基于i博导教学平台的电子商务基础教学模式的研究与实践

GUANG DONG JIAO YU
基于i博导教学平台的电子商务基础
教学模式的研究与实践
文/陆河县职业技术学院黎少梅
一、研究背景
（一）国家关于教育现代化的要求
《中国教育现代化2035》是我国第一个以教育现代化为主题的中长期战略规划。

它提岀了推进教育现代化的八大基本理念：更加注重以德为先，更加 注重全面发展，更加注重面向人人，更加注重终身学习，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合发展，更加注重共建共享。

其中的共建共享理念为偏远地区的中职学校提供了追逐时代发展步伐的途径。

未来五年是实现两个百年目标的历史交汇期。

《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022）》对未来五年提岀了总体目标：经过5年努力，全面实现各级各类教育普及目标，全面构建现代化教育制度体系，教育总体实力和国际影响力大幅提升。

实现更高水平、更有质量的普及，教育改革发展成果更公平地惠及全体人民，教育服务经济社会发展的能力显著提高，社会关注的教育热点难点问题得到有效缓解，多样化可选择的优质教育资源更加丰富，人民群众受教育机会进一步扩大，学习大国建设取得重要进展。

要实现这一奋斗目标，我们的职业教育应贴近市场，增加学生专业实践的机会，提升专业实操能力，培养能够胜任专业岗位工作的专门人才。

（二）专业特色对人才培养的需要
电子商务专业是一门强调利用现代信息技术提高传统商务活动的效率和效益，重视现代信息技术在商务活动中综合应用的学科。

它涉及领域广泛，是一个综合性强的多领域交叉学科。

与
信息技术密切相关的电子商务学科研
究的内容日新月异，知识和技能更新速
度快、时效性强，因此，教师对学生知
识点的更新扩展必不可少。

根据电子商务人才培养方案的要
求，本专业需要根据企业和劳动力市场
对电子商务专业人才的需求，以服务经
济建设为宗旨，坚持“以就业为导向”
“以能力为本位”的教育理念，建立多
样性与选择性相统一的教学机制，通过
综合、具体的职业实践活动，帮助学习
者积累实际工作经验，突岀职业教育特
色，全面提高学生的职业道德、全面素
质和综合职业能力。

电子商务专业学习
的内容广泛，教师的岗位认知引导非常
重要，在一年级就需要帮助学生选择自
己的专项特长，认准自己的专业岗位。

电子商务基础对学生来说是为他
们打开专业认知的重要课程，但是由于
本书涉及面广，内容相关性弱，同时电
子商务发展日新月异，书中知识更新较
慢，因此教师在教学过程中需要根据电
商的新情况、新发展进行教学内容和教
学方式的调整。

二、基于“i博导”网络教学平台
的教学模式改革
i博导是国内高校及职业院校落地
智能化教学的智慧教育平台，提供信息
化教学管理工具、专业教学资源开放共
享、大数据教学管理服务，是基于互联
网及移动互联网、PC及师生自带设备
（如手机）融合云计算、大数据、人工
智能等新技术，推动中国课堂教学改革
的智能互联网产品，践行“遇见更好
的教与学”的教育理念，帮助院校实
现信息化教学和智能化管理。

我校电子商务专业分网店编辑和客
户服务两个方向，切合学生实际情况，
明确培养方向，对课程进行科学合理的
设置，充分考虑课程时间与内容的连续
性、逻辑性和时效性。

但是，作为综合
性强、更替速度快的多领域交叉学科电
子商务来说，仅两个方向的专业岗位选
择和108小时的专业学习是远远不够
的。

基于这种情况，提岀以下教改思
路。

（一）细化专业分岗，做针对性学
习
在一年级基础课程中让学生选择自
己的专业分岗，将电子商务细化，让每
个学生都拥有自己的岗位倾向，可以是
美工、文员、后台支撑、推广、物流管
理等。

在确定专业分岗后，每节专业方
向课可以在i博导平台选择个人不同的
学习课程，用系统记录学习进度，和全
国各个学校的学生进行专业知识讨论，
进行单项专业竞赛，获得全国排名，这
样不仅提高了学生的学习兴趣，还能给
予学生学习的成就感，并且在以后实习
就业中更加顺利找到合适的岗位。

（二）扩展专业新知，跟上时代步
伐
教师利用i博导平台了解最新的行
业咨讯，学习新型的教育教学理念，同
全国各个地区的电子商务教师进行学术
交流。

并将对应的新知放到相应的知识
点教学后面，作为扩展内容，同时注意
利用学生碎片化时间，发布各种微课视
频，让学生开阔眼界，学习前沿的专业
广东教育•职教2021年第2期107
教学教法
知识，让学生在实习就业中，能够做 到上岗就开工。

(三) 明确教学任务，加强实践环节
课程中增加各种实践环节， 可以通
过i 博导平台应用系统中的电子商务实 务操作平台模拟实践， 检验学生是否全
面系统地掌握专业相关知识。

除此之外，i 博导平台中的校企合 作项目能够让学生实际地参与真实的
工作，其目的是在学生学习专业基础课 和专业课后， 到现实中去发现问题， 分 析问题， 解决问题， 将学到的知识与实
际相结合， 从而提高学生理论联系实际
的能力和综合素质，并为学生毕业后迅 速适应社会打下基础。

(四) 确保教学质量，优化课程考
核
在教学活动中， 教师应不断更新专 业知识， 改进教学设计， 鼓励和引导学
生自我评价， 注重评价主体的多元化和 对学生学习及发展过程的评价， 建立学
生专业成长记录档案，做好综合性评价 工作。

专业实训课程考核要求贯穿学习 全过程， 把平时课堂实训完成情况、 企
业实践见习活动情况、 见习总结、 成果 展示等纳入考核体系， 平时成绩占比 60%,期末考试成绩占比40%。

以电子 商务专业学习为例，课程最后得分 100' = (5x7' + 7x5' + 1x20' + 10')x60% +
100'x40%。

其中有5次课堂实训，每 次7分；7次小组任务成果展示，每次
五分； 一次企业实践见习活动情况， 20 分；平时岀勤情况、随机抽查等10分。

这些过程化的考核占总成绩的60%,
另外40%为闭卷考试的成绩，占40%。

三、基于“i 博导”网络教学平台 的教学设计实践
以下以 《电子商务基础》 一书第 三章第一节为案例进行教学模式设计。

(一)教材分析
1.教材情况
选用第三章电子商务的业务流程
与主要环节，本章节内容占6课时 (讲授3课时，实训3课时)。

2. 教材处理
(1) 全班分组学习，利用微课视
频、头脑风暴、思维导图等方式开展学 习， 最后学生上台分享学习成果， 并录 制视频， 在班群分享。

(2) 本节课围绕“商品的奇妙历 程”这一主线展开学习。

为让商品从
商家顺利到买家，然后被使用并发挥作 用，我们需要如何帮忙？这就是这章节 的内容。

(3) 本章节要求不同组别使用不 同的观察角度对“商品的奇妙历程” 进行分析，可以是买家卖家，可以是银 行物流， 也可以是交易平台或网络中介
等， 在组内形成一个完整的交易流程， 并让每个人都熟悉自己所扮演角色的
权利和义务。

3. 目标分析
(1) 认知目标：掌握电子商务的 业务流程， 从买家的网上购物流程和商
家的网上商品推广方式这两个角度了 解完整的网上交易的各个环节； 深入了
解电商活动，思考自己的电商专业取 向，为自己定下目标，选择就业方向， 为将来的学习就业做准备。

(2) 技能目 标： 能够独立完成买 家业务，了解商家运作，熟悉业务流
程。

(3) 情感目标：通过教学中的思
想教育， 树立正确的价值观念； 通过合 作竞技，增强自信心和团队合作精神。

4. 学情分析
(1) 专业知识上，学生刚刚接触 电子商务专业， 对于电商的认知不够深
刻， 对于未来的就业方向不明确， 需要 在教学过程中对专业岗位细化， 加强学
生的专业认同感和专业岗位认知。

(2) 心理状态上， 学生对感兴趣的 事情会投入很大精力， 反之， 不感兴趣
的就不闻不问， 可利用这一现象调动学 生的积极性。

同时由于学生刚刚从初中
来到职校， 对专业、 学校、 未来都会产
生迷茫感，需要在课堂教学中加强学生 的专业认同感和学校归属感。

(二) 设计思路
力求适合中职学生的学习特点和就 业取向， 着力突岀实践性， 可操作性。

在书本的基础上， 更新专业知识， 开阔 学生思维。

同时，课程设计更加系统
化， 让每个教师都能通过这个设计， 给
学生最好的课堂体验。

(三) 课程设计
1. 课前设计(大约40分钟)(1) 提前给学生发布课堂任务，
包括分组表、任务驱动表、自主评分 表，以及成果分享思维导图模板等。

(2) 在班级互动模块中上传课件
以及“i 博导”平台上的“电子商务流 程” 的微课视频， 学生可提前通过课 件预习，写岀自己的疑问和思考。

通过这样的形式， 不仅使教学资源 得到充分拓展，而且学生可以利用碎片
化时间进行学习， 利用提前发布的教学 资源和学习任务更加高效且深入地完成 “预习”这一环节。

2. 课堂设计(45分钟)
(1) 课堂点名签到。

使用i 博导
APP 或微信公众号的点名功能，可以 一键签到， 迅速调动起学的积极性， 也 增加了课堂的趣味性。

(2) 课中。

学生通过分小组，带
着任务书的内容， 通过课堂头脑风暴、
思维导图将课堂知识点进行梳理。

教师可以通过班级“讨论”进行 提问， 学生在主题内进行回复， 教师可 以设置学生回答问题的时候仅能看到自
己的答案，结束后开放全部人的回复， 才能互相看到彼此的想法。

(3) 课后环节
课后教师可以通过班级“作业” 来检验学生的知识掌握情况， 学生随时
可在线上提交作业，教师用手机方便地 批改作业， 自动统计作业提交及作业评 级。

责任编辑陈春阳
108 广东教育•职教2021年第2
期。