小学语文教学中提升习作教学效果的路径探索

小学语文教学中提升习作教学效果的路
径探索
摘要：随着社会的不断进步，对于教育的重视程度越来越高。

教学方法也
进行了相应的优化改进，使教学形式出现了较大改变，对于传统的教学模式而言，只是对教学的方法以及教学的效果进行分析，而忽略了对习作设计的分析。

对于
这一问题，本文主要满足核心素养的情况下的小学语文分层习作设计进行了实践
探究，分析如何通过分层习作设计有效提高学生的学习效率。

关键词：核心素养；小学语文；分层习作；路径探索
由于学生的学习压力过大，我国出台了满足核心素养的条件下提高语文的教
学效率得到了有效落实。

对于小学学习而言，通常只是分为课堂时间和课余时间，大多数学生能够在课堂上较好的完善知识学习，但是有一大部分学生在课余时间
由于习作太多而导致压力过大，不仅花费大量的时间，而且学习效率还相对较低。

对于这一情况，对小学生的心理健康发展有着不良的影响，所以才出台了分层，
减少习作量以及习作时长，减少学生压力的同时提高学习效率。

使得学生有更多
的时间自主安排，从而推动学生全面、健康的发展。

除此之外，这一政策能够促
进习作的含金量的提升，还能够有效培养学生的学习积极性。

1小学语文分层习作设计所存在的问题
从当前小学生的实际情况进行分析，其年龄一般比较小，处于心理发育阶段，好奇心理较强。

如果教师所布置的习作量太大的话，就会使得小学生感到枯燥，
甚至还会对学习产生厌烦的情绪，这样不利于培养学生对语文学习的积极性以及
主动性，并且使得学生没有多余的时间追求自己的爱好，不利于学生的心理健康。

换一种说法来讲，在对语文分层习作进行设计时，没有从多方面进行思考，例如
学习能力以及思维能力，仅仅只是单纯的布置大量和课堂相关的习作，这样的习
作有效性、趣味性等都相对较低，不能发挥出习作实质上的作用。

对于这一情况
而言，由于习作的量太大，并且习作枯燥繁琐，会给小学生带来极大负担，与此
同时，还有可能会使学生失去语文学习的积极性，开始厌烦语文的学习。

除此之外，如果习作量太大的话，还会使得家长出现焦虑的情绪，不利于和谐家庭关系
的形成，发生学生厌烦做习作，家长生气的现象。

这对教师提出了极大考验，教
师需要分析小学生的心理，抓住其好奇心，合理布置习作来提高学生的学习兴趣。

现如今在核心素养的背景下实施的提升习作效率措施，一大部分教师都减少
了作业的量以及作业时间，这样有效减少了学生在学习上的负担，还大幅提高了
学生的学习质量。

但是，其中仍然存在着一些问题，有一小部分的教师在布置作
业的过程中不能够转变思想。

对于一部分新入职的教师而言，能够很快的接受新
的教育模式，但是这些教师往往缺乏工作经验，在布置习作的过程中，不能够进
行合理有效的创新，虽然作业量较少，但是没有实质上的效果。

而对于一些资历
比较老的教师，在教育行业的工作时间比较长，他们觉得只有布置大量的作业才
能够使学生掌握课堂的教学内容，从而提高学生的成绩。

但是，这一教学方式已
经不符合现如今的教学理念，这样不仅仅会使得学生的思维僵化，还不利于学生
语文学习兴趣的形成，最终有可能使得学生的数学成绩下降。

2小学语文习作分层设计的落实策略
2.1做好学生基础分层，指引学生积极进步
教师在分层习作设计的过程中，要能够对学生的学习基础有一个深刻的了解，并在此基础之上引导学生主动跟随教学节奏，促进学习进步。

除了在课堂上对学
生进行对学生的学习成果进行一些测验之外，教师可以结合一些信息化渠道，如
问卷答题、打卡互动等，有针对性的指引学生树立持续性学习目标，掌握每一个
学生学习的基础，并对他进行有效的能力分层。

2.2分层次的布置习作
对于传统的教学模式而言，会在上课时一同进行相关知识的教学工作。

然而，每一个学生的学习能力有区别，对知识的理解水平存在差异。

对于这一情况而言，如果老师对全班所布置的习作都相同的话，会对学生的进步产生负面影响，导致
一部分学生跟不上教师的进度，最终失去自信心。

对于一部分学习能力较强的学
生而言，较为简单的习作没有实际上的意义，不能使这部分学生得到有效的提升。

然而对于一些学习能力较差的学生而言，这些习作可能就较为困难，不利于这部
分学生培养学习兴趣。

所以，教师在布置习作的过程中，应该从这一方面进行考虑，根据不同学生的实际情况来分批布置习作。

这样能够有效减少学生的学习负担，并且还可以有效提高习作的作用，使每个学生都能够在做习作的过程中提升
自己的语文水平。

2.3精准把握习题思路
对于分层习作措施而言，其目的是处理习作过多而带来的一些问题，比如学
生做完大量的习作之后，不仅仅花费了大量的时间，而且没有实质上的作用。

对
于这一情况，就需要教师在布置习作的过程中，对其中的题目进行分析，需要理
解不同题目的类别，在布置习作时，将不同类型的题目结合起来，避免在习作中
出现同一类别题目过多的情况。

3结束语
从当前的教育发展情况来看，提高学生的习作能力是多方面的，要使其在实
践中取得较好的效果，必须在平时的教学中运用积极而高效的现代教学方法，使
其在实践中发挥出积极的作用。

从长期的教学发展趋势来看，要在实践中采用积极、高效的方法进行优化，是提高教学应用水平的一种积极的尝试。

参考文献
[1]张秀霞.核心素养背景下的小学语文分层习作布置分析[J].校园语
文,2019(22):21-27.
[2]何捷.“目标导向式评改单”让作文评改高效简单[J].教学与管
理,2020(20):35-36.
[3]田正权.指向主题生活习作的综合性学习研究[J].中国教育学
刊,2020(21):54-56。