高中化学第1章化学反应与能量转化1.1.1化学反应的反应热教案鲁科版选修

高中化学第1章化学反应与能量转化1.1.1化学反应的反应热教案鲁科版选修
教学目标知识与技能：1通过反应热定义的学习，了解反应热效应的定量描述与反应条件有关。

2通过中和热的实验，了解反应热效应的定量测定原理和方法。

过程与方法：1通过反应热定义的学习，理解实验研究和理论研究在科学探究方面的意义。

2在学习过程中，学会运用观察、对比、分析、思考等方法对所获得的信息进行处理。

情感态度与价值观：1体会实验成功的喜悦，感悟科学探究的乐趣。

2养成良好的实事求是的科学态度。

教学重点：
反应热的概念教学难点：
对反应热概念的理解教学过程：
【引入】
播放“欢迎走进化学反应原理”的视频
【板书】
第一章化学反应与能量的变化
【学生】
学生自行体会定量观动态观微粒观
【设计意图】
通过视频引入，增强学生学习化学反应原理的兴趣。

初步介绍学科观念。

【教师】
演示实验：
1、点燃镁条；
2、冰袋的奥秘：
氯化铵氢氧化钡用结实的塑料袋代替烧杯，称取2 g 氯化铵晶体倒人塑料袋中，从中间系扎。

再称4 g 粉末状氢氧化钡晶体加人袋中用线绳扎紧密封备用（如上图所示）。

上课时解开中间的绳子，并用手轻轻搓揉使之混匀。

然后传给学生。

【学生】
1、观察，思考能量的转化形式。

2、用手感觉塑料袋温度的变化情况。

注意事项：所用塑料袋必须结实，不能在搓揉中弄破而腐蚀手臂。

【思考】
在实验一和实验二中，能量的转化形式有何不同？
【设计意图】
把反应热这一抽象的概念以具体的实验展现出来，初步建立探究反应热的实验方法。

【板书】
第一节化学反应的热效应
【思考】
1、什么是化学反应（变化）？
2、化学反应的实质是什么？
3、在旧化学键断裂和新化学键生成的过程中各伴随什么变化？
4、能量变化的形式有哪些？
【学生】
回忆必修二中的相关知识点回答问题。

【思考】
常见的放热反应和吸热反应各有哪些？
【学生】
学生自行举例，列举熟悉的化学反应能量变化的形式和放热反应、吸热反应。

学生诵读反应热的概念，并书写反应热的计算公式。

【投影】
展台展示学生答案放热反应：燃料的燃烧、中和反应、金属与酸、大多数化合反应。

吸热反应：
C+CO
2、 H2+CuO、 C+H2O、固态碱与铵盐晶体的反应，大多数分解反应，如 CaCO3 高温分解
【教师】
组织学生阅读课本 P2-3 内容，初步了解反应热的含义
【板书】
一、化学反应的热效应
1、反应热
【思考】
1、什么是反应热，影响反应热的因素有哪些？
2、请通过图示从物质变化角度说明反应热的含义。

请通过图示从化学键变化角度说明反应热的含义。

【投影】
【设计意图】
培养学生的自主学习能力、总结归纳能力。

引导学生多角度地认识反应热，构建知识体系。

【思考】
在描述反应热时，需要注意哪些问题？
【学生】
讨论，并总结。

1、符号：
Q，斜体大写
2、单位：
Jmol1
3、规则：
+ 仅表示吸热 - 仅表示放热
4、温度不变
【设计意图】
培养学生的总结归纳能力。

【教师】
任务布置：
1、、结合活动探究内容，画出测量中和热的装置示意图，并写出实验原理及各个物理量的含义。

2、小组合作，完成实验，并记录实验数据。

3、分析实验数据，得出结论。

【板书】
2、中和热
【学生】
完成实验并记录。

【设计意图】
学生通过实验获得感性认识，进一步理解中和热的测定原理和要点，进而深入认识反应热的含义。

【交流研讨】
1、实验现象；
2、数据分析。

3、所得结论。

4、总结测量中和热的要点。

【思考】
1、实验中为什么一定要用强酸、强碱的稀溶液？
2、实验中能否用环形铜丝搅拌棒代替环形玻璃搅拌棒？
为什么要调节 NaOH 溶液的温度，使之与盐酸的温度相同？
【学生】
学生展示：
1、弱酸、弱碱电离会吸热；强酸、强碱稀释时会放热。

2、不能，铜丝导热，影响测量结果的准确度。

反应热必须在一定温度下测量。

【设计意图】
培养学生的语言组织能力和独立学习能力。

板书设计：
第一章化学反应与能量变化
第一节化学反应的热效应
一、化学反应的反应热
1、反应热
2、中和热教学回顾：
本整体设计基于学生原有的知识基础，着力与构建学生的学科知识体系和实验探究能力的提高，体现趣味、合作、探究的新
课程理念。

本节课的教学设计着重调整了教学思路，把反应热这一抽象的概念以具体的实验展现出来，初步建立探究反应热的实验方法，课堂反馈较好。

本节课首先通过视频引入，吸引学生的注意，介绍化学反应原理的学科观念。

然后通过演示实验，激发学生的思考，为课程的学习打下基础。

这节课有实验，学生比较活跃，课堂气氛好，从课上检查情况来看，学生敢于分享动手实验，敢于分析自己的实验数据和结论，合作意识和高一相比有着明显提高，同时，也可以看出实验教学的重要性。

由于反应热的概念较为抽象，课后，学生还应该加大练习，进一步熟悉反应热及其应用。