《望岳》公开课说课稿

《望岳》公开课说课稿
《望岳》公开课说课稿1
一.说教材
《望岳》选自部编版七年级下册第五单元第20课，本篇课文是一首诗歌，是
现存杜诗中最早的一首。

这首诗通过描绘泰山雄伟磅礴的景象，热情赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色，表达了诗人不畏惧困难、俯视一切的雄心和气概。

学习本诗，可以进一步提升学生鉴赏诗歌的能力，了解杜甫在不同时期的不同创造风格和杜甫宽广的心胸和凌云的壮志，体会杜诗的高妙。

二.说学情
我的教学对象是七年级的学生，学生从小就背诵诗歌，但对诗歌的鉴赏，能力还稍显不足。

她们已经接触过杜甫的诗歌，对杜甫有了一定的了解。

大多数学生只听过，没有亲眼见过泰山，但这个年龄段的学生对世界还是有着一颗强烈的好奇心，因为有了一定的诗歌学习基础，再加上教师的适当引导，学生能理解这首诗歌的内容，本课的重点是教学生如何分析诗歌。

三.说教学目标
从课程标准中“全面提升学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：
1.反复朗读诗歌，理解诗歌大意，背诵诗歌。

2.通过赏析诗歌，提升学生诗歌鉴赏能力，解读思想感情的能力。

3.领略泰山雄伟神奇的景色，培养学生热爱祖国大好河山，陶冶美的情操。

四.说教学重难点
结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：
教学重点：同小组讨论和朗读，重点解读“望”。

教学难点：领略泰山雄奇的景色，体味诗人的思想感情。

五.说教学方法
新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、
探究”的学习方式。

为了培养学生自主学习能力，我将引导学生采用以下的教学法：朗诵法；讨论法；多媒体辅助法；情境体验法。

下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六.说教学过程
（一）导入新课
一堂好课，必然有一个漂亮的导入激发学生学习兴趣。

本节课我将以“泰山”为切入点，从诗歌入手，吊起学生的胃口。

具体来说，我会这样导入：“五岳归来不
看山，泰山归来不看岳。

”泰山自古以来就深受文人墨客的喜爱，我国跟泰山有关
的文化也深深地影响了我们。

有的同学可能登泰山遥望过远方，也有同学并没有去过。

无论去过与否，今天我们跟大诗人杜甫一起去《望岳》吧！
这样导入，可以介绍泰山的地位，引用诗句，也使学生受到文学的熏陶。

引起学生的兴趣。

（二）整体感知
于诗歌而言，朗读是最好的学习方式，“书读百遍，其义自见。

”很多教师难以讲解出来的意境、心境等，在反复朗读、体味下就可以神奇般地解决。

我先让学生结合课下注释，自由朗读诗歌。

注意朗读的停顿、语调等，纠正读音。

然后，我介绍写作背景。

让学生明确这首诗是杜甫二十四岁的时候所作，当时的诗人过着一种不羁的漫游生活，北游齐、赵（今河南、河北、山东等地），这首诗就是在漫游途中所作。

为后面理解诗人的思想感情奠定基础。

最后，通过播放名家范读，学生自主疏通诗意。

了解诗歌大意。

（三）深入研读
深入研读，就是深入地和作者对话，深入地跟文本对话。

在这一部分，我会通过小组讨论的形式，让学生围绕“望”这个字对诗歌进行解析。

为了培养学生的自主学习能力，深度思考能力，我先引导学生找到诗眼——望。

然后找找诗人“望”到了什么，接着，利用情境体验法，让学生把自己想象成杜甫，对所望到的景色进行描述。

既锻炼了学生翻译诗歌，又加深了学生对诗歌内容的`记忆好理解。

最后引出
虚实结合和诗人所表达的凌云壮志。

这首诗前六句写景，后两句写作者的胸怀的理想。

利用了虚实结合的手法。

整个过程中，重视朗读，利用不同的朗读方式，让学生多读多体会，以读促悟，以读带动学生的分析鉴赏。

这样设计，学生能从一个较小的角度切入，把这个角度研究透、研究深，进而能欣赏全诗的内容，分析手法，体会出作者的思想感情。

（四）延伸作业
语文是一门实践性的学科，课堂教学不是为了学习而学习，而是为了学生能学以致用，活学活用。

因此，我的拓展延伸和小结作业环节设计为：
拓展延伸，学生观看泰山的照片和视频，思考：在歌颂泰山的诗歌当中，这首诗被看作是顶峰，你觉得这是为什么呢？谈谈喜欢这首诗的理由。

学生可能会明确提出讲求炼字，富有哲理美，虚实结合等妙处。

最后，我会总结：“观山则情满于山，观海则情溢于海。

”古人登山观海确实均有一番感慨，写景精彩，抒情动人，说理韵味深长。

今后，我们在鉴赏诗歌的时候，可以从不同角度，结合诗人的经历和写作背景进行理解。

并布置作业：背诵本诗。

把本诗改写成一篇五00字的散文。

通过以上环节我达成了我的三维目标，学生学有所获。

《望岳》公开课说课稿2
尊敬的各位评委，你们好!有这样一位诗人，他的诗感时伤世;他的诗忧国忧民;他的诗沉郁顿挫;他的诗也壮志豪情。

他就是被尊称为“诗圣”的杜甫。

一.说教材
在人教版九年义务教育课程标准实验教科书八年级上册第五单元中收集了他的三首诗，这就是我本课的说课内容----《杜甫诗三首》。

这三首诗都是历来脍炙人
口的名篇，学习本课学生对诗歌的形式特点会有进一步的了解，也对我国古代诗词名篇多了一分认识。

学生还能逐步感受杜甫在不同时期的创作思想，并接受诗人人道主义精神的陶染。

二.说教学目标
新课程标准主张中学语文教学应致力于全面提升学生的语文能力和人文素养，培养学生的语感，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的不错习惯。

知识和能力目标
1.掌握古诗的主要内容，理解诗意。

2.深入体会古诗词的韵律，有感情地朗读和背诵课文。

过程和方法目标
1.通过查阅资料，了解作者、作品。

2.通过设疑、点拨、讨论，写作等方式理解诗意，体会诗人情感。

情感、态度和价值观目标
体会诗人蕴含于诗句中的豪情壮志，激发学生的爱国情感
教材的重点、难点：
教学重点是理解诗的思想感情，把握诗歌的意境。

教学难点则是引导学生进入意境，体会诗人情感。

三.说教法学法
埃德加·富尔曾说：‘未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。

’叶老也说：‘凡为教者必期于达到不教。

'
我力求做到：创设情境→网络交互→知识内化→拓展深化
让学生达到：初步感知→自主探究→个性展示→即兴创作
四.说教学程序
第一课时-----《望岳》
〈一〉。

创设情境，初步感知
1.多媒体显示：民间疾苦，笔底波澜;世上疮痍，诗中圣哲。

草堂留后世，诗圣著千秋。

2.走近杜甫，背景介绍(由学生展示有关文字资料)通过这种方式培养学生收集资料、交流合作的能力。

3.初读全诗
学生对照注解，自读自悟，展示图片，创设情境氛围，让学生领略到诗人蕴含于景物中的凌云壮志、万丈豪情。

〈二〉、网络交互，自主探究
1.向学生们推荐网站，引导学生自主浏览。

2.听配乐朗读，再次把学生带进诗的情境中。

3.合作探究：
你们能谈谈对《望岳》的了解吗?(让学生带着问题再次走进课本，小组合作探究。

)
4.师生共同配乐朗读。

〈三〉、知识内化，个性展示
1.这一环节我出示古筝、笛子、琵琶这三种乐器(多媒体显示)，让学生从中选出自己最感兴趣的一种乐器来配合这首诗。

并说出：为什么你要选这种乐器?来一个个性大展示。

(让学生之间互相评价，学生的思维得到纵情放飞，最后教师作综合点评，这样学生的自信心和表现欲都得以高涨，使课堂气氛燃起熊熊之火。

)
2.为了进一步提升学生的朗诵兴趣，我又组织全班同学分组竞赛朗读。

(至此，课堂教学达到高潮，学生真正做到了在诵读中感悟，在感悟中诵读。

)
〈四〉、拓展深化，即兴创作
情景作文，模仿青年杜甫的口吻，把《望岳》改写成一篇叙事写景的散文，在悠扬的笛声中学生文思泉涌。

各位评委，各位老师，回顾本堂课的教学，我主要让学生在情境感悟中体味诗人的酣畅豪情;在网络交互中重获立体的语文世界;在自主探究中构建自己的诗歌鉴赏;在反复诵读中展示学生的个性与才华，从而营造出一种开放性的课堂教学，使自己努力成为一名新课改的实践者和执行者。

以上就是我这节课的全部内容，不足之处敬请批评指正。

教学反思
通过《望岳》这堂古诗歌教学，我也发现以下弊端：
1.形式与内容和谐统一才是完美
这堂课，我开发了网络、音响、录音磁带等多种课程资源，但我本人对课件的制作不够熟练，诗歌内容和课堂内容是美的，但课件的配制未能与课堂内容起到助燃作用，仅是一种点缀。

个别学生未能准确选出合适的曲目，这就要求我自己不但会教语文，还需提升艺术修养，对学生进行音乐方面的指导，因为文艺不分家。

只有让学生真正认识到音乐的魅力，他才会自觉地把诗歌和音乐完美结合起来，从而领悟到纯文学和流行音乐互相融合的精妙。

2.探究问题，不回避困难
反思起来，我在诗词格律等方面还凭习惯直接给了知识，而没有通过探究学习掌握。

在备课时，我考虑到课堂时间的问题和诗词格律难度大的问题，决定在课堂上对此不作过多探讨。

虽然在课堂引导学生归纳古诗词的特点，为下一步的仿写作准备、作指导。

大部分学生答出了古诗词的特点，但在仿写诗歌时并不能很好的利用诗词的知识。

我认为课后还需给学生讲清楚诗词的平仄押韵的要求，虽然这不在《课程标准》要求之内，但根据学生需求，适当让学生了解一些语文知识还是必要的，否则将给学生留下误区。

虽然这堂课结束了，但时常听到学生吟唱自己谱曲的古诗词，在作文中看到学生恰倒好处的仿写一两句古诗，我感到很欣慰，从这个角度来说，采取吟唱、仿写的方法来教古诗是可行的，是深受学生欢迎的。

同时我认为新的《语文课程标准》给了教师一个更为广阔的天空，给了教师展示教学个性的平台，给学生提供了一个更为自由的空间，让学生在学习中享受到与同伴合作探究的快乐，体会到自己自主学习获得成功的幸福。

一位语文教育前辈曾说过，在学生的幸福中，我们感觉到自己生命的延续;在学生的快乐中，我们深深体会到自己语文教育的成功。

我以此来
勉励自己。

附录：《望岳》扩写
久仰泰山大名，自古以壮丽巍峨闻名。

大唐这片沃土上的山河，总能激起我心中那股高昂的澎流。

今日有幸一览泰山风采，更是按耐不住心中的激情。

一路走来，到齐鲁地区内便望见了泰山的衣角，隐约在前方，碧绿一片，与天际交接处，彷佛交融在一起，分不清你我。

素来只闻泰山高大雄伟，如今眼前连亘蜿蜒、青色映城的山脉，让我莫名有种想敞开心怀的冲动。

一座山让人感觉高大的时候，不只是登顶之刻，当你在远处眺望它时仍感壮阔，它便真正做到了“高大雄伟”。

路程继续往下走，泰山真的近在眼前了。

比想象中的高耸还要甚之，意志不强者必感高不可攀。

远望而去它像一个巨人般，坚忍笃定，高大却不单薄，也有稳如巨人的沉稳之心。

这种壮丽之美，是其他山河所不能媲美的。

似道家深不可测的阴阳八卦，由于地势方位，泰山分为阴阳两面，南面青色如许，北面神秘莫测，加上山中密布的青松绿木，彷佛使人置身一个奇幻美丽、集壮美与秀美于一身的仙境。

不得不说，老天也如此偏爱泰山。

不得不停下脚步，仔细聆听鸟语花香的自然之声，但却只能闻其声不见其形。

小巧的鸟儿即时从前方飞来，人的视线也很难捕捉到密布树木中它的身影。

在泰山面前，一切显得如此渺小。

向上仰望，山顶朦胧在云里雾里，高深莫测，却没有引诱人“一步
登天”的冲动，反而让你深感沉稳，心胸震荡，认清自己的轻浮渺小，懂得需要脚
踏实地地接受考验。

我只有在此感慨，在此敞开心怀。

再优美的句子也描绘不出与泰山交心时震撼纯朴的感受。

今日虽只是观望此山，但所获感受颇为震撼我心，每个人的一生究如泰山，所将承受的磨练往往会比想象中高大，我们则需沉稳坚强，勇敢面对。

终有一天，我
会登上这巨山之巅，我坚信，坚毅地克服重重困难后，必能看到众山拜倒脚下的壮景。

我也将像泰山般，骄傲的屹立在我的人生之巅。