论音乐素养课程体系在我国钢琴启蒙教学的重要性

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论音乐素养课程体系在我国钢琴启蒙教学的重要性
吕言言四川传媒学院
摘要：钢琴进入中国已经有一百多年的历史。

钢琴在中国的启蒙教育仍大多沿用传统的一对一模式，教材选用
和教学体系多是最传统的模式。

音乐素养课程（集体课）作为一种较新的教学形式，可以与钢琴个人课程相结
合，对钢琴启蒙教学有着巨大的积极作用。

用发展的眼光来看，现代钢琴教学的内容和方法应朝着更为综合多
样的、更加面向实践的方向去发展，既要重视钢琴弹奏技能的训练，又要注重儿童音乐综合素质的培养。

关键词：音乐素养儿重钢琴启蒙
中图分类号J60-05 文献标识码:A文章编号:1008-3359(2018)17-0069-02
在开设音乐专业的高校中，许多相关专业的学生都 曾在童年学过钢琴，都达到了八级及以上水平。

笔者在高 校钢琴基础课程的教学过程中发现，这些学生在人校时 会弹奏几首小时候考过级的或者是高考艺考的曲目，但 是面对一首全新的作品时，识谱的能力不足，对作品的理 解和把握非常浅显，甚至对于许多基本的乐理知识和音 乐背景缺乏基本的了解和应用。

这个现象在全国范围的高校中非常普遍，其根本原 因在于，这些大学生童年时期的钢琴启蒙教学中，缺乏必 要和全面的音乐修养培养。

钢琴启蒙教育虽然已经成为一种较为普遍的儿童艺 术特长培养模式，但在我国仍大多沿用传统的一对一模 式。

除此之外，我国青少年儿童的学业压力普遍较大，钢琴学习难免功利性和目的性比较强，短短的每周一节课 45分钟课时用来处理那些艰深、庞大的考级曲目已经是 非常紧张了，教师在授课过程中很难具备充足的教学时 间来广泛、全面地帮助学生学习其他相关音乐知识。

在校 园里，音乐课常常被其他主课“取而代之”且音乐教材里 的内容对于接受了钢琴启蒙教学的学生来说又过于简单 和乏味。

所以，如果只是单一地进行一对一钢琴课程，学 生们很难系统学习到全面的音乐知识，长此以往，钢琴学 习过程中一味的枯燥练习很容易磨灭了他们对音乐的学 习热情，错过了真正了解和爱上音乐的契机。

如今，许多小 学生琴童，在刚刚开始学琴的时候怀着对音乐天生的喜爱、好奇，却在日复一日的枯燥练习中渐渐失去热情……
这无疑是巨大的遗憾。

“在素质教育不断推进背景下，越来越多的人意识到
基础音乐教育的重要性。

”音乐素养课程体系，是以全面
培养学生的综合音乐素养为首要目标，以集体课形式为 主，覆盖基础乐理、视唱练耳、音乐赏析、即兴作曲、即兴
伴奏等内容。

让学生广泛了解音乐基础知识，为钢琴个人
课程提供理论基础，真正使理论学习与实践相互结合，培
养学生良好的竞争意识、合作意识以及音乐素质，是一种
与传统的一对一个人钢琴课程相辅相成的课程体系。

如今在国外，钢琴个人课（即一对一的模式）和音乐素
养集体课相结合的钢琴启蒙课程模式受到了学生和家长
的一致认可，不管是巴斯蒂安音乐教学体系，还是菲伯尔
音乐教学体系，都采用了集体课模式对钢琴一对一个人
课进行辅助教学。

一、音乐素养课程在钢琴启蒙教学中的积极意义
昭义教授曾说过，钢琴应该是孩子们学习音乐的一个
窗口。

仅仅学会如何弹奏某一首曲目，根本称不上是真正
的音乐学习。

音乐素养课程就是这样的一个窗口，让学生
们能在钢琴学习的过程中，从窗子里看到整个音乐世界。

以下从两个方面来音乐素养课程在钢琴启蒙教学中的积
极意义进行论证。

(一)提高音乐（钢琴)学习的互动性和趣味性
许多钢琴专业学生回想起儿时学琴之路，都由衷感
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叹学习钢琴是一件非常孤独的事情。

因为在传统的钢琴 学习过程中，除了与钢琴老师在课堂上的交流，大多数时 间是琴童一个人面对着钢琴，度过漫长的、日复一日的练 习时光。

而在音乐素养课中，孩子们可以一起进行重奏、 合奏的练习，也可以结合钢琴个人课安排四手联弹或者 双钢琴的曲目，增加音乐学习的互动性。

除此之外，在音乐素养课程中，教师还可以利用多媒 体和多种丰富的教具（比如说节奏训练、音符抽认卡等）， 让学生不仅仅通过听觉模仿学习演奏，还可以通过触觉、 视觉等多重感官，用通感的方式全面地去了解音乐。

比如 说学习音高这一基础概念时，可以利用颜色的深浅进行 类比。

以C 音为例，可以让学生任意挑选一个颜色来代表
C 音，那么C 越低，可以用越深的颜色进行表示，同理，音
越高，颜色也就越浅。

孩子们对于通感的联想比成人更加 敏感，因此这种通感类比非常符合孩子们对不同音高的 听觉感受，对孩子们的听觉训练有着非常积极的作用。

在 课堂学习过程中，教师还可以结合许多有趣的音乐律动 游戏，让学生们进行比赛的同时给予他们充足的表现舞 台。

大家一起活动、比赛、游戏，轻松愉快的课堂气氛很容 易感染学生，和同龄人的竞争则能让学生们获得成就感， 进一步树立对音乐学习的信心。

总而言之，这样丰富、有趣的音乐素养课程无疑会提 高钢琴初学者们对钢琴以及对音乐学习的兴趣，全面培 养学生们音乐综合素质素养，为日后更加专业的音乐学 习之路创造了可能。

(二)拓宽音乐（钢琴)学习的广度与深度
在音乐素养课程中，学生们能够以一种更为轻松、自 在的方式接触到音乐的其他方面知识，比如说即兴创作， 视唱练耳、歌曲演唱、作曲等。

这些音乐领域对儿童来说 更为有趣且富有创造性，相比起单一的枯燥的钢琴学习 更符合孩子们的天性，能够充分满足儿童对音乐的好奇 心与求知欲的同时，全面培养、提升他们的整体音乐素质, 为钢琴个人课程的进阶奠定了理论基础，对学生的钢琴 演奏技巧和音乐乐感形成起到了积极作用。

对于刚刚开始接触钢琴的儿童，过早开始学习音乐 创作或者视唱练耳显然是不现实的。

对于这类学生，老师 可以将弹、写与唱相结合，进行唱歌游戏或者听写游戏， “培养孩子们感知身体以及对声音的辨别能力。

”同时在 钢琴个人课上也应强调唱弹的重要性，这些训练可以相 辅相成对儿童音乐听觉培养起到积极的作用，加快初学 儿童音乐调性感的形成。

对于已经有了一定音乐基础的 儿童来说，在音乐素养课程中则可以结合乐理知识进行 一些音乐理论和概念的学习，这能帮助儿童以更为理性 的角度来学习音乐。

音乐究竟为何产生？要如何音乐才会 动听？如何才能写出好听的音乐？这些富有创造性和创新 性的课题能够让具有一定音乐基础的学生产生极大的兴
趣，他们可以在老师的帮助下创作属于自己的音乐作品， 甚至还能够在钢琴上自己弹奏出来。

这无疑会大大提升 学生学习音乐的兴趣，有助于学生将枯燥的理论知识一 点点的运用于实践，为将来进一步的专业学习奠定良好 理论基础。

二、音乐素养课程体系的具体设置
(一) 教学班设置
由于如今钢琴启蒙课程主要面对的是年纪较小的学 龄甚至学龄前儿童，音乐素养课虽然是集体课，但是最好 以小班教学为主，4到6人最为合适。

学生生性活泼好动， 学习专注力有所欠缺，这样的小班教学能够方便教师密 切关注到每一位学生，保证学生活动安全，维持课堂秩序 从而保证教学质量。

(二) 教学场所设计
音乐素养课的授课模式是以集体课为主，传统的钢琴 琴房教室显然无法满足需求。

音乐素养课程应尽量选择 有足够空间（以10平方米到30平方米为佳）且配备有钢 琴的音乐教室，这样才能保证孩子们有足够的活动空间 进行音乐游戏、比赛和展示。

在教室设计方面，可以在诸 多细节上下功夫，比如说设置五线谱模式的地垫，可以方 便孩子们在上面跳跃，把自己的脚当做音符，在不同的音 高位置上跳跃并一边唱出相对应的音，有利于孩子们熟 练掌握识谱技能。

(三) 课时量设置
在国外，这种音乐素养集体课程一般安排一周一次， 与钢琴个人课组成一周两次的启蒙教学课程模式。

由于 国内学生的课业负担普遍较为繁重，各种类别的补习班 已经占据了孩子们大量的课余时间。

音乐素养课程应以 学生旺盛的精神状态为授课前提，只有这样学生们才能 够在轻松、愉快的情况下享受音乐的学习，而不是将其视 为又一门课程负担。

因此笔者认为，两周一次的音乐素养 课程可能对于中国的学生更为适宜。

总而言之，音乐素养课程应作为钢琴启蒙教育的一个 不可或缺的部分。

音乐素养集体课和个人钢琴课相结合， 极大地提高了学生们音乐学习的趣味性与互动性，“让他 们的音乐素养和专业水平越来越完善，”音乐演奏能力和 音乐应用能力都得到了提升，为学生未来的音乐生涯创 造了无限可能。

参考文献：
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