浅析技能大赛对《影视后期制作》课程教学的促进作用

浅析技能大赛对《影视后期制作》课程教学的促进作用
朱殷勤
【摘要】At present, many vocational schools chose to offer film post-production course, a burgeoning course. The film post-production was one of the information technology projects in skill competition of vocational schools. As a computer professional course teacher, the author was the witness of skill competition in recent years. This paper expounded the promotion effect of skill competition on film post-production course teaching from two aspects. By encouraging more students to participate actively in the skill competition and promoting education and competitive learning, the teaching of film post-production course was constantly promoted to be matured and perfected.%目前，许多职业院校选择开设《影视后期制作》这门新兴的课程。

影视后期制作是职业学校技能大赛信息技术类项目之一。

本文从两个方面阐述了技能大赛对《影视后期制作》课程教学的促进作用。

通过鼓励更多的师生积极参与到技能大赛中来，以赛促教，以赛促学，不断促进《影视后期制作》课程教学走向成熟与完善。

【期刊名称】《农业网络信息》
【年(卷),期】2014(000)012
【总页数】3页(P155-157)
【关键词】技能大赛;影视后期制作;教学;促进
【作者】朱殷勤
【作者单位】淮安生物工程高等职业学校，江苏淮安 223200
【正文语种】中文
【中图分类】G642
近年来随着影视产业的发展和人们对视觉效果的追求，影视后期制作成为了影视拍摄、上映的必经过程。

在过去的十几年中，数字技术全面进入影视制作过程中，计算机逐步取代了原有的影视设备，并在影视制作的各个环节发挥了重大作用，提高了影视的效率与质量。

影视后期制作是影视行业中重要的一部分，在整个影片制作中的地位是不可忽视的，是将前期制作合为一体，最终形成的一个模块，所以需要解决前期制作中的不足和前期解决不了的问题。

数据调查显示，应届生在影视行业的平均薪资为2 500～4 000，而在2年后平均薪资高达8 000～15 000，在这种环境下，影视后期制作的就业前景一片光明。

目前，许多职业院校选择开设《影视后期制作》这门新兴的课程。

淮安生物工程高等职业学校计算机应用专业自2009年开设了《影视后期制作》课程，随着市级、省级、国家级技能大赛的逐年开展以及该校教师与学生的积极投入，课程对应的软件与教授内容设置也在不断更新。

全国职业院校技能大赛是中华人民共和国教育部发起，联合国务院有关部门、行业和地方共同举办的一项年度全国性职业教育学生竞赛活动。

为充分展示职业教育改革发展的丰硕成果，集中展现职业院校师生的风采，努力营造全社会关心、支持职业教育发展的良好氛围，促进职业院校与行业企业的产教结合，更好地为中国经济建设和社会发展服务。

是专业覆盖面最广、参赛选手最多、社会影响最大、联合主办部门最全的国家级职业院校技能赛事。

随着技能大赛的逐年举办，越来越多的职业学校学生参与到大赛中来，一批批技术能手从大赛上走出去。

影视后期制作是职业学校技能大赛信息技术类项目之一，本文从以下两个方面探讨技能大赛对《影视后期制作》课程教学的促进作用。

2.1 促进教师专业水平和实践教学能力的提高
教师通过自身参加或指导学生参加职业院校技能大赛，可以积累职业活动经验，改革实践教学内容，改进实践教学方法，并通过参加专业相关的技能培训不断提高自身的专业水平。

技能大赛具有强有力的导向作用，职业学校的教学内容以必须、够用和实用为基本原则，在具体的教学实践中这个尺度很难把握。

但这一具体要求在技能大赛的试题中有非常明确的体现，并且每年的试题内容都有不同程度的改进和提高，为专业课老师提供了一个相对标准的教学和培训导向。

以2014年省赛数字影音后期制作技术项目竞赛内容及要求为例，分为理论知识部分和操作技能部分，理论部分涵盖电视节目制作流程、电视摄像技术、景别含义及表现特征、镜头分类及表现特征、画面运动、画面色彩、色温、画面构成要素、蒙太奇含义、蒙太奇类型、电视叙事方法、画面组接原则、画面镜头设计、像素、分辨率、安全框、时间线、各类特效含义、键控、素材类型、编辑方式、非编概念、音视频文件格式等。

这就要求教师在平常的教学中，注重技能培养的同时要注意学生基本理论知识的积累，让学生能够成竹在胸，理论联系实际，以达到事半功倍的效果。

操作技能部分的考核要点有镜头选取、镜头组接技巧、特效、特技制作、字幕创作、声音处理、作品输出以及短片创作。

要求选手须根据赛场提供的软硬件环境、素材以及试题要求，利用大赛提供的软件环境完成相应任务，能按照指定的格式生成视频文件，所完成的视频文件必须能够完全脱离制作环境播放,竞赛题目中有制作要
求的项目，要根据要求或提供的样片制作作品，短片编辑要求制作片头、片尾、字幕，并添加必要的声音和合成效果，作品体现技术性和艺术性相结合的原则，符合蒙太奇规律，画面流畅，节奏紧凑，有创意。

教师在教学中能够抓住技术要点，不断革新实践教学内容，改进实践教学方法，如采用任务驱动法、案例教学法等，创建理实一体化的课堂教学环境。

与此同时，作为参赛老师与参赛学生指导老师，应定时参加技能大赛省级培训，为教学积累更多
的理论与实践经验。

通过分析技能大赛考核要点和参加专业培训，教师能够不断的充实自我，完善教学、做到真正的以赛促教。

2.2 激发教师教学和学生学习的热情
由于技能大赛中的考核内容体现了当前影视后期行业中此项技能的实际应用和发展趋势，参赛教师的教学内容的编排更需要考虑其针对性和实用性。

作为参赛学生的指导教师，必须通过强化训练教会学生必须的具备专业技能，学生才能以最好的状态投入到大赛中，才有可能取得好成绩。

这就促使指导教师要从实战出发快速提高自身的技能水平，采用最有效的教学方法，改变过去单纯的课堂教学为课堂教学和技能操作展示结合，努力提高学生的专业技能水平和技能应用的熟练程度，教师的教学热情被充分的调动起来。

在此基础上学校还组织专业课教师进入影视传媒等相关企业进行实地参观、学习，而且不定时请行业内一些有实际操作经验和专业理论知识的技术能手和专家到学校为参赛师生开设讲座，使充分掌握当前影视后期制作行业的实用技能。

淮安生物工程高等职业学校有两位老师在2013年度省技能大赛中获得影视后期制作教师组一等奖，取得了可喜的成绩，充分展示了该校的师资水平。

作为参赛学生，在技能大赛的训练过程中体验到了把知识转化成为应用技能的喜悦，而技能大赛优秀的成绩也可以增加学生的成就感和自豪感，最终转化为学生学习的动力。

因此，教师要鼓励更多的学生参与到技能大赛中来。

在校集训是远远不够的，还可以尝试校企合作的方式，让学生阶段性的进入影视相关企业见习，了解行业的最新动态，学习最前沿的专业技术，为将来的就业打下良好的基础。

同时也可以请企业优秀的技术人员来校对学生直接指导，改变过去单一的师生教学模式，给学生新鲜的感觉，从而提高学生学习技能的兴趣和热情。

借一年一度的技能大赛的契机，激发学生努力学习专业技能的热情，做到真正的以赛促学。

职业教育改革的目的是培养高水平高素质的技能型劳动者。

开设《影视后期制作》
课程旨在满足当前不断发展壮大的影视产业对创新的专业人员的需求，培养学生具备最先进的影视后期制作技术与技能。

通过鼓励更多的师生积极参与到技能大赛中来，以赛促教、以赛促学，促进《影视后期制作》课程教学走向成熟与完善。

【相关文献】
[1]孟宪辉,刘四妹.浅议技能大赛在职业教育中的地位与作用[J].当代教育论,2010,(10).
[2]董明秀,李轶.After Effects影视特效与栏目包装108[M].北京:清华大学出版社,2012,(10).
[3]江苏省职业学校技能大赛组委会.2013年江苏省职业学校技能大赛信息技术类项目实施方案[S].苏职教网,2013.。