四年级上册信息技术教案第四课(河南大学出版社)
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二、自主探究，点拨引领.
(一)明确方案
师:要想创作出精彩的动画作品需要-一个详细的方案，我们可以通过思维导图来呈现。创作一个故事首先要明确有几个主要情节，每个情节中有什么内容?具体落实到演示文稿中,考启需要有几张幻灯片,每张幻灯片所包含的要素。这就是我们通常所说的角本或剧本，它是设置动画的依据。在这张幻灯片中方案是如何体现的，-起来看。
(2)讲故事，引入龟兔赛跑的故事
师:我们从牙牙学语开始，就伴随着故事长大、从故事中我们知道很多做 人的道理，你最喜欢哪个故事?《龟兔赛跑》 的故事的谁会讲?一起欣赏。
2.范例欣赏
师:想不想听老师讲故事?可是我不会讲，只会创作故事。瞧，这是老师 根据同学们所讲内容，创作的- - 段龟免赛跑开始比赛时的动画情景。
1、上节课中我们做的演示文稿炫彩夺目，动感十足，怎样才能让我们的演示文稿也动起来呢？本节课，我们讲学习如何给演示文稿设置动画效果，让演示文稿播放时动起来。
二、创设情境，激发动机
1.精品欣赏
(1)播放设置动画效果的幻灯片。
[设计意困]课前播放一些设置动画效果的幻灯片，激发学生创作的热情。
让学生知道是什么，从而去引导学生去探索怎么做?
课
后
反
思
教学内容
义务教育部编版教科书小学信息技术四年级上册
教学课题
动感十足的图书
主备教师
李丽娜审核人教学课时1时授课教师李丽娜
学习目标
【教学目标】
1、会设置动画效果
2、会设置切换效果
学习重点
1、会设置动画效果
2、会设置切换效果
学习难点
会设置动画效果
教学准备
PPT课件
教 学 流 程
二次备课
教学过程
一、初步认识
1.出示思维导图。
2.出示任务- -:
《龟兔赛跑》演示文稿中的第二张幻灯片中，有哪些素材?有动画效果的素材是什么?它们出场的顺序是什么?
3.分析方案
师:在《龟兔赛跑》的第二张幻灯片中所用的素材:背景、乌龟、兔子、小猴。有动画效果的:乌龟、兔子，它们的出场的顺序是:兔子快速进入，乌龟慢慢地出现。
[设计意围]师生共同分析幻灯片的场景，给学生一个“点”，然后让学生分别展示。
3.揭示课题
师:如何设置出这样的效果，这就是我们今天要探讨的内容。《设置动画效果》。
4.出示课题:《设置动画效果》
[设计意图]《龟兔赛跑》的故事学生非常熟悉，又留有很大的想象空间，所以可以以此为主线进行本课教学。既作为引入，又是本节课要达到目标，情景:贯穿课的始终，真正突破了为了引入而设置情境的瓶颈。
(一)明确方案
师:要想创作出精彩的动画作品需要-一个详细的方案，我们可以通过思维导图来呈现。创作一个故事首先要明确有几个主要情节，每个情节中有什么内容?具体落实到演示文稿中,考启需要有几张幻灯片,每张幻灯片所包含的要素。这就是我们通常所说的角本或剧本，它是设置动画的依据。在这张幻灯片中方案是如何体现的，-起来看。
(2)讲故事，引入龟兔赛跑的故事
师:我们从牙牙学语开始，就伴随着故事长大、从故事中我们知道很多做 人的道理，你最喜欢哪个故事?《龟兔赛跑》 的故事的谁会讲?一起欣赏。
2.范例欣赏
师:想不想听老师讲故事?可是我不会讲，只会创作故事。瞧，这是老师 根据同学们所讲内容，创作的- - 段龟免赛跑开始比赛时的动画情景。
1、上节课中我们做的演示文稿炫彩夺目，动感十足，怎样才能让我们的演示文稿也动起来呢？本节课，我们讲学习如何给演示文稿设置动画效果，让演示文稿播放时动起来。
二、创设情境，激发动机
1.精品欣赏
(1)播放设置动画效果的幻灯片。
[设计意困]课前播放一些设置动画效果的幻灯片，激发学生创作的热情。
让学生知道是什么，从而去引导学生去探索怎么做?
课
后
反
思
教学内容
义务教育部编版教科书小学信息技术四年级上册
教学课题
动感十足的图书
主备教师
李丽娜审核人教学课时1时授课教师李丽娜
学习目标
【教学目标】
1、会设置动画效果
2、会设置切换效果
学习重点
1、会设置动画效果
2、会设置切换效果
学习难点
会设置动画效果
教学准备
PPT课件
教 学 流 程
二次备课
教学过程
一、初步认识
1.出示思维导图。
2.出示任务- -:
《龟兔赛跑》演示文稿中的第二张幻灯片中，有哪些素材?有动画效果的素材是什么?它们出场的顺序是什么?
3.分析方案
师:在《龟兔赛跑》的第二张幻灯片中所用的素材:背景、乌龟、兔子、小猴。有动画效果的:乌龟、兔子，它们的出场的顺序是:兔子快速进入，乌龟慢慢地出现。
[设计意围]师生共同分析幻灯片的场景，给学生一个“点”，然后让学生分别展示。
3.揭示课题
师:如何设置出这样的效果，这就是我们今天要探讨的内容。《设置动画效果》。
4.出示课题:《设置动画效果》
[设计意图]《龟兔赛跑》的故事学生非常熟悉，又留有很大的想象空间，所以可以以此为主线进行本课教学。既作为引入，又是本节课要达到目标，情景:贯穿课的始终，真正突破了为了引入而设置情境的瓶颈。