第一次磨课点评

第一次磨课点评
五指山市第三小学徐翠娟观看了英才小学的吴凌凌老师讲的《小露珠》第一课时的内容，她教学的特点是放手让学生自学，首先是出示了本节课的学习目标，然后要求学生根据要求进行自读课文，指导学生朗读课文中的长句，扫除文字障碍；第二次先学后教提出自学要求，认识比喻句，达到本课时的教学目标，最后书写生字。

我想，教学这篇课文最重要的一点就是：带孩子进入审美的天地，让我们的孩子感知美、感受美、为美感动！本节课的教者较好地把握了这一重点，教态自然、亲切，课堂上注重了师生互动，教学效果较佳。

本节课的教学有以下特点：
其一：教师挖掘了文本的内在特点。

教师能将这一特点与三年级孩子的心理特征有机地结合起来，在让学生充分触摸语言文字后，设计了“扮演小动物和小露珠打招呼”的环节，激起了学生学习的情趣，文字活起来了，学生动起来了，课堂充满了欢声笑语。

其二：动态课件的使用，使美术、音乐等美学手段得以在语文课中运用，使课堂洋溢着美育的气氛。

本节课的教学也有以下需要改进的地方：
第一：“小露珠除了遇见课文中的小动物，还会遇到谁呢？小露珠会怎样跟他们招呼呢？”抓课文空白，写话训练教学环节，如果我们在空白处引导学生思维、想象，将有助于我们理解
课文内容，从而降低学习的台阶，突破难点。

建议先出示图片再让学生来说最后才动笔写一写。

在说的基础上，如果出示图片（向日葵）与一段例话：我是一颗向日葵，清晨，我金黄的花瓣上、碧绿的叶片上都沾上了一颗颗晶莹的小露珠，在阳光的照射下它们像星星一样闪着光，就像给我戴上了美丽的水晶项链一样，让我充满了生机。

然后让学生学着这句话的样子也来说一说：我是。

例句的出现降低了学生说话的难度，使我们的文本更加饱满，我们的小露珠显得更加美丽。

第二、：朗读的指导要注意方式的多样性，要有评价的环节。

表现在课堂上教师对朗读的指导仅表现在帮助学生体会感情上，示范与情感的激发做得还不够。

可以采用学生读老师评、老师读学生评、学生之间互评的形式进行读书评价，让学生在师生互动、生生互动的过程中，提高朗读能力。