优化课堂教学 推进素质教育

优化课堂教学推进素质教育
实施素质教育是时代的呼唤，是社会发展的需要。

实施素质教育是我国迎接21世纪挑战，提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措。

这对思想政治课的教学提出更高的要求，要使该学科获得好的教学效果，必须全面实施素质教育。

在新课程理念的指导下，思想政治课的教学应注重以下几个方面：
一、善抓导入。

导入是一堂课的切入点，它如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维和方向。

激情有趣的导课，引人入胜，能够唤起学习动机，引发学生思考，引起学生的期待心理和求知欲望，把学生的注意力迅速从课外转移到课内，使学生很快地进入课堂角色，为整堂课的教学奠定良好的心理氛围。

因此，思想品德课教学中，教师应设计出诸如故事导入、小品导入、诗歌导入、谜语导入、漫画导入、音乐导入等导入课型来激发学生的学习兴趣。

导课材料的选用应注意典型和真实性，要取材于上至国家领导人，下至平民百姓都非常关注的社会热点问题。

导课的信息材料与教学内容必须有内在联系，能自然而然地过渡到教学内容上。

导课的问题设计应在学生的生活体验范围内或学生现有知识储备和思维能力所能达。

二、善于创设教学情境。

在教学中应本着“在体验中感悟，在感悟中成长”的理念，努力创设情境引发学生的情感体验，在体验的基础上产生感悟，在感悟的基础上生成新知，进而形成正确的情感、态度和价值观。

创设良好的教学情境，这就要求教师必须积极提供可供思维的感性材料，广泛应用各方面知识充实内容，借以明确道理，提高教学的思想性。

善于取材，注意材料的典型性和趣味性，直接关系一堂课的气氛和质量。

所以，取材应从以下几个方面着眼：
（一）集中反映某一社会现象，具有丰富内涵的；
（二）与教材内容密切相关的，有助于对教材理解的；
（三）是学生普遍关注又迫切希望了解的。

三、善于强化学生的主体作用。

为使课堂教学变成互动式教学，促使学生由被动听课转为主动参与、主动学习，教师应尊重和赏识学生的独到见解，最大限度地保证每个学生的主体参与。

留给学生足够的思维时空，鼓励学生标新立异。

课堂教学要营造合作互动式氛围，营造多向交互的空间。

发挥学生主体作用，应注意以下问题：
（一）给学生留出充足时间。

课堂上要发挥学生主体作用，就应当给学生留有充足时间。

在课堂上，不要把整个课堂变成教师的“一言堂”，而应在精讲、点拨的同时，给学生留一个思维的空间、留有充足时间让学生去认知、去思考、去理解、去讨论、去整理、去巩固、去运用，让学生真正地“动”起来。

（二）敢于放手。

课堂教学中要敢于放手，即做到：课本让学生看，问题让学生讲，实验让学生做，疑难让学生议，规律让学生找，中心让学生归纳，体系让学生梳理。

使学生在课堂学习中做到主动性、独立性、创造性、多样性，真正成为学习的主人。

四、善于总结，升华情感
总结，意味着一节课的结束。

如何把强化的知识、激发的情感化作行为实践，为他们的行为实践明确方向，从而使知、行统一有重要意义。

学生当堂小结收获体会是升华思想认识水平的有效手段。

一堂课上得很是生动、热闹，但如果不注重让学生及时进行思考、总结，那么课堂上情绪激昂，课下便马上成为过眼云烟。

每节课上让学生总结收获体会是课堂教学的点睛之笔。

每一节课都应达到应有的教育功效，每一节课学过之后，都要让学生思考：通过这节课的学习，你学到了什么？你感受最深的是什么？学生的已有知识、生活环境、道德水准、个性特征不同，对学生思想触动最深的方面也不同，学生可以从不同方面谈自己的收获，通过学生的思考、回答，在相互倾听中相互补充，使思想认识得以提升。

总之，思想品德课程的特殊性和重要性要求每一位教师要本着“以人为本，以育人为本”的理念，在新课程标准的指导下，大胆尝试，勇于创新，善于借鉴，积极改进教学方法，把素质教育落到实处。