小学生常用的说明方法与修辞手法

小学生常用的说明方法与修辞手法
题型：
1. 说明方法
2.修辞手法
3.反问句――陈述句
4.陈述句――反问句
5.修改病句
6.关联词连句
7.扩句缩句
8.转述句
9.改为拟人句、比喻句10.被字句、把字句11.双重否定句一．小学生常见的四种说明方法。

A.举例子：举一、两个事例。

B.列数字：句子中含有数字。

C.作比较：拿两个不同的事物进行对比。

D.打比方：把一个事物比作另一个事物，相当于修辞手法中的比喻。

练习：
1. 2. 3. 4.
鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。

B 松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。

C
它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。

D
永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥从没出过事，足见它的坚固。

A
二．小学生常见的修辞手法。

1.比喻：田径比赛开始了,他像脱缰的野马奔了出去。

本喻:他，喻体：野马
2.拟人：花儿在秋风中笑弯了腰。

3.排比：保卫家乡，保卫黄河，保卫华北，保卫全中国。

4.夸张：这橘子酸得我的牙都快掉了。

他饿得都可以把一头大象给吃了。

5.反问：（只问不答，答案暗含其中），你真的觉得是这样吗？难道不是吗？
有这样的可能吗？难道你认为没有这样一回事？
6.设问：（自问自答），热情是什么？热情是风，热情是雨。

友情是什么?友情是天,
友情是地。

三.扩句缩句。

妈妈买来了桔子。

（扩句）远方有一条彩虹。

（扩句）
我时常怀着深深的感激之情思念着我的启蒙老师们。

（缩句）可敬的老科学家静静地思考着这个疑难的问题。

（缩句）
四．小学生常见的关联词。

1.转折关系
虽然。

但是2.假设关系
如果。

就。

、既然．．．就．．．3.条件关系
只要。

就。

、只有。

才。

、无论。

都。

、4.因果关系
因为。

所以。

、5.并列关系
不是。

而是。

、6.承接关系
一。

就。

、7.递进关系
不但。

而且。

、不仅。

还。

、虽然。

但8.选择关系
不是。

就是。

、与其。

不如。

、常见的病句类型：
1．用词不当。

如：“我们一定要紧密勾结，互相帮助。

” 2．词语搭配不当。

例如，“改革开放以来，我国人民的生活水平不断改善。

”这句的
主语是“生活水平”，谓语是“改善”，属主谓搭配不当。

改法有二：一是将“改善”改为“提高”；二是将“生活水平”改为”生活条件”。

3．成分残缺，
例如，“听了他的报告，给了我很大的启发和教育。

”这句缺主语，可删去“听了”，让“报告”作“给了”的主语。

4．成分赘余。

例如，“那些多余的废话，要毫不留情地删去。

”这句“多余”和“废话”重复，可删去“多余的”，也可删去“废”字。

5．前后矛盾。

例如：“我估计他这道题一定做错了。

” 6．表意不明。

例如，“在会上发言的，有三个学校的代表。

”这个句子并没有语法、逻辑上的毛病，可是句子有歧义，表达不明确。

是“三个学校”的代表，还是三个“学校的代表”(除学校外，还有其他部门、单位的代表)？如果是前者，可说“三所。

”；如果是后者，可说“三位。

”。

7．不合逻辑。

例如，“展销会上有服装、针织品、玩具等。

”有的服装是针织品，有的针织品是服装，“服装”与“针织品”两个概念是交叉关系。

交叉关系的概念不能并列使用。

8.结构混乱。

例如，“看到那些琳琅满目的艺术珍品，无不使人感到万分自豪。

”这句两种表达“糅”在一起了。

一种是“看到艺术珍品感到自豪”，一种是“艺术珍品使人自豪”。

修改时可取其中一种，或删去“使人”，或删去“看到”。

9.语序不当。

例如，”由于会议开得及时，促进了工作的进展，抓住了问题的关键，解决了问题。

”这句的语序应先“抓住。

”再“解决。

”最后“促进。

”。

练习题一：
一.改正指代不明之处.
1.老师把王虹和晓敏喊到跟前,对她说:\上课要积极发言.\4.李刚和小海是好朋友,他经常帮助他. 二.改正搭配不当之处.
1. 昨天的值日生把教室打扫得整整齐齐. 4.我们要继承和发扬老一辈的革命事业. 三.找出归类不当的地方并改正.
1.幼儿园经常给我们吃哈密瓜,西瓜,苹果,西红柿等水果.
4.昨天,参加国庆节联欢会的有工人,农民,小学生,解放军,青年等. 练习二：
1.老工人在马路上协助交警保持交通秩序. 1
2.我们通过并讨论了中队计划. 13,看了这本书,受到了深刻的教育.
练习三：
1、他经常回忆有趣的往事。

2、在老师和同学的帮助下。

王伟改正了自己的缺点。

3、杭州是个美丽的城市。

10、纤夫们为了挣得一块面包，不得不低价出卖自己的劳动．
练习四：
1、大厅里摆满了看演出的观众。

2、校园里生满了白的、红的、黄的等五颜六色的花。

21、实施素质教育后，我们课外阅读的数量和质量都明显提高了。

22、当我递上一杯茶，妈妈的脸上洋溢着愉快的心情。

35、今天该我值日，我把教室打扫得干干净净、整整齐齐。

直接叙述是说话人与听话人之间的面对面的对话。

说话人站在自己的角度，用第一人称跟听话人表述自己的意思。

说话人所说出的说话内容，
用引号引起来，表示直接引用说话人的说话内容。

比如：妈妈笑着说：“我今天很高兴。

” 间接叙述是说话人转述别人的话给听话人听。

说话人站在第三者的角度，将转述的内容以第三人称的口气说给听话人听。

因为是转述别人的话，不是说话人本人的说话内容，所以不能用引号引起来。

比如：妈妈笑着说，她今天很高兴。

如何才能做好直接叙述与间接叙述的相互转换呢？我们应该掌握“两改一查”的方法，即改标点、改人称，查句子表述是否合理。

一、将直接叙述转换为间接叙述1．改标点改冒号为逗号，删掉前后引号。

2．改人称如果说话内容中是第一人称“我”或“我们”，应把“我”或“我们”改为第三人称“他（她）”或“他（她）们”；如果说话内容中是第二人称“你”或“你们”，应把“你”或“你们”改为第一人称“我”、“我们”或第三人称“他（们）。

一种特殊情况：说话内容中有连用同性别或同音第三人称的，须指明其中一个，否则，就会造成对象不清。

比如：孙子对祖父说：“老虎就在这里。

我去把它叫醒。

”
这里如果改成“他去把它叫醒”，就会让听话人不明白对象。

那么，转换后的句子就应当是：孙子对祖父说，老虎就在那里。

他去把老虎叫醒。

3．检查改标点、人称之后的句子表述是否合理这一步必不可少。

通过添加、删去或改换某些词语，使句子在表述上通顺、连贯、合理。

“这里”、“这时候”要换成“那里”、“那时候”，“现在”要换成“那时”，等等。

比如：老师再三嘱咐我们说：“你们寒假里要认真完成作业，坚持锻
炼身体。

”这个句子如果改成：老师再三嘱咐我们说，我们寒假里要认真完成作业，坚持锻炼身体。

这样表述就显得不连贯，应作适当调整：老师再三嘱咐我们说，要我们寒假里认真完成作业，坚持锻炼身体。

再如：叙利奥说：“爸爸，我来替您写。

”应改为：叙利奥说，他来替他爸爸写。

二、将间接叙述转换为直接叙述
将间接叙述转换为直接叙述，跟将直接叙述转换为间接叙述的思路差不多。

（1）改标点改逗号为冒号，添加引号。

（2）改人称如果转述内容中是第三人称“他（她）”或“他（她）们”，应改为“我（们）”；如果在转换时遇到一个句子中有两个第一人称“我”时，应改后面的一个“我”为第二人称“你”。

比如：姐姐说，她明天送给我一件生日礼物。

这个句子如果改成“我明天送给我一件生日礼物”显然就不对，应改为：姐姐说：“我明天送给你一件生日礼物。

”
（3）检查句子表述是否合理。

比如：父亲坚决地对母亲说，他不是常对她说吗？他是不能轻易离开北京的。

母亲要知道那时是什么时候，那里的工作多么重要。

他哪能离开呢？改换后的句子为：父亲坚决地对母亲说：“我不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。

你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。

我哪能离开呢？”
人物对话内容（直接引用）改为第三者转述（间接引用）的形式,归
纳起来，人称变换主要有以下几种形式：
1、__说：“我??。

”
如：鲁迅说：“我的信如果要发表，且有发表的地方，我可以同意。

” 这种类型的句子，在转述时，只要把句中的第一人称“我”改成第三人称“他”，去掉引号，冒号改成逗号即可。

改成：鲁迅说，他的信如果要发表，且有发表的地方，他可以同意。

2、__对__说：“我??，你??。

”
如：张明对王强说：“我今天中午要到商店去买东西，回去可能要迟一点，请你告诉我妈妈。

”
这种类型的句子中出现了第一人称“我”，第二人称“你”等人称代词，分析句子，句中的“你”就是提示语（冒号前面的语句）的第二个人，即王强。

在转述中，把“我”改成“他”、“你”指王强，可去掉，改成：张明对王强说，他今天中午要到商店买东西，回去可能要迟一点，请告诉他妈妈。

3、__对__说：“我??，你??，他??。

”
如：张老师对小明说：“我今天中午有事情，不能到公园去了，请你告诉张春，叫他不要等我了。

”
这样的句式中出现了“我”“你”“他”等人称代词，在转述中，如还是把“我”改成“他”，就和原句中的“他”混淆，产生误会，因而，原句中的“他”要改成张春（引号中的那个人名）。

改为：张老师对小明说，他今天中午有事情，不能到公园去了，请告诉张春，叫张春下午不要等他了。

亦可把语句稍作改动，改为：
张老师对小明说，他今天中午有事情，不能到公园去了，请告诉张春，下午不要等他了。

注意：句中的“他”一定是指说话的那个人。

4、__对__说：“你的??，我??。

”
如：小明对小芳说：“你的书包非常漂亮，我非常喜欢。

”
由于句中“你”不是侧重描写的对象，它是用来限制书包是谁的。

句中侧重描写的对象是物――书包，因而句中的你不能去掉，应改成提示语中的第二个人明即小芳。

改为：小明对小芳说，小芳的书包非常漂亮，他非常喜欢。

5、提示语在中间或在句末的句子，把提示语调整到句首可按以上方法进行陈述句改为转述句的方法：
一、改变人称；二、去掉说后面的冒号和双引号，改为逗号；三、看句子前面是谁对谁说话。

练习题一：
1、妈妈对我说：“今天我要开会，你自己做饭吃。

”
2、张老师对小明说：“这件事情，你冤枉了小红。

”
3、鲁肃对我说：“都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？”
4、妈妈对小宁说：“昨天，你到哪里去了？我找了你一整天。

”
5、妈妈说：“我今晚上要加班，回家要迟一点，你先睡觉。

”
6、总理对我说：“我今晚上要批这些文件，你送来的稿子，我放在最后。

你到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫你。

”
7、老师傅对鲁班说：“我要考考你的木工活。

”
陈述句改成双重否定句的方法和步骤：
1、根据句子意思，选择恰当的双重否定词；
2、替换或删去原句中“要、得(děi)、都、应该、只好、一定、必须、肯定”等词语；
3、删去原句中“很、非常、十分、分外、更加”等表示程度深的词语；
4、检查改后的句子是否读得通顺。

双重否定词及分类：
1、不得不、不能不、不会不、不是不、不敢不；
2、无不、无非、没有不、不是没有、不可能不；
3、不??不??、没有??不??、非??不可。

双重否定句
双重否定句是使用两个否定副词来表达肯定含义的句子。

例如\不??不\、\没有??不\、\非??不\等。

双重否定句的肯定语气比一般肯定句强烈或委婉。

例如：他不敢不去。

（强烈）
我不得不告诉你事情的原委。

（强烈）没有谁不惧怕他的威严。

（强烈）
你若是想在这个世界留下值得让人怀念的事迹，那就非得有毅力不可。

（强烈）
他不会不同情我的。

（委婉）没有什么不可以。

（委婉）
书面语中还经常使用\无不、无非、不无、未必不\等双重否定词语来表示肯定。

例如：
他的话不无道理。

在场的观众无不为他的精彩表演所打动。

他无非是想多捞点退休金罢了。

我虽然年轻，但未必不是你的对手。

双重否定句也就是一种语义大于肯定句的语句
我对老师们的勇敢，从心底里感到无限的敬佩．（改为双重否定句）可以改为
1我不能不对老师们的勇敢，从心底里感到无限的敬佩。

2我对老师们的勇敢，不能不从心底里感到无限的敬佩。

练习
1、我们得保证那东西完好无损。

2、这次活动的经过你应该很清楚。

3、每一个孩子都应该爱自己的母亲。

4、飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量。

5、楚王只好吩咐手下打开城门，迎接晏子。

6、爹妈都不在家，我只好自己动手丰衣足食了。

7、为了回家，凡卡只好给爷爷写信，诉说学徒生活的痛苦。

8、写得不怎么样，但还是有希望的。

9、我一定要为中国人争气。