小学生假期特色作业探讨与实践

基础教育论坛
J I C H U J I A O Y U L U N T A N 2018年第5期（总第268期）
№5，2018 General，№268
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一、背景及意义
小学生每年的假期较长，假期对孩子们的影响不容忽视。

教师为孩子布置的假期作业，一般是配合教学大纲，利用教材及课辅材料，进行书写、练习，达到温故知新的目的。

另外，学校和教师，还会安排形式不同的假期特色作业（以下简称特色作业）作为补充，要求提交文体活动及社会实践的总结或成果展示。

如何利用特色作业的布置，让学生拥有一个愉快、特别而有意义的假期？特色作业如何利用手机互联网等新技术，把教师、家长和学生紧密的连接起来，对假期生活产生积极的影响？如何组织一些有特色的活动，成为特色作业的一部分，给学生更多、更好度假的选择？笔者对特色作业的特点及内容安排进行了分析和研究，并在刚刚度过的寒假进行了实践。

二、分析与研究
特色作业，在部署时要考虑到时间和空间的特殊性。

学生与教师不在同一时空，不能随时指导、督促。

而且，由于旅游、走亲访友等，学生在假期中可能是流动的，作业时间也是不连续的。

但目前的微信等APP 应用，可以帮助克服时空的障碍，成为教学辅助的有效手段，教师在安排特色作业时可以结合应用。

特色作业还要注重趣味性和学生们对假期的期盼，适应小学生好玩的天性。

特色作业的内容、安排
可以遵循以下思路：
（一）突出辅助作用，帮助学生提高学习技能、文化素质
很多家长在假期，为了帮助学生提高成绩，安排了大量的文化课学习。

所以，在组织特色作业时，应契合这类诉求，得到更多家长、学生的参与。

特色作业，可以从多方面提高学生的素质，促进学习成绩提高。

以语文学科为例。

教师可以安排各种类型的写作，题材可以有游记、观后感等，帮助提高观察与思考能力。

也可以安排阅读，视年级高低，选择童话、小说、诗歌等题材，提高阅读与鉴赏能力。

还可以安排硬笔或毛笔书写练习，提高学生的书写水平。

或者安排诵读，朗读课文和古诗词等，培养语感。

在假期中或开学后，不论是语文或其他学科，可以组织一定的展览或评比，让学生表达自己，互相学习，激发更浓厚的兴趣。

（二）充分结合本地的地理、气候、人文等资源，因地制宜创出特色
假期适于组织“走出去”的特色作业。

在这一过程中，学生能够开阔眼界，把书本知识同眼前事物结合起来，丰富头脑。

可以组织进行一些集体活动，以全体或小组为单位，学生能在互相交流中，有更多、更深的体验。

要充分利用本地天然条件，例如，多山的地域，可以安排爬山、登顶；动植物资源丰富的地域，可安排参观植物园、动物园、湿地公园等。

户外活动时，要考虑到小学生好动、幼稚的情况，注意安全，集体出行；要考虑交通、陪伴等因素，就近选择。

优先选择收费少但有特色的场所，降低支出。

小学生假期特色作业探讨与实践
滕丽艳
（辽宁省沈阳市和平区南京一校）
摘 要：每当小学生假期时，教师都会布置特色作业作为文化课作业的补充。

如何充分发挥特色作业的特殊性，丰富学生的假期生活并促进其身心成长？如何利用特色作业推动其科学文化素质的提高？笔者针对特色作业的特点、内容和形式进行了较全面的分析研究，并开展了有效的实践活动。

关键字：假期特色作业；社会实践；户外活动
基础教育论坛（中旬刊）2018年第5期（总第268期）
在活动中提醒学生注意观察，之后通过主题作文或手抄报的形式来表达、展示。

（三）关注社会热点、变化方向，体现时代特色
学生平时处在学校、家庭的两点一线中，“向外看”的机会少，假期是他们了解社会的好时机。

如，所处城市的变化，能够引发调动学生的兴趣，可将体验新开的公交线路、参观新起的地标建筑作为主题，调动学生的积极性。

近几年，大纲也更注重“与时俱进”，且在考试题目里经常会出现一些“热点词”。

这就需要学生在平时注意积累，以便在考试中能够应对自如。

（四）教师须心怀奉献、精心组织，同时调动家长积极性
特色作业，没有既定的大纲来指导，需要教师倾注更多的精力。

出于时效性，有的教师对特色作业并不在意，但特色作业对学生的影响是潜移默化的。

作为学校，应鼓励并帮助教师提供资源，安排丰富多彩的特色作业。

教师在组织有关活动时，为保证安全和各环节的衔接，要发动有积极意愿的家长参与，共同努力使活动顺利开展。

三、寒假课题实践
（一） 建立微信朗读群
对语文学习来说，朗读非常重要，是阅读的基本功。

我在全班推广了朗读。

首先，分组建立微信群，在群里朗读。

全班分9个小组，每组建一个微信群，学生每天朗读一篇课文，录制好发到小组群里，其次，设立监督检查机制。

由学生任轮值小组长，负责每天检查、纠正错误。

我也同时进入并时刻关注，每天至少花两个小时，记录每个学生完成情况，抽查朗读的质量。

功夫不负有心人，假期归来，我们收获颇丰。

48个学生，每个人都朗读完成四年下的32篇课文，有的还朗读了很多课外文章。

为了读得更好，学生反复练习，经常朗读2到3次，甚至20到30次。

朗读顿卡的学生朗读得越来越流畅，吐字模糊的学生朗读得越来越清楚，声音细小的学生朗读得越来越洪亮，学生发生丢字添字、错误的问题减少了50%。

更可喜的是情感增加了，越来越多的学生有意识地揣摩情感，朗读好的学生读得声情并茂、很有味道。

（二） 组织两次集体活动
去世博园看灯展，参加28人。

现场有各异的彩灯、冰灯、极具地方特色的沈阳灯节开幕式。

活动后，利用灯展作文，学生们参加了“丝路春光”灯展征文大赛。

去省博物馆参观，参加38人。

参观中结合专业讲解，学生们很有收获，有的同学还将参观活动写入手抄报中。

在集体活动中，学生们在一起聊灯展，聊文物，聊自己的所见所闻。

看着他们久别重逢时的乐不可支、说话聊天时的谈笑风生，我的心也是充盈快乐的。

（三）课外阅读
课外阅读是学生课内学习的延伸，给学生带来的影响不容小觑，它不仅能开阔学生的视野，还能开发智力、修身养性，有利于学生形成积极乐观的性格。

假期是培养学生课外阅读的最好契机。

1.向学生们推荐适合他们年龄特点的书目。

我结合四年级的语文教材，向学生们推荐了《爱的教育》《汤姆索亚历险记》《繁星 春水》三本书。

2.交给学生正确的阅读方法。

“不动笔墨不读书”，让学生们边读边用笔圈画精彩的语句，不认识的字词以及自己的体会，都可以记在书上。

3.召开读书交流会。

假期结束召开几场读书交流会，汇报自己的读书情况，谈体会，解答读书中遇到的疑难问题。

评选“读书小达人”。

特色作业，释放了学生们纯真浪漫的天性，增进了同学间和师生间的情感，更开阔了视野、碰撞了思想，促进了学生们身心正向的、开放式的发展。

作为一线教师，应该不断更新自己的教学理念，积极探索特色作业的形式与内容，精心组织安排并尽可能发挥利用更多的社会力量，让特色作业真正成为孩子们的假期期盼，在他们的成长中发挥更大的作用。

参考文献
[1] 柳海民.现代教育原理[M].北京：中央广播电视大学出版社，2002.
[2]党晶.我国小学教育功能探析[J].沈阳师范大学，2016.
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