【课后反思】切线长定理_数学_初中_370682773162589

5.7《切线长定理》课后反思
本节课是九年级下册第五章第7节切线长定理，它是在学习了切线的定义，切线的性质定理和切线的判定定理的基础上进行学习的，主要探究内容是切线长的概念和切线长定理。

在教学过程中为了让学生构建新知识，先温故提问旧知，然后从动手实践操作、观察思考入手，关注本质，我设计了一系列以学生为主体的相关活动：
第一步：画——过圆外一点作圆的切线，从而引出切线长的概念。

第二步：折——让学生自己动手实践得到结论。

在这一环节中，通过几个小活动一步步引导，最终得到切线长定理，并明确定理的应用和定理的应用范围。

第三步：思——延伸定理，得到新的结论，并总结常见辅助线的作法。

第四步：练——利用一道练习题加强定理的理解应用。

第五步：用活例题——通过对两个例题的创造性使用，锻炼了学生的思维能力，还得到了相关结论。

第六步：感悟收获——反思总结本节课所学，对知识进行升华。

第七步：达标检测——教师、学生对本节课所学内容有较清晰的认识。

第八步：分层作业——体现不同层次学生都有很好的学习体验。

在课堂中采取学生通过小组合作交流模式，学生自己解决相关问题，老师在整个课堂中，处于引导和拔高的作用。

师生以一种平等民主的方式进行教与学的活动.在对话中，师生互相补充，互相促进，最终达到师生在具体情境中共同进步与发展。

在这种活动情境中，学生乐于进行自我发现和反思，真正做到“吃一堑，长一智”。

教师在整个活动过程只是参与者、指导者、合作者、设计者，帮助学生从具体的作图中提炼有效图形，建立数学模型。

在学生有困难的情况下，采用互助式合作学习，培养其协作精神。

另外通过层层递进的提问与活动，在具体情境中发展学生的发散思维及创新能力，激发学习兴趣，使学生真正体验成功的快乐。

反思教学成功与失败不足之处。

本节课的成功有：
1．动（师生互动）：老师通过多媒体呈现问题情境，给学生足够时间亲自动脑、动手、动口参与教学，与老师共同探究判别方法，感悟知识的发生、发展过程。

2．变（多层变式）：通过多层次、多角度题目变式，培养学生思维的广阔性和深刻性。

3．引（适当引导）：在教学中对思维受阻的地方，教师通过层层铺垫，给予必要的引导，做到“引而不灌，教师的引是为学生更好地学”。

虽然课堂上未能看到学生的精彩表现，但从学生课后回收的作业中，可以看出本节课的教学目标已经有效达成。

失败与改进：
1.给学生独立思考的时间不够，思维空间不够；
2.没有拿某个学生写的有瑕疵的过程展示出让全班一起评改。