6.3专制下的启蒙学案[人民版必修3]

6.3 专制下的启蒙学案[人民版必修3]
本节三维目标
1．知道启蒙运动的定义和性质，理解其意义和价值。

2．简要归纳英国启蒙思想霍布斯、洛克的思想及法国启蒙思想家伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭和以狄德罗为首的百科全书派的主张。

3．讲述与讨论结合，比较文艺复兴和启蒙运动的异同。

4．认识西方人文精神在经历了文艺复兴并发展到启蒙运动时，人们也开始从对人的崇拜发展到对理性的崇拜。

课前预习——打基础
一、呼唤民主和自由
1．启蒙运动的背景：（1）________和________运动深入发展，西方的历史经历了翻天覆地的变化。

（2）近代科学的兴起、________的开辟。

（3）英、法等中央集权________国家形成。

2．启蒙运动的概况（时间：17、18世纪）
（1）过程：17、18世纪，开始于____、____两国；随后扩展到________和荷兰等诸多国家。

（2）性质：是一场资产阶级性质的________运动。

（3）意义：他们以________作为思想武器，将批判的矛头指向封建主义，为推翻欧洲封建专制制度的资产阶级革命做了思想和舆论上的准备；他们力图把人类生活________，开辟一个非宗教的________时代；他们关注社会，希望用________的光辉映照出一个民主、科学的光明世界；文艺复兴和宗教改革只是刚刚解开了套在人类理性上的________，而启蒙运动的开展，________与________的思想才获得迅速发展。

二、霍布斯和洛克的政治启蒙
1．霍布斯
（1）思想：每个人都有天赋的________权利；但为了防止争斗和战争，就有必要按照人们________的意志，相互订立________，成立国家，保护人民的________权利。

（2）影响：霍布斯的思想对推翻________理论、摧毁________制度产生了深远影响。

2．洛克
（1）地位：洛克是资产阶级________政治理论的奠基人之一。

（2）思想：君主和政府的权力来源于人民，人民建立政府的目的是保护人民的______权利；主张国王及其政府应在立法权控制下行使国家的________；在政府与人民的争执中，________是最高的裁判官。

（3）影响：洛克的主张为17世纪英国资产阶级革命提供了________，也对其他国家反对封建________的斗争产生了广泛的影响。

三、法国启蒙思想家的政治启蒙
1．伏尔泰
（1）地位：伏尔泰是启蒙运动的________。

（2）思想：伏尔泰提倡________学说；认为自然赋予人类以________、________、________以及________________的自然权利；不反对________；在反对君主专制的同时，赞成实行“________”，反映了他思想上的局限性。

2．孟德斯鸠
（1）地位：孟德斯鸠是资产阶级________学说和________理论的奠基者。

（2）思想：孟德斯鸠提出了________学说，认为政治民主及人民自由的保证是________；
立法权应属于________；行政权应集中于那些由人民选举产生的________；司法权应独立于________权之外；三权之间的关系是________而又________。

（3）影响：三权分立学说是古代希腊、罗马________的发展；它体现了________的原则，为近代资本主义国家________的建立奠定了理论基础。

3．卢梭
（1）地位：卢梭是18世纪法国大革命的________，是启蒙运动最________的代表人之一。

（2）有代表性的思想著作：《________________》、《________》等，阐述了________思想。

（3）思想：卢梭认为，________、________是人的天性，但现实社会却给人们套上了________；他号召人们向不合理的________开战；他提出“________”的主张，认为一切权力属于________，权力的表现和运用必须体现人民的意志。

（4）影响：卢梭“________”的思想否定了封建王权的合法性，描绘了资产阶级________的蓝图，成为法国大革命的________；直接影响了美国________的建立；卢梭被称为人民主权的________。

4．以狄德罗为代表的百科全书派
（1）思想：在自然界里，人人享有与生俱来的自然权利，包括________、________和________；人们通过________组成国家，让国家来保障人的自然权利。

（2）影响：百科全书派的思想主张体现了________与________的时代精神，成为法国启蒙运动的________；为法国大革命做了充分的________。

课后巩固——求提高
一、选择题（在每小题列出的四个选项中，只有一项符合题目要求）
1．法国戏剧《费加罗的婚礼》中有一段自白：“因为你是大贵族，你就自以为是伟大的天才！门第、财产、爵位、高官、这一切使你多么洋洋得意！你干过什么，配有这么多享受？”这段自白蕴含的思想主张是（）
A．反对神性，提倡人性B．反对特权，主张平等
C．依靠信仰，才能得救D．己所不欲，勿施于人
2．下列两幅图片反映了世界近代史上的两次思潮，其主要的共同作用是（）
A．为资本主义制度提供了理论来源B．在社会上起了解放思想的作用
C．直接推动了封建制度的瓦解D．推动了近代自然科学的产生和发展
3．雕塑家罗丹（1840-1917年）在参观博物馆面对一些人物塑像时有感而发地说：“瞧！伏尔泰对面的卢梭，目光中含有无限精微的气息，那是十八世纪诸人物的共同性格。

”罗丹所谓的“十八世纪诸人物的共同性格”主要指的是（）
A．以理性的方法思考人类社会的现象B．提倡归纳或实验的方法
C．尊崇人文主义，否定天主教的教规D．倾向自由、平等，反对君主专制政体
4．在法国革命中沦为阶下囚的国王路易十六竟也读起了伏尔泰和卢梭的著作，他不禁喟然长叹：“这两个人毁了法国。

”他之所以这么说是因为伏尔泰和卢梭都（）
A．主张君主立宪B．推崇三权分立
C．反对君主专制D．拥护“开明专制”
5．英国哲学家霍布斯认为，在国家出现之前，每个人都享有“自然赋予全体人类的一切物品”。

人类为占有这些生存所必须的物品，无休止地厮杀。

于是，人类意识到成立国家以确保和平的必要，彼此订立协约，建立了国家。

他的观点（）
A．是人文主义思想的典型体现B．认为国家的建立是私有制发展的结果
C．主张订立社会契约，走公有制道路D．集中体现了民主共和的思想主张
6．洛克说：“法律的目的不是废除或限制自由，而是保护和扩大自由……没有法律，哪里就没有自由。

”这句话的本质意思是（）
A．法律就是自由B．只有实行法治，人才能充分享有自由
C．法律为保护人权而设立D．依法限制政府的权力，人才能充分享有自由7．“难道农民的儿子生来颈上带着项圈，而贵族的儿子生来在腿上带着提马刺吗?”伏尔泰在这段话里主要表达了（）
A．生而平等是天赋人权B．反对专制制度的强烈愿望
C．发展资本主义经济的愿望D．主权在民的思想
8．西方国家的“三权分立”并不是什么神秘的东西，它和中国儿童游戏中的“锤子、剪刀、布”同一原理。

此种说法你认为（）
A．正确，讲出了三权分立的实质B．贴切，道出了三种权利之间的关系
C．不妥，三种权利的关系不是简单的单向制约
D．不妥，三种权利的关系应是你中有我我中有你
9．“……在国家里没有什么基本上不能废除，社会契约本身也不例外，因为假如所有公民一致同意破坏契约，无疑地这将是合法的破坏。

”上述材料表达了下列哪位启蒙思想家的主张？（）
A．卢梭B．洛克C．孟德斯鸠D．伏尔泰
10．法国启蒙思想家的共同点是（）
A．主张君主立宪B．主张社会契约说C．主张三权分立D．反对君主专制
二、非选择题
11．阅读下列材料，回答问题：
材料一“人文主义之父”彼特拉克在《致罗马教廷》的诗里，控诉罗马教皇是“痛苦的巨流，凶残的庙堂”，是“万端的危机的熔炉，阴暗的牢房；善良在那里凋谢，邪恶在那里滋长。

”他倡导以“人的学问”来对抗“神的学问”，建立以人而非以神为中心的世界观、
——李纯武等《简明世界史》材料二“当人民被迫服从而服从时,他们做的对，但是,一旦人民可以摆脱自己身上的桎梏而打破它时,他们就做的更对。

因为人民正是根据别人剥夺他们的自由时所根据的那种同样的权利来恢复自己的自由，所以人民有理由重新获得自由。

”
“一切权利属于人民，……当人民的权利被篡夺并被运用以压迫和奴役人民时，人民完全有权利举行起义，有权利用暴力来消灭篡权者。

”
——卢梭《社会契约论》
请回答：
（1）材料一反映的是哪一时期的思想内容？提出的核心思想是什么？
（2）材料二提出的核心思想是什么？对后世的历史发展产生了什么影响？
（3）以上两段材料反映的共同点是什么？由此你怎样认识意识形态与经济发展的联系？
12．阅读下列材料，回答问题：
材料一政治上的自由是公共自由，要保障公共自由，就应该避免把权力单独委托给一个人、几个人或少数人，因为一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不易的一条经验。

为此，提出一条原则，要防止滥用权力，就必须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的机制，其中各种权力既调节配合，又相互制约，即权力要分开掌握和使用。

——孟德斯鸠《罗马盛衰原因论》材料二难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗?……一切享有各种天然能力的人，显然是平等的。

……除了法律以外，不依赖任何别的东西，这就是自由人。

——《伏尔泰语录》材料三人人享有自由平等的权利而不论其出身。

人们应自由订立社会契约，组成国家。

社会中应有“共同意志”，人人遵守。

社会契约就是共同意志的体现，代表所有人的权利与自由。

这是至高无上的人民主权，不可侵犯，不得转让，不受限制，不准分割。

为维护这一主权，必须使人人在法律面前一律平等，……政府官员只是人民委派的工作人员，不享有主权。

人们在行使自由权时，绝不允许损害他人的自由，否则他自身也就不自由了。

这时，共同意志就要通过法律手段制裁他，“强迫他自由”。

——卢梭《社会契约论》
请回答：
（1）归纳材料一所体现的思想，并指出这一思想的历史影响。

（2）材料二体现了什么思想? 有何进步意义?
（3）据材料三，卢梭在国家学说、人权学说、法治学说诸方面，各提出了什么主张?
（4）在“自由”这个问题上，材料二与材料一、三各侧重什么?
课时3 专制下的启蒙（答案）
课前预习——打基础
一、呼唤光明的时代
1．启蒙运动的背景：文艺复兴；宗教改革；新航路；民族。

2．启蒙运动的概况（时间：17、18世纪）。

（1）过程：英、法；德国。

（2）性质：思想解放。

（3）意义：理性；世俗化；理性；理性；枷锁；理性；自由平等。

二、霍布斯和洛克的政治启蒙
1．霍布斯：（1）主张：自然；共同；契约；公共。

（2）影响：君权神授；封建专制。

2．洛克：（1）地位：民主主义。

（2）主张：自然；行政权；更换；推翻；人民。

（本小题对应不上）
（3）影响：理论基础；专制暴政。

三、法国启蒙思想家的政治启蒙
1．伏尔泰：（1）地位：领袖。

（2）思想：自然权利；思想自由；出版自由；信仰自由；法律面前人人平等；财产上的不平等；开明专制。

2．孟德斯鸠：（1）地位：国家；法学。

（2）思想：三权分立；权力分立；人民代表；临时机构；行政；互相独立；相互监督。

（3）影响：政治理论；人民主权；政治体制。

3．卢梭：（1）地位：思想先驱；卓越。

（2）有代表性的思想著作：论人类不平等的起源和基础；社会契约论；民主。

（3）思想：自由；平等；枷锁；封建制度；主权在民；人民。

（4）影响：主权在民；共和政体；思想先导；政治制度；捍卫者。

4．以狄德罗为代表的百科全书派：（1）思想：财产权；生命权；自由权；契约。

（2）影响：科学；民主；中坚力量；思想准备。

课后巩固——求提高
一、选择题
1—5：B B A C B 6—10：B A C A D
二、非选择题
11．答案要点：
（1）思想内容：反映的是文艺复兴时期的思想内容。

核心思想：提出“以人为中心”的观点，否定“以神为中心”的观点。

（2）核心：17、18世纪启蒙运动的核心思想是要求资产阶级的自由平等的人权思想（或理性主义）。

影响：为即将爆发的资产阶级革命做了最充分的思想准备，也成为资产阶级革命中有力的思想武器。

（3）共同点：强调思想解放，反对封建专制的束缚，提倡科学、自由、民主、平等。

联系：这两次思想解放潮流都是在资本主义经济有一定程度发展的情况下产一的，其目的都是要发展资本主义；由此进一步证明物质决定意识，意识对物质有巨大的反作用。

12．答案要点：
（1）思想：权力“制约与平衡”的思想（或三权分立思想）。

影响：为资本主义确立了一套政治构，对资产阶级的立法规范起了积极作用。

（2）思想：自由平等、天赋人权的思想。

进步意义：对反对封建专制和封建等级制度起了进步作用。

（3）主张：①国家学说方面，建立契约国家；政府官员是人民公仆。

②人民主权方面，人民主权高于一切；自由并不是不受限制的自由。

③法治学说方面，以法律保障人民主权；在法律面前人人平等。

（4）侧重点：材料二侧重于要求获得自由平等、天赋人权；材料一、三侧重于通过加强和规范上层建筑的国家权力来保卫自由和人权。