2019-2020年四年级科学下册 舞台灯光第二课时教案 鄂教版

2019-2020年四年级科学下册舞台灯光第二课时教案鄂教版
教学内容：通过实验进步认识光。

一、导入新课，提出问题.
说说我们平时生活中的灯光是什么颜色的?舞台上的光又是什么颜色的呢?舞台上的灯光是怎么变换出那么多颜色的?
二、.学生实验.
1、用彩色的纸和手电筒制造彩色的光。

2、将两种或几种不同颜色的光叠加在一起，仔细观察，又会出现什么有趣的现象？
3、记录现象。

这部分教学活动，教师完全可以只提供学生材料，放手让学生自己去实验。

这里没有特别需要强调的科学知识，只是需要学生对对色光和它的混合进行初步的了解，而学生是有能力完成的。

教师可以在学生实验的基础上，引导学生实验更加完善，甚至可能引起学生更多的发现。

三、活动：设计一美丽的舞台.
1、请你做一名灯光设计师，将我们的舞台，布置得五彩缤纷，想一想还可以使用哪些方法？
2、学生活动，展示、记录。

四、实际运用.
（放映图片）十字路口的红绿灯；警车上的警灯；楼房周围、街道树上缠绕的彩灯；灯火通明的商场、工厂。

说说这些灯光有什么作用？生活中还有哪些地方运用了彩色的光？
五、学生讨论、汇报。

22、反射光
教学目标：
探究：通过一系列观察光发生反射的现象，初步了解光反射的特点。

知识：制作潜望镜，了解光的反射在实际生活中的运用。

情感：过对光的反射的实验探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，培养初步的科学探究能力，增强学生的创新意识和实践能力。

教学重点：
通过一系列观察光发生反射的现象，初步了解光反射的特点。

教学难点：
制作潜望镜。

教学方法：
实验与操作。

教学准备：
1．教师准备：镜子。

2．学生准备：镜子、长方体纸盒、两块镜片、剪刀、胶水等。

教学过程：
一、导入新课.
说说光是怎样传播的？你还知道哪些有关光的知识？巩固旧的知识，引发新的学习内容。

二、将太阳光反射到指定的位置.
1、老师在一面外墙上设置了一些“靶子”，请你想办法，使用手里的镜子，将太阳打“靶子”上。

2、学生活动。

3、说说你是怎么做的？在实验中，有什么发现？
用镜子反射阳光是学生很熟悉的游戏了。

通过打“靶子“将太阳光反射到固定的位置上，使学生知道平面镜子可以反射太阳光，随着平面镜的移动，反射的太阳的光线也可以改变。

三、使反射的太阳光的光斑更亮.
1、要想使反射到墙上的太阳光的斑更亮,你有什么办法?应该怎么做?
2、学生设计方案、实验。

先由学生提出应该具体怎样操作，他会意识到这个任务一个人是不容易完成的，在具体实验过程中会更加珍惜合作的机会，体会合作的愉快，享受合作的成果。

四、将阳光“请”进教室.
1、想办法将阳光照射在教室里的墙上，看看哪个组的方法好。

2、学生活动。

3、说说你是怎么做的？通过玩镜子，你有什么发现？
通过一系列的实验、观察活动，学生已经对光的反射现象有了初步的感受和体会。

这个时候没有必要让他他说出具体的科学通理，只要能将实验现象进行描述就可以了。

五、制作潜望镜.
1、说说生活中哪些地方运用了光的反射？谁知道潜望镜是做什么用的？它是根据什么原理制造的？它的构造可能是什么样的？
2、学生讨论。

3、简单介绍潜望镜和制作方法。

4、学生动手制作。

附送：
2019-2020年四年级科学下册航海家的发现1教学反思青岛版
今天学习《航海家的发现》。

学习过程中，学生提出了这样一个问题：老师，航海家如果一直向一个方向走的话，那样不就走出地球去了吗？
是呀！那为什么没有走出去呢？什么原因呢？
当我把问题抛给学生后，课堂气氛立刻热闹起来。

明白的，不明白的都要说说自己的理解。

有的学生直接否认，那是不可能的；有的学生谈到了地球引力；有的学生这样来说：就像我们蒙着眼睛走路，走的过程中，自然就转弯了，而我们没有意识到……
给学生机会，他们就会充分发挥自己的想象力。

为了便于学生理解，我在黑板上画了一个圆，在圆的上下左右各画一个人（用线来表示），然后并画了一条外切线。

结合学生的经验提问：人站在地球的不同地点，那么他会感觉哪是上，哪是下呢？
在问题提出后，学生便又一次争论开了，这次是在认识了地球上的“上、下”后展开的。

人在地球上走的过程中，由于不管走到什么地方都是感觉到头上是上，脚下是下，那样虽然感觉是在沿直线运动，其实路线已经发生了偏折，但人们是意识不到的。

在学生有了这样的认识后，我又介绍了古时候人类对地球的认识，学生笑过后，更加深了对地球的认识。

当学生了解了地球引力是一种相互吸引力后，一位学生说：老师，我知道人为什么会摔倒了。

人在摔倒的时候，重心发生了变化，地球在吸引我们，我们也在吸引地球。

学生忍不住到黑板上画了起来。

这样一来，如果不能控制好重心的话，那样地球和人在相互吸引中自然就摔倒了。

虽然他还没有理解这种相互吸引力是相等的，但是相对的，却可以感觉到他已经对地球引力有了初步的认识。

接下来，再让学生观察物体自由下落的过程，了解地球引力的方向。

学生在理解了地球引力的方向后，立刻开始解释：为什么我们抛出去的物体总要落到地面上？
当我们给物体的力量减弱的时候，在地球引力的作用下，物体自然还要下落。

地球引力对于学生来说了解的已经很多，但它仍然在很多方面存在着抽象性，在实际教学过程中，我们应该充分调动学生已有的知识经验，帮助他们更好的去理解。

当然，在学生理解中，可以多让他们去争论，去体验。

小学教育资料
好好学习，天天向上！
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