以相互转化,引导学生体会概念中的“特定条件”，培育学生的辩证思维。

用数学的眼光去看待生活中的问题，用数学的学问去说明、分析生活问题，培育学生用数学的意识。

既可以陶冶学生的情操，体现了学科渗透，又熬炼了学生能在困难的情境中正确推断出各类不同的事务，培育了学生分析问题的实力。

培育学生的实际操作实力及小组相互协作的实力，并帮助学生澄清一些模糊相识，培育学生思维的深刻性。

设计学生特别感爱好的摸奖活动，既能加深对三种事务的理解，又能调动学生的主动性，活跃课堂气氛，同时也为下面学习可能性大小埋下伏笔。

用故事的形式易激起学生的新奇心，通过说明犯人的行为，培育学生分析问题、解决问题的实力。

共享收获 1．你对确定与不确定有什么相识？
2．你还有什么怀疑或没有弄懂的地方？
3．你还有什么想法和建议？给学生充分呈现自我的机会，激励学生多思、多想、多说，注意学生相互评价方式的运用。

作业设计 1．用适当的语言来表示下列词语所反映的事务发生状况?
东边日出西边雨万无一失大海捞针海枯石烂
2．现有6个球，3个红和3个白，这6个球除颜色外完全相同，请设计一个袋中摸球嬉戏，使得：
（1）随意摸出1个球，肯定是红球；
（2）随意摸出2个球，肯定都不是红球；
（3）随意摸出2个球，肯定是1个红球，一1个白球；
（4）随意摸出3个球，可能是2个红球，1个白球。

分层次设计作业
本题是道开放性试题，有的设计方案可以多种多样，重在培育学生逆向思维的实力，同时也给学有余力的同学一个施展才华的空间，让不同的学生在数学上有着不同的发展，符合新课程改革的精神。

附：板书设计
确定与不确定
不行能事务
确定事务
必定事务
随机事务---不确定事务---可能会发生，也可能不会发生
三种事务在肯定条件下可以相互转化。