家庭教育缺失对农村青少年成长造成的影响 (2)

家庭教育缺失对农村青少年成长造成的影响
一、
家庭教育缺失是一个比较普遍的现象，尤其在农村地区更为普遍，而农村青少年的成长又是与其家庭密不可分的。

因此，研究家庭教育缺失现象对于了解农村青少年的成长情况有着重要的意义。

二、家庭教育缺失现象分析
家庭教育缺失现象是指家庭对于青少年的教育工作不够到位或者说存在各种问题，这些问题主要表现在以下几个方面：
1.缺乏正确的家庭观念：部分家长没有强烈的家庭观念，认为子女的成长仅仅靠学校的教育就能够达到预期目标，忽略了家庭在教育中的重要性。

2.缺乏正确的教育方法：部分家长没有正确的教育方法，忽略了孩子的个性和特点，只是简单地强迫孩子学习，导致孩子们缺乏学习的欲望。

3.缺乏家庭温暖：家长在工作忙碌的同时，更是疏忽了对孩子的关注和照顾，导致孩子在成长过程中缺乏家庭温暖。

以上问题导致了农村青少年的教育状况不断恶化，有些孩子会出现早恋、贪玩等不良习惯。

这些问题在农村地区尤为普遍。

三、家庭教育缺失对农村青少年成长的影响
1.缺乏独立意识和自我意识：由于缺乏家庭教育的引导，农村青少年的独立意识和自我意识不够强烈，对于生活中的问题缺乏自我判断和抗压能力。

例如，学生小明在家不够关注学习，做什么事情都需要别人来推动，对于任何挫折都没有足够的耐心和信心去面对。

2.缺乏道德底线和责任心：由于没有家中的引导，农村青少年容易缺乏道德底线和责任心，缺乏对自己和社会的责任感，出现了不守纪律、不讲卫生等行为。

例如，农村的一些青少年在校外玩耍时不注意卫生环境， Throwing garbage everywhere。

3. 缺乏正确的人生规划意识：由于缺乏家庭教育的引导，很多农村青少年对于人生的规划意识不够明确，缺乏对未来的展望，对于自我发展的认识不够清晰。

例如，有些孩子没有对未来有个清晰的规划，眼光只落在当下，导致出现学
习成绩不好、考不上大学的情况。

四、家庭教育缺失对农村青少年成长的启示
针对上述问题，我们可以得出以下几点启示：
1. 家庭教育必须得到重视，家长要增强家庭教育观念，加强家庭教育的引导和教育技能。

2. 家庭教育要针对不同孩子的个性和特点，注重孩子的情感教育和思想道德教育，让孩子们在家庭中感受到温暖和关爱。

3. 帮助孩子更好地进行人生规划，不止关注孩子的学习成绩，通过教育引导孩子们树立人生目标和规划。

四、结语
家庭是青少年成长过程中最基本和最重要的教育场所，而家庭教育的缺失则会影响到农村青少年的成长和发展，给青少年的身心健康带来不良影响。

因此，必须尽快开展家庭教育工作，注重引导孩子们成为具有独立意识和自我意识的人才，以满足社会发展的需要。

农村中学作文文前与文后指导刍议
一、文前指导
作为农村中学的学生，要提高自己的写作能力，在写作时需要做好文前的准备工作。

以下是一些文前指导的建议。

1. 确定论题
首先，写作前要明确文题，确定论题，确保自己的写作方向正确。

在确定论题之前，可以先进行资料收集。

通过查找资料，了解相关背景知识与文献资料，选择适合自己的论题。

2. 理清思路
作文之前，需要先进行头脑风暴，整理思路。

可以列出提纲，将自己的想法进行分类，有条理地整理出写作的思路和逻辑。

3. 注意提纲
我们需要注意提纲的设计和合理性，将每一个想法都归拢到合适的板块中去。

提纲的每一项需要清晰明了，要符合论题的要求。

4. 注意文章结构
对于一篇论文，结构非常重要。

文章的结构分为开头、中间和结尾三部分。

开头要点明主题，引起读者的兴趣；中间要仔细而系统地叙述主题内容；结尾要总结全文，表明观点，并为读者提供对问题的。

5. 多练习
只有通过多次写作才能提高写作技巧。

因此，学生需要多进行写作训练，不断联系，积累经验，不断提高自己的写作水平。

二、文后指导
在完成一篇论文后，需要进行文后指导，即对所写的论文进行修改和完善。

以下是一些文后指导的建议。

1. 修改文章
第一步是对文章进行修改。

这包括检查语法、拼写、标点符号和格式等。

修改后要重新读一遍文章，确保没有遗漏的错误。

2. 逻辑性检查
第二步是检查文章的逻辑性。

学生需要反复读文，确认文章的逻辑性是否符合要求。

每个段落都应该有一个主题句，并且每个段落都应该按照逻辑顺序展开。

3. 查阅文献
第三步是查阅文献。

学生需要查阅相关文献，获取更多信息，从而获取现有同类文献的思路和经验，有助于完善所写作品。

4. 删减文章
最后一步是删减文章。

文章字数并不是越多越好，学生应该删减冗余和不必要的内容，使文章更加简洁和易于理解。

总之，文前和文后指导对于高质量的论文是非常重要的。

对于农村学生来说，尤其如此，必须注重练习和反思，不断提高写作能力。

当前农村幼儿园语言教育存在的问题与对策研究
一、问题概述
当前，农村幼儿园语言教育存在着许多问题。

首先，由于农村地区相对落后的经济和社会发展，幼儿园的基础设施和师资水平普遍较低，教育资源不足。

其次，在师资方面，农村地区幼儿园的教师普遍缺乏专业知识和教育技能，需要加强教育培训和提高教育水平。

此外，由于家庭和社会环境不同，农村幼儿园的学
生语言能力存在差异，语言教育难以实现个性化教学和针对性教学，需要寻找适合农村幼儿园的语言教育方法。

二、问题分析
1. 基础设施和教育资源
农村幼儿园基础设施和教育资源普遍不足。

一些农村幼儿园没有专业的教学教室，一些幼儿园没有适合幼儿活动的户外景观。

这些因素导致幼儿园的教学效果不明显，甚至难以进行常规的日常教育，无法为幼儿提供优质的教学环境和资源。

2. 师资队伍
农村幼儿园教师普遍缺乏专业知识和教育技能。

一些教师仅仅是在农村幼儿园中工作多年，但教育经验较为单一，没有受过专业的教育培训，而另一些教师虽然接受过教育培训，但缺乏教学实践经验。

因此，农村幼儿园的教师需要全面提高教育水平和实际能力。

3. 学生差异
由于家庭和社会环境不同，在语言能力方面存在差异。

因此，如何实现个性化教学和针对性教学成为教育者所面临的重要问题。

此外，许多农村幼儿园的学生由于缺乏语言环境或教育资源，语言能力比城市幼儿园的学生落后一些，需要加强幼儿语言教育。

三、对策建议
1. 加强基础设施建设和教育资源配置
农村幼儿园需要加强基础设施建设，包括教室、户外景观等设施的建设。

另外，还需要加强教育资源的配置，包括书籍、教具、教材等教学资源。

通过加强基础设施建设和教育资源的配置，可以提高农村幼儿园的教育质量，促进幼儿的全面发展。

2. 提高教师教育水平
农村地区需要加强对幼儿园教师的教育培训，帮助教师掌握教育知识和教学技能。

对于那些缺乏教育经验的教师，需要引入专业培训，加强实践，并激励她们积极参与交流与合作，逐步提升教学水平，改进教学方法，使幼儿园教育能够更好的为幼儿的发展提供优秀的环境和资源。

3. 推进个性化教育
针对不同家庭和社会环境下的幼儿，幼儿园教育需要实施个性化教育，通过对学生自身特点的了解和把握，提供个性化的教学计划和教学方法，从而更好的促进幼儿的语言发展，提高幼儿的学习能力。

4. 创新教育方式
农村幼儿园教育需要创新教育方式，特别是针对幼儿的语言教育。

可以采用多媒体教学、趣味游戏等方式，丰富教育方法，从而激发幼儿的学习兴趣和积极性。

例如，在教学“大小”时，可以使用数字块、数字卡等教具，在游戏环节中加深幼儿对此的记忆和理解，提高幼儿对未来学习的兴趣。

四、
随着城乡教育一体化政策的推出，农村幼儿园语言教育将面临更大的挑战和机遇。

只有加强基础设施建设和教育资源配置，提高教师教育水平，推进个性化教育和创新教育方式，才能为农村幼儿园的语言教育注入新的动力和活力，更好地推进幼儿教育事业的发展。

为我国的未来发展奠定良好的基础。

农村中小学音乐教育与家庭教育结合的有效途径一、
音乐是人类社会文化的重要组成部分，也是教育中不可或缺的一环。

在农村中小学，音乐教育的水平与城市相比还有很大差距。

家庭教育又是农村中小学生孩子成长过程中最为重要的一环，如何将音乐教育与家庭教育结合，是当前农村中小学音乐教育改进的一个重要问题。

本文将探讨农村中小学音乐教育与家庭教育结合的有效途径，并结合具体事例加以解释和探讨。

二、农村中小学音乐教育的现状
农村中小学音乐教育教师大部分只是填补编制，专业水平参差不齐，教学条件相对落后，再加上学生的音乐知识基础薄弱，特别是乐理知识、视唱练耳和合唱等方面，造成了农村中小学音乐教育与城市教育相差甚远的情况。

因此，要改善农村中小学音乐教育的现状，必须充分发挥家庭教育的作用，与家庭教育结合起来。

三、农村中小学音乐教育与家庭教育结合的方式
1.鼓励家长和孩子共同学习音乐知识
孩子在学校受到的音乐教育只是一部分，更重要的是家庭教育。

家长可以参加学校课程与活动，与老师交流意见，鼓励孩子参加音乐社团并指导他们练习乐器。

此外，家长也可以自己学习音乐知识，以便更好地指导孩子。

通过与孩子一起学习音乐知识，不仅可以增加家庭教育的亲密度，更可以丰富孩子的音乐知识，提高其音乐素养。

2.开展音乐家庭教育课程
学校可以根据家长的需求和孩子的年龄，设置音乐家庭教育课程。

这些课程涉及家庭音乐学习，包括学习乐器、学习唱歌、欣赏大师作品等。

通过这些课程，不仅可以调动孩子的积极性，更可以激发孩子学习音乐的热情，提高他们的音乐素养。

3.组织家庭音乐作品展示
学校可以组织家庭音乐作品展示，让孩子和家长共同表演家庭音乐作品。

鼓励家长和孩子参与，让孩子在家长的陪伴下享受音乐，并提高表演能力。

此外，展示可以让家长看到孩子在音乐学习中的进步，更好地鼓励孩子，促进家长与孩子的情感交流。

四、案例分析
1.学校开设音乐家庭教育课程
某县某乡中心小学，为了配合学校的音乐教育活动，开设了音乐家庭教育课程。

这个课程涵盖学习乐器，学习唱歌，欣赏大师作品等，每周三次课，每次1小时。

教学内容丰富，既有专业知识，也有音乐欣赏，适合不同年龄段的学生和家长。

通过这个课程，家长们能够更好地了解子女的音乐学习情况，知道如何更好地指导学生学习并培养音乐兴趣。

可以说，这种课程是一个非常好的家庭教育切入点，可以有效提高家庭音乐教育的效果。

2.组织家庭音乐作品展示
某县某村小学，在学生和家长的共同努力下，成功地组织了家庭音乐作品展示会。

该展示会共有10个家庭参与，每个家庭都表演了自己的音乐作品，包括唱歌、舞蹈和乐器演奏等。

在这个活动中，孩子们与家长一起想方设法设计节目，协调彼此的表演节奏，与家长一道在舞台上手挽手共同演出。

这种亲子共同学习
的方式，不仅增加了家长与孩子的亲子感情，而且更加激发了孩子对音乐学习的热情，提高了他们的音乐素养。

农村中小学音乐教育与家庭教育结合是非常有必要的。

无论是学校、家庭还是教师、家长，都应该相互配合，积极采取有效措施，增加教育资源，共同促进学生的音乐素养提高。

家庭音乐教育是其中不可或缺的一部分，既可以增加亲子感情，也能够更好地促进孩子的音乐学习。

希望农村中小学能够更好地开展音乐教育和家庭教育，为孩子的成长提供更多的机会和更好的教育方式。

核心素养下提高农村小学高年级学生计算能力的策略研究本文旨在探究核心素养教育在提高农村小学高年级学生计算能力方面的应用策略。

文章首先回顾了中国农村小学教育的现状和问题，进而介绍了核心素养教育的理论框架和相关概念。

其次，本文着重分析了核心素养教育在数学教育中的应用，以及它在提高学生计算能力上的优势。

最后，本文基于核心素养教育的理论指导，提出三个策略：一是采用案例教学，二是注重培养学生的思维能力，三是加强实践教学。

这些策略的实施将有助于提高农村小学高年级学生的计算能力，促进他们的全面发展。

核心素养；农村小学；高年级学生；计算能力；策略研究
This paper aims to explore the application strategies of core literacy education in improving the calculation ability of students in rural primary schools. The article first reviews the current situation and problems of rural primary school education in China, and then introduces the theoretical framework and related concepts of core literacy education. Secondly, this paper focuses on the analysis of the application of core literacy education in mathematics education, and its advantages in improving students' calculation ability. Finally, based on the theoretical guidance of core literacy education, this paper proposes three strategies: the use of case-based teaching, the emphasis on cultivating students' thinking ability, and the strengthening of practical teaching. The implementation of these strategies will help improve the calculation ability of high-grade students in rural primary
schools and promote their comprehensive development.
Core literacy; rural primary school; high-grade students; calculation ability; strategy research
一、
核心素养具有极高的教育价值和实践意义，它是现代教育改革的重要理论和实践基础。

随着我国教育体制改革的深入进行以及乡村振兴战略的全面实施，发展乡村教育已经成为我国发展经济社会的重要任务。

在乡村小学中，由于师资、课程等方面的问题，高年级学生的计算能力存在明显的薄弱之处，这也成为教师和学生的普遍心理困扰。

本文旨在探究核心素养教育在提高农村小学高年级学生计算能力方面的应用策略，为改善农村小学数学教学质量，促进乡村教育发展提供有益的参考和借鉴。

二、核心素养教育与计算能力的关系
核心素养教育是近年来发展起来的一种新型教育模式，它是指将各类知识、技能和价值观等集成起来，形成自主学习和创新能力的综合素质教育。

核心素养教育的理论框架包括五大层面：认知素养、情感素养、实践素养、社会文化素养和学习素养。

这些层面相互交织、相互促进，构成了一个理论系统。

在数学教育中，核心素养教育的实践意义体现在它能够促使学生形成数学思想和发展数学能力。

具体来说，核心素养教育可以帮助学生建立数学本体论的认识，提高数学的实践性和哲学性；可以通过启示式教学、引导式教学和探究式教学等方式，帮助学生形成数学思想，提高学生的探究精神；可以注重培养学生的数学能力和科学特长，鼓励学生在数学竞赛中积极参与，提高数学竞赛成绩。

在培养学生的计算能力方面，核心素养教育也具有明显的优势。

一方面，它能够让学生学会把抽象的问题转化为具体问题进行计算，从而帮助学生建立直觉，培养学生的计算能力；另一方面，它强调学生的自主性和主动性，在教学活动中注重学生的参与和探究，从而使学生的计算能力得到提高。

三、核心素养教育在提高农村小学高年级学生计算能力方面的策略
基于核心素养教育的理论指导，我们提出了三个策略，分别是采用案例教学、注重培养学生的思维能力、加强实践教学。

1.采用案例教学
案例教学是核心素养教育中的一种教学方式，它以具体、实际、生动的案例为基础，以探究、判断和解决问题为目标，帮助学生培养探究精神和创新能力。

在数学教学中，我们可以通过采用具体的例子，让学生直观地感受到数学模型和计算方法，以达到提高学生计算能力和解决实际问题的目的。

具体来说，在教学实践中，我们可以采用以下方法：
（1）选择具有代表性和实效性的例子，例如运用解方程的方法求解实际问题等，让学生在探究中提升计算能力。

（2）采用生动形象的教学方式，例如利用图片、图表等工具来展示例子中的计算过程，使学生在视觉化情境中提高计算能力。

(3) 通过课外活动丰富例子的阅读，例如以赛会数字、科幻读物来展示计算的实际意义，以培养学生对数学的兴趣和科学素养。

2.注重培养学生的思维能力
学生的思维能力是提高计算能力的关键。

学生思维能力的强弱关系到学生的学习效果和职业发展。

因此，培养学生的思维能力是提高学生计算能力的重要环节。

在实践中，我们可以采用以下策略：
（1）引导学生从实验研究中发现规律，例如通过做数学实验、使用讨论法等实践手段，让学生在实践中积累思维经验。

（2）设计问题，让学生从自身生活出发进行思考，例如提出有关学校、家庭的实际问题，让学生在实际问题中提升思维能力。

（3）关注学生的思维习惯，例如注重学生的思考过程，鼓励学生在计算过程中独立思考，提高学生解决实际问题的能力和创新能力。

3.加强实践教学
实践教学是核心素养教育的又一重要环节。

在数学教学中，实践教学能够促使学生在实践中感受数学的美妙与深刻，提高学生的数学兴趣，从而促进计算能力的提高。

在实践中，我们可以采用以下策略：
（1）培养学生的实践能力，例如组织学生参加数学竞赛、设计综合实践活动等，通过实际操作提高学生的数学运用能力。

（2）创设真实情境，例如通过运用数学教具、实物模拟等，让学生在实践中感受数学模型和计算方法，从而提高计算能力。

（3）加强课外实践教学，例如组织学生到实际场所考察调研、进行科学实验等，通过实践锻炼培养学生的实践能力和探究精神。

四、
本文从核心素养的理论基础出发，探究了核心素养教育在提高农村小学高年级学生计算能力方面的应用策略，具体包括采用案例教学、注重培养学生的思维能力和加强实践教学三个方面。

这些策略在实践中能够促进农村小学高年级学生计算能力的提高，从而促进农村教育的全面发展。

当然，这些策略的实施需要教师、家长和学生的共同努力，需要各方的关注和支持。

希望本文能够给关注乡村教育的人士提供有益的参考和思路。

农村小学数学小班化互帮互助课堂教学方法新探小班化教学是学校开展素质教育、改善教学质量的一种教学途径。

随着教育改革的深入和素质教育的不断推进，在小学阶段推进小班化教学已成为教育改革与发展的一个可实现的重要途径。

作为小班化教学中的一种常见模式，互帮互助课堂教学形式不仅可以有效地促进学生之间的互动交流，提高学生的学习兴趣和主观能动性，并能够为教师改进教学方法和教学手段提供帮助。

本文旨在探讨小班化互帮互助课堂教学方法在农村小学数学教学中的实际应用效果，结合实际案例探讨其优点和不足之处，并提出相应的改进建议，以期对于小班化教学方式的推广和应用有所借鉴作用。

一、互帮互助课堂教学方法在农村小学数学教学中的应用效果
1.增强学生的学习兴趣和主动性
互帮互助课堂教学方法能够强调学生个性，通过小组合作组织学生，让学生在有序的环境下自主地参与教学互动，提高自己的学习兴趣和主动性。

学生能够在课堂中有效地调动自己的内部学习热情，自觉地向老师提问，自主地安排复习计划，更好地掌握知识和技能。

例如，在教学22题拓宽与缩小题型的时候，教师把学生平均分成4个小组来完成这一活动。

教师简述题意和解题思路后，学生凭借自身所学，开始了小组讨论，互相分享各自在学习过程中积累的灵感和策略。

随着小组内讨论的不断深
入，每个小组都逐渐形成了自己的问题、思路和，并开始了分别呈现自己的思考过程和结果。

通过组内讨论，则使得学生更好地探究知识点之间的联系，增强了学生的主动学习能力。

2.培养学生的团队协作能力
在小班化教学中，互帮互助课堂教学方法能够培养学生团队协作能力，提高学生学习思维和领导力。

在小组学习中，学生要协同工作，与小组成员共同思考，互相学习，共同进步，这也锻炼了他们的团队合作能力。

在小组工作中，学生应当体验到集体事物的整体性、合作性和团队意识，同时增强他们的情感交流和沟通能力，塑造积极向上、勇于探索、拼搏进取的品质。

例如，在教学数字1~100时，教师把学生平均分成4个小组来完成小组作业。

小组的内容是从1到100的数码中选择一个数字，并想办法使这个数字最大或最小。

整个过程设计了4个环节，旨在培养小组成员的协作能力、思考策略和解决问题的方法。

该活动的实施，使得学生在彼此协助和相互学习中，逐渐学会了锻炼思维、合作管理和独立思考等相关有效的技能。

3.发现和解决学生的学习问题
在小班化教学中，互帮互助课堂教学方法能够更好地发现和解决学生学习中的个性化问题。

通过小组合作教学的运用，教师能够更好地理解每一个学生的学习特点和学习习惯。

通过这种方式，老师能够更好地掌握小组内学生的学习状况，及时发现学生的学习难点，并及时地制定个性化的学习方案和解决方案，进一步提高教学质量和教学效果。

例如，在教学减法时，教师把学生平均分成4个小组，每两人一组，针对不同的难点和学习情况来进行不同程度的跟进教学。

在互帮互助的组内讨论中，将学生群体的意见、看法和情况进行汇总，以明确群体的主观需求，进一步指导学生渐进式的学习活动。

二、互帮互助课堂教学方法在农村小学数学教学中的不足
1.教师教学能力不足
由于小班化教学方式用心量大，学生的自主学习能力得到了极大程度的锻炼，但是，在实现小班化教学效果的同时，更需要教师具备高水平的教学理论和教学技能。

教师要具备较高的管理和指导能力，更有必要了解学生的个性化学习。