部编版小学四年级下册语文《宿新市徐公店》教案及教学反思

部编版小学四年级下册语文《宿新市徐公店》教案及教学反思
1.部编版小学四年级下册语文《宿新市徐公店》教案篇一
【教学目标】
1、认读5个生字，会写7个生字。

2、朗读课文，背诵课文。

【教学过程】
一、以图引文
1、出示幻灯图片，请大家仔细观察图片，把你看到的告诉大家。

(小男孩、黄蝶、花、小路。

)
2、大家来到这里，你认为这里的景色怎样?人呢?
(美丽、可爱)
想知道这是哪里吗?这里是新市一个姓徐的人开店的地方，唐代诗人杨万里就住在这里。

(教师随手板书课题和作者)
3、让生齐读课题，理解题意。

二、自由读诗，扫除生字障碍
师语：杨万里看到美丽的景色，他写了一首美丽的小诗，现在我们一起来学习这首诗。

1、圈出生字，小组交流识字方法。

2、请小老师上讲台进行生字教学，班内交流识字方法，筛出难字进行教学。

3、出示带有生字的句子认读。

三、学习古诗
1、出示全诗画出节奏：
宿新市徐公店
唐杨万里
篱落/疏疏/一径/深，
树头/花落/未/成阴。

儿童/急走/追/黄蝶，
飞入/菜花/无处/寻。

2、教师范读古诗。

3、学生自由以组学习古诗，找出不理解的诗句。

4、班内交流学习情况。

(重点理解前两句古诗)
四、指导朗读
1、师：这么美的春天，我们读诗时应该怎样读?
2、录音范读，学生模仿朗读。

五、背诵古诗
六、指导书写
七、布置作业
1、背会古诗。

2、积累古诗。

2.部编版小学四年级下册语文《宿新市徐公店》教案篇二教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗;
2、借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美好;
3、初步体味创作诗文的快乐。

教学重难点：
借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美好
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、语境导入：
同学们，在你们的印象中，春天的乡村是一幅什么景象?春光明媚、花红柳绿、鸟语花香、欣欣向荣，真是一幅春意盎然、生机勃勃图画。

2、释题：
齐读课题，在这儿“新市”是地名，现今湖南省攸县北;徐公店，姓徐的人开的店。

那么“宿”在这儿是什么意思呢?同学回答：住宿。

二、学习古诗
1、介绍作者
杨万里是南宋文学家，字廷秀，号诚斋，与陆游、尤袤、范成大并称为“中兴四大诗人”。

他一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为一代诗宗。

他的诗歌大多描以写自然景物为主，语言浅近明白、清新自然且富有幽默情趣，被称作“诚斋体”，他的作品也叫做《诚斋集》，并流传至今。

今天我们要学习的这首《宿新市徐公店》，是诗人途经新市，住宿在这里，见景生情，有感而发所写的一首诗。

那么同学们知道诗题的意思吗?宿：是指住宿，留宿。

新市：是一个地名，就在现在的湖南攸县北。

徐公店指的就是徐家客店。

因此，诗题的意思就是：留宿在新市徐家客店。

2、理解诗意
①读诗的前两句
②想想画面，理解诗意
让我们一起来看看。

我们从第一句开始，“篱落疏疏一径深”，在这句诗中描写的有“篱落”和“径”，你们知道这两个词是什么意思吗?篱落，指的是篱笆，一般在农家小院的周边都有一圈用竹子等围成的围栏，叫作篱笆，那么杨万里见到的是什么样子的篱笆?诗人说了，是稀疏的篱笆，你从哪个词语看出来的呢?对，疏疏一词。

课文中也有注释，疏疏的意思就是稀疏，稀疏的篱笆旁边有一条小径，径，我们可以给它组个词：路径。

诗中描绘的是什么样的路?“一径深”，说明这是一条很长，很深远的路。

整句诗的意思就是：稀疏的篱笆傍，有一条深远的小路。

接下来我们再读诗歌的第二句“树头新绿未成阴”。

你能说说这句话的意思吗?因为是春天，树上的枝叶刚刚萌芽，所以诗人说是新绿，还不是很茂盛，还没有形成树荫。

未成阴，就是还没有形成树荫。

所以连起来解释就
是：树上萌发的新绿，还没有形成绿荫。

同学们，你们能感受到这样的景象吗?虽不是郁郁葱葱，但也能让人感到生机勃勃，春天的景象已然尽在眼前。

现在大家就带着这种感觉来读一下这两句诗。

.....下面请同学们闭上眼睛，在脑海里想象一下诗中稀疏的篱笆，悠长的小路，树上萌发的新绿。

③读诗的后两句，理解后面的意思
刚刚我们想到的、感受到的是一幅乡村静谧清新、质朴的春天景象，那些接下来我们再来看看这首诗的后两句，诗人又看到了一副怎样的景象“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。

谁能说说这两句诗写是抓住什么来写的?我们一起来看，这两句诗中描写的有“儿童”、“黄蝶”、“菜花”。

儿童在干什么?儿童在田间地头跑来跑去，追赶着黄色的蝴蝶，而蝴蝶却飞进一片黄色的油菜花中，和油菜花混成一色，找不到了。

在这两句诗中，大家除了能够感受到儿童追赶蝴蝶，而蝴蝶却飞入一片菜花中的景象，你还能感受到什么?我们是不是还可以感受到在田间地头，蝴蝶在花草间翩翩飞舞，小孩子在“急走”，也就是奔跑，追赶蝴蝶的样子，似乎还能听到他们在追赶蝴蝶时的嬉笑声，欢呼声，还有蝴蝶飞入菜花中后的失望的叹息声。

原本静谧的、花黄树绿的乡村，因为孩子们的嬉闹，变得热闹了，构成一幅和谐而生动的画卷。

我们可以想象，诗人看到这幅景象，心里一定也是欣欣然，脸上带着笑意。

三、诵读古诗
我们一起来把这首诗一遍。

宿新市徐公店，宋，杨万里篱落/疏疏/一径深，树头/新绿/未成阴。

儿童/急走/追黄蝶，飞入/菜花/无处寻。

四、赏析古诗
大家看，在这首诗中，诗人通过“静与动”、“声与色”，把春天的乡村春天描写的清新、质朴、情意盎然，诗的前两句是静态描写，以写景为主，后两句主要是动态描写。

通过描写儿童追赶蝴蝶，把人融于景。

整首诗情谊盎然，充满了欢乐，课后就请同学们用活泼、向上、欢乐的感情来读诗歌，背诗歌。

3.部编版小学四年级下册语文《宿新市徐公店》教案篇三
【教学目的】
1、有感情的朗读这首诗，默写这首诗。

2、学会诗中的生字，理解诗句。

3、通过理解诗歌的内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。

【教学重点】
通过对诗句的理解，了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。

【教具准备】
投影、多媒体课件。

【教学过程】
一、谈话导入
1、2月4日立春过后，春天来了，它是那么美丽，引起许多诗人的赞美。

你知道有哪些诗是赞美春天的吗?
2、今天就让我们随着宋代诗人杨万里一起走进新市徐公店，领略那儿暮春时节的美丽的风光。

3、齐读课题。

二、知诗人，明题意
1、读题目，谁知道题目的意思吗?你是怎么想的，你会换一种说法吗?
小结：同一意思有不同的说法，祖国的语言文字真丰富，让我们把诗题再读一遍。

2、学习这首诗，你想知道什么?
3、想知道诗中写了什么，那有什么办法?
小结：刚才同学们说得很好，想到了各种各样的方法。

其实呀，我们只要去多读、多思，就能解决刚才提出的所有问题。

三、解字词，明诗意
1、下面请同学们听老师读读这首诗，注意听准发音、节奏。

2、请同学们自已读一读，看谁读得又快又准确。

3、同桌互读，如果他读得好就给他打“☆”，读得不好就打“△”。

4、请得“☆”的同学举手，看来你们读得很认真。

xxx你没有得“☆”，请站起来，老师想再给你一次机会(指读)，打“☆”。

没有得到“☆”的同学都站起来，老师给你们一次机会(齐读)，打“☆”。

5、同学们都读得很好了，愿意读的站起来，齐读。

6、你觉得这首诗大概写出了什么?下面就让我们认真学习，以对这首诗了解得更清楚：
⑴自由轻声读诗，边读边划出不懂的词或句。

⑵有哪些地方你不懂?
⑶同学们问得真好，这说明你们真正已做到边读边思考了，不懂的地方请别的同学帮帮忙，四人小组讨论一下。

⑷同学们讨论得真热烈，那么对刚才的问题，你弄懂了哪些呢?我们先来学习前二句。

(齐读)
①你弄懂了什么?
②我们把这两句话再读一遍。

读完之后，你仿佛看到了什么景物?你能把这些画下来吗?下面请同学们拿出准备好的纸和水彩笔，简单地画一画。

(指一学生的投影出示)问：你为什么这样画?
⑸导：有一位画家，也把它画出来了。

(出示画)
你觉得这画面怎么样?篱笆立在那儿，枝头的叶子一动也不动，这画面又是多美啊!你能读出它的美、它的静吗?
7、导：忽然间，那种宁静被打破了，画面动了起来，请看：
(出示课件)
⑴你看到了什么?
(指说)
⑵同学们说得真好，下面就请同学们再去读读后两句诗，根据你刚才看到的画面完成这个填空题：
()的儿童，()的蝴蝶，()的菜花。

⑶你还有什么不理解吗?
(重点指导理解“急走”)
⑷你会说说这两句的意思了吗?
(指说)
⑸让我们再来看一看这有趣的景象。

说→读。

⑹你能通过朗读来读出它的有趣吗?
自读→指读(评价)→齐读。

小结：诗人采用动静结合的方法，向我们展示了新市徐公店美丽动人的田园风光，让我们把这首诗齐读一遍。

四、入诗境，悟诗情
1、这么美、这么有趣的画面你们想亲眼看一看吗?下面请同学们微微闭上眼，静静听老师读，在脑海申浮现画面，跟老师进入这如诗如画的新市徐公店。

(配乐范读)
2、你看到了什么呢?
(先把你看到的景象跟你的同桌说一说哪位同学愿意做小诗人，把看到的景象告诉大家。

)
3、多美啊，看到这番景象，你想干什么?
(学生自由发挥)如：
⑴想读(指导读)，想读的同学跟他一齐读。

⑵还有不同的做法吗?……
⑶想背……
现在，老师就把这个机会给你们，想读的读，想演的演，想画的画，想背的背，尽情的表现自己。

4、多么美的一首诗呀，老师也陶醉了，其实大自然中像诗人写的这么美的景色随处可见，只要我们有一双善于发现美的眼睛，有一颗善于感受美的心灵，就一定会找到。

最后让我们以满载美的心和诗人满载美的心相连，做一个现代诗人，加上恰当的想象，在练笔本上把这首古诗改写成一篇优美的散文。