下雨天,真好教案王学录

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下雨天,真好教案王学录
第一篇:下雨天,真好教案王学录
《下雨天,真好》教案
学习目标:
1、体会作者笔下的雨天情趣
2、品味作品中天真的稚子情怀、温馨情感以及因感伤童年不再而流露出的淡淡惆怅
3、体会散文“形散而神不散”的特点
教学重点:
1、体会作者笔下雨天情趣的内涵
2、品味作品中天真的稚子情怀、温馨情感以及因感伤童年不再而流露出的淡淡惆怅
教学难点:
1、体会散文“形散而神不散”的特点
2、体味父母之爱、知己之情与主题的内在联系
教学过程:
一、导入新课:
借一首老歌《光阴的故事》创设情境、渲染气氛,导入新课。

二、走近作者
引领学生走近作者琦君,了解其散文特色及其选材特点,把握其在对往昔家园故人的叙写中所流露出的真挚情怀。

三、走进课文
(一)、理解词语
1、纷纷扰扰的世界
2、优悠的日子
3、熹微的晨光
4、慈眉善目的母亲
5、徜徉在湖畔
6、静谧的湖山
(二)、整体感知
1、作者为何如此喜欢“下雨天”?试用文中概括的语句来回答。

2、文中写了几种雨中情趣?请快速默读课文,用概括的语言依次填出:
3、作者认为“下雨天,真好”,请问“好”在哪里?请快速默读课文,结合文中事件用概括的语言说一说,也可试用以下句式来回答。

示例:
下雨天,真好,好在可以(陪父亲赏雨赏花),真(惬意)。

4、“如果我一直不长大,就可以沉浸在雨的欢乐中,然而谁又能永远不长大呢”说说这句话表达了作者怎样的心情?
(三)、思考探究
1、文中多次讲到逃避功课、希望霉变的谷子越多越好,为什么要把这些小孩子的“坏心思”津津乐道地写进文章里呢?
2、文章写了许多似乎互不相干的人和事,但却并不显得杂乱,你能说说理由吗?
3、从以下主题中任选一个,重新组合文中事件,体会其与本文的不同:欢乐的童年
温暖的亲情
自由的乐趣
四、走向生活
试结合自己的经历和体验,写一段关于雨天感受的童年趣事。

第二篇:下雨天真好教案(范文模版)
下雨天,真好教学目标:
1、了解琦君的相关知识;
2、识记文中的生字、词;
3、了解文章的写作背景,整体把握课文内容;
4、结合自己的经历和体验,深入体味文章中所蕴涵的情感。

5、感受作者于人、于事的描写中,自然流露的温柔敦厚的情感,品位作者因感伤童年不在而流露的淡淡惆怅。

教学重、难点:1.抓住重点句子,梳理文章结构。

2、理解雨天情趣的内涵,体悟主旨。

教学方法:合作探究
第一课时
教学过程: 一.导课
欣赏歌曲《下雨天,真好》,导入新课.二.出示学习目标.1、了解作者相关知识.2抓住重点句子,梳理文章结构。

3、理解雨天情趣的内涵,体悟主旨。

4、体会散文“形散而神不散”的特点。

三.作者简介
琦君:现代女作家,原名潘希真,浙江永嘉人。

1949年赴台湾,后定居美国。

她享誉文坛已经近半个世纪,作品包括散文、小说、评论和儿童文学,其中以散文的成就最高。

她擅长怀旧抒情,在人与事的叙写中,自然流露温柔敦厚的感情。

琦君堪称以真善美的视角写童年故乡的圣手,已出版散文集、小说集及儿童文学等30余种,包括《烟愁》、《细纱灯》(获中山文艺创作奖)、《与我同车》、《流予他年说梦痕》、《琦君寄小读者》、《琴心》以及《琦君自选集》等。

她是著名电视连续剧《橘子红了》的作者。

四.速读课文,整体感知
1、找一找:“我”为什么喜欢下雨天?引用文中的句子加以回答。

(提示:先从原文中找出一段话加以回答,然后再从这一段中找出几句话甚至几个词来回答。

)明确:因为“雨天总把我带到另一个处所,离这纷纷扰扰的世界很远很远。

在哪儿,我可以重享欢乐的童年,会到了亲人和朋友,游遍了魂牵梦萦的好地方。


2、文中分别写了什么时候的下雨天?你能按先后顺序归纳整理一下吗?明确:童年时的下雨天;少年时的下雨天;青年时的下雨天 3.再读3至16自然段
同学边默读课文,边勾画、批注:下雨天,为什么真好?好在哪里?可以采用这样的句子来回答:
“童年时下雨天,可以_____,真好”
例:童年时下雨天,可以躺在妈妈的怀里听故事,真好。

五.写作
练习
请结合自己的经历和体验,写一段自己关于雨天感受的文字。

第二课时
一,速读课文,合作探究
1、“我”和母亲对下雨天的感觉有什么不同?为什么要把这些小孩子的“坏心思”(例如多次逃课、希望霉变的谷子越多越好)津津乐道写进文章呢?
2、母亲是一个怎样的人?从文中所记述的哪些事情,可以看出作者的母亲性情慈善?
3、作者对下雨天的感觉是不是始终不变呢?她为什么会说“如果我一直不长大,就可以永远沉浸在雨的欢乐中”?
4.作者写父亲的死,没有直接写,而是含蓄委婉地写父亲的死,蕴涵着悠长的意味,更为雨天增添了一份绵长的思绪,作者将沉溺于童年的梦,逐渐拉回现实。

学生默读课文,认真体会作者是怎样写出对父亲的思念之情的?
5.文章写了许多似乎不相干的人和事,但显得不杂乱,为什么?
6.试以自己的话概括雨天情趣的内涵
二.深情的朗读全文。

找出与下列句子密切相关的内容和细节。

1、雨给我一份靠近母亲的感觉。

2、稀里哗啦的洗牌声,夹在洋洋洒洒的雨声里,给我一万分的按全感。

3、如果我一直长不大,就可一直沉浸在雨的欢乐中。

三.总结文章主题
请学生书梳理文章结构,阐述文章主旨.四.布置作业
找出文中你喜欢的句子,加以品味,把它写在作业本上。

(至少三句)
第三篇:《下雨天,真好》教案
下雨天,好的教训计划
教学目标:
知识和技能目标:
1,抓住文字,梳理文章结构 2,了解雨天的内涵,了解目的
3,体验文字,了解人的美和美的传统美
过程和方法目标:
1,鼓励学生利用自主,合作,探索学习的方式
2,让学生在阅读内容的内容,在合作中了解本文的目的
3,强调学生和文字,以及学生和教师之间的对话,教师和学生之间真正的互动
情感态度和价值目标:
1,学习用心的母亲的慈善来处理周围的人的事2,品味怀旧的作者的好和美丽的Ac歌的暗示
教学重点:
1,掌握文章的结构 2,了解雨天的意思有趣
3,品味作者的怀旧在好和美丽的Ac歌的暗示
4,强调学生和文字,以及学生和老师之间的对话,教师和学生之间真正的互动
难以教:
1,掌握文章的结构 2,了解雨天的意思有趣
3,味道怀旧欣赏的良好和美丽的Acura的暗示4,体验文字显示人类美丽的美丽和传统的美
教学思路:
老师通过课前播放闪光歌曲雨天是好的创造情况,然后让学生完成雨真的不错,因为热情的小雨滴,总是爱在窗前唱歌熟悉的旋律;因为热情的雨滴,像春天,秦仑人的心灵;雨真的很好,因为模仿的做法,然后创造一个气氛,然后让学生在与文本的对话中感受到内容点,学生和老师之间的对话和理解对话的文章,以及终于要求学生积累怀旧的乡愁或名言,扩大文学视野。

教学方法:讨论组合讨论,学生自主,合作,探究学习
教学设备:ppt音乐音频数据
安排:一课
首先,创建情境,导入新的课程:
课件播放闪光灯创作情况。

老师显示雨真好,因为热情的小雨,总是喜欢在窗前唱歌唱着熟悉的旋律;雨真的很好,因为热情雨,像春天,沁人心的;雨真好,因为__________________。

模仿学生请转移生活经验,完成文字介绍。

(老师黑板题目)
二,指导标准
(A)课件展示学习目标
知识和技能目标:
1,抓住文字,梳理文章结构 2,了解雨天的内涵,了解目的
3,体验文字,了解人的美和美的传统美过程和方法目标:
1,在阅读内容的感觉,在合作中理解文章的目的
2,与作者,文字,同学,老师对话,教师与学生之间真正的互动情感态度和价值目标:
1,学习用心的母亲的慈善来处理周围的人的事2,品味怀旧的作者的好和美丽的Ac歌的暗示
(B)我认识她
(学生第一介绍,课件补充)
齐军:当代当代女作家。

前身为潘希珍。

浙江永嘉人。

1949年后到台湾,定居美国。

她着名的近半个世纪,作品包括散文,小说,评论和儿童文学,其中散文的最高成就。

她善于怀旧的抒情,在人和事物的叙述,自然地揭示温柔和诚实的感觉。

齐俊可以用真实和善意的观点写出,发表了文章,小说和儿童文学等30余种文章,包括燕友和纱线(获得中山文艺奖)。

我和汽车,留给他多年的梦想标记,戚军送了一个小读者,秦心,婧妹,悲哀7月和Qi君可选等。

她是着名的电视剧“橙红”的作者。

(C)谁会试试?整体的感知,自我学习
速度阅读文字,思考:
1,为什么作家认为雨天,好吗?
2,笔者说:那些有趣好的时候,啊,我想用雨滴链把它串起来,绕着手腕。

尝试从文本中找出雨珠链和那些美好的时光。

(学生首先阅读文本,完成独立评估操作,然后表达自己的观点,教师总结,黑板)
(2)与学生对话与生活对话
请谈谈你自己对雨天的有趣。

(四)跨越空间-与古代和现代作家,艺术家对话
诗人,国家的诗人,感伤的诗人,他们徘徊的忧郁和错过家乡的旅程后,爱生活在雨中的人或郎郎月亮。

所以,他们的诗像雨一样的浪漫,像月光作为永恒的荣耀,颤抖着未来的心。

请分享你常用的诗歌或文学作品关于homeickness,并与你的同学分享。

第四篇:《下雨天,真好》教案(精选)
《下雨天,真好》教案
河南省南阳市第三中学
魏玲教学目标:
一、感知文章的基本内容,写作思路。

二、品味自然、典雅的语言,体会作者不同人生阶段的雨天情趣。

三、感受文章绵绵细雨中含蓄深沉的怀旧思乡之情。

教学重点:
品味自然、典雅的语言,体会作者的雨天情趣。

教学难点:
撷取其中精要来分析,做到小中见大,逐步引导学生领悟文章含蓄、深沉的情感。

教学方法:
自读批注法、引导法、讨论法教学用具:
多媒体教学课时:
一课时
教学内容及教学步骤:
一、情境导入
二、初读——整体感知
请同学们在预习课文的基础上,抓住文章关键语句快速浏览课文,回答:
1、琦君为什么说“下雨天,真好”?(用文中概括性的语句回答)
2、这些雨天往事作者分哪些人生阶段来写的?(指导学生整体把
握文章的内容、写作思路)
三、品读——童年乐趣
品读“重享欢乐的童年”部分(4—10节):童年时代,下雨天好在哪里?
1、要求学生概括出来。

2、引导学生结合具体细节抓住关键词句品味童年几种不尽相同的雨天情趣。

四、品读——少年雨味
听读11、13节“会到亲人”部分的相关内容,思考:欢乐固然美好,为什么雨天的凄凉寂寞伤感也“真好”呢?(引导学生结合具体细节品味这部分不同于前文的雨天情趣)
五、品读——西湖雨忆
自读“游遍魂牵梦萦的好地方”部分:(14—16节)雨天的西子湖“好”在哪里?(指导学生结合文中具体语句品味,在此基础上引导学生理解这部分含蓄深沉的雨天情趣)
六、小结——雨天情思
文末写道“二十年了,那笛声低沉而遥远,然而我,仍能依稀听见,在雨中……” 这流淌在作者心中的“笛声”指什么?
1、引导学生总结:怀旧、思乡之情
2、教师总结:下雨天,真好!因为雨中流淌着对欢乐年华的追忆,因为雨中涤荡着对至爱亲情的重温,因为雨中寄托着对传统文化的怀恋!这雨敲打的是怀旧的心音,思乡的温情!
3、引用作者的一段名言结束课堂,深化学生对文本主旨的理解。

第五篇:〈〈下雨天,真好〉〉教案
〈〈下雨天,真好〉〉教案
侯集一初中王书会
一.导入
有〈〈下雨天,真好〉〉歌词引入二.板书标题〈〈下雨天,真好〉〉三.学习目标 1.知识与能力
了解作者、探索她成长的足迹,体味童真、童趣。

2.过程与方法
分析、探究文中作者回忆往事中所表现出的美好情趣。

3.情感与价值
感受作者于人、事的描写中,留露出对自由欢乐童年生活及故乡的怀念、依恋之情。

四.走近琦君
琦君,女,原名潘希真,浙江永嘉人。

当代散文家。

1949年去台湾,任职司法界。

琦君堪称以真善美的视角写童年故乡的圣手,已出版散文集、小说集及儿童文学作品等30余种,她是著名电视连续剧《橘子红了》的作者。

琦君在自己写的大量散文中,尽情地抒发十分真挚热烈的感情,这里有对故乡山水和童年生活诗一样的回忆,有对父母师长挚友深沉的怀念,有对在台湾生活的叙写,又有对异国旅游的观感,此外是读书心得,创作杂谈,以及专给小读者写的小散文,但写的最好最多的,是怀乡思亲的散文。

五.研读课文
(一).与课文对话——整体感知,自主学习。

1.标出自然段序号,划出生字词,对照注释解决。

2.作者为什么喜欢下雨天? 3.围绕下雨天作者写了哪些事?
(二).我来读
魂牵梦萦(yíng)熹微(xī)黏溻溻(tā)摇曳(yè)徜徉(cháng yáng)西泠(líng)木樨(xī)花
(三).我来说。

魂牵梦萦:形容思绪牵挂。

熹微:阳光不强(多指清晨)。

静谧:安宁、安静。

徜徉:闲游;安闲自在地步行。

(四).同学对话——品味故事,感受雨趣
朗读(3——13)段,前后桌为一小组,边读边归纳文中的故事,看哪个小组归纳的故事最多,最能体现雨天的情趣?
明确:
1、雨天听故事;
2、雨天玩耍及长工的疼爱;
3、帮大人打麻线;
4、和父亲赏雨、赏花;
5、听唱鼓儿词;
6、帮母亲拣曲;
7、在外读书时雨天的凄凉寂寞。

(五).深入探究
(一)1、雨天逃学这件事表达了作者怎样的情趣?找出相关语句加以赏析。

学海导航:
(1)从修辞、描写方法、炼字等方面来会表达效果;(2)先用笔勾画出相关句子,再点评做批注
2、”逃避功课”是一个不好的行为,为什么作者还津津乐道?
(友情提示:结合《从百草园到三味书屋》中作者为什么喜欢去百草园玩而不愿回三味书屋读书来理解?)
深入探究
(二)找出与下列句子密切相关的内容和细节.1、雨给我一份靠近母亲的感觉.2、稀里哗啦的洗牌声,夹在洋洋洒洒的雨声里,给我一万分的安全感.3、如果我一直长不大,就可一直沉浸在雨的欢乐中.(六).反复吟咏,细细品味
少时不懂事,在雨天贪于玩耍;而人事渐长,后来在杭州的西子湖上雨中徜徉,感受却又不同,请同学们读(14——16)段,作者又有什么感受?(以舒缓,轻雅的语调诵读课文
杭州的西子湖上雨中徜徉,听到悠扬的笛声,勾起作者无限的情思,深深的惆怅。

六.仔细品味,把握感情
你觉得作者借回忆雨中的这些小事来表达什么感情?对故乡.对父母、对童年生活无尽的思恋。

七.拓展延伸
(一).与大家对话。

即兴吟诵古诗词中咏“雨”的名句:
明确:清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。

水光潋滟晴方好,山色空潆雨亦奇。

黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙。

好雨知时节,当春乃发生。

渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新
(二).课后练笔
请同学们回忆自己雨天的经历,以《雨天遐思》或《雨天趣事》为题,写一段200字左右的文章。

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