基于初中数学深度学习解题教学策略探析与研究

基于初中数学深度学习解题教学策略探
析与研究
摘要：学生的浅层学习是可以通过深度学习的方法进行改进的，同时学习的过程和教师有着十分密切的联系，教师浅层的教学形式已经不能满足基础教育改革中的要求，当前教学的核心素养是不断将学生引向深度学习的教学方式中。

数学教学中最为重点对额核心内容就是解题教学，具有极强的实践意义。

在初中数学深度学习的基础上对解题教学相关策略的基础上进行研究，对深度教学进行更深层次的探索，探索其如何将教学更好的融入初中数学解题过程中的，从而可以进一步培养学生进行深度学习的思维习惯，并以此来调动学生学习的主观能动性。

最后根据实验结果分析，并在课堂中实现解题深度教学学习的效果。

关键词：初中数学；深度学习；解题教学
引言
初中数学教学解题课堂中的解题思想及学习方式存在着浅层化和零碎化等问题，学生在进行数学解题的过程中很难直接进入深入的解题思考中。

教师在课程题型讲解的过程中只浮于表面且教学的方式单一。

当前时代的发展是在学科核心素养的培养下进行的，对于上述问题需要及时克服。

文章主要是通过对初中数学解题情况对教师和学生间进行详细的交流，并进一步提升学生解题的水平，为深度学习领域的发展给出一定合理的参考意义。

1.打造深度教学环境并激发学生兴趣
学生解题的深度学习能力的前提就是学习兴趣的提升，在兴趣的基础上着力于学生自主学习需求和学生学习的内在驱动动力。

学生解题过程中的深度教学就是不断推动学生进行深度学习的重要形式之一。

学生是课堂学习的主体，学生在整个过程中自身所产生的驱动力强弱程度对和学习需求程度间有着直接性的联系，同时也是十分重要的影响因素，但是在数学课堂的解题教学中，想要深度的挖掘
学生的兴趣是十分重要的，需要进一步激发学生自身对于解题的兴趣和积极性。

学生内在学习的动机在一定程度上是可以通过外界的激发产生的，教师应该在整个过程中努力营造出一个适合学生学习且和谐的教学环境。

这对于学生间的相互交流以及学生对解题深度的投入程度等方面都有一个很好的推进作用，同时教师还应该注重学生间的相互合作，给学生们一定的话语交流权，一个合格且合适的数学教学环境就是教师撒开手放心的让学生自主进行问题的探讨和讨论，这样可促使学生在多方面交流的过程中提出问题，解决问题，遇到解题中出现的难点疑点也能很好的写作解决，并帮助学生提升对解题的信心和兴趣。

深度教学环境的打造就像是，学生在对问题进行解决的过程中，需要的是按照步骤引导其他同学不断地参与讨论，并在最终环节一同那个问题解决，获得最终的解题思路和方法，促使同学间形成良性的互动。

这样为学生们创造的学习环境十分轻松，也带给学生们更多思考的空间，让学生在整个学习过程中获得长期的成就感和满足感，并进一步的激发学生们学习的内驱动力。

2.创设良好教学情景并学生深度体验感
根据情景认知理论可知，学生的好奇心是可以通过贴近生活问题情景激发的，更易进入深度学习。

将情境作用做到最大化，这需要教师具备一定的经验进行协助。

对教学的情境进行设定，教师通过提问的形式提升学生的参与度，且在这种方式的基础上提升一下难度。

应试教育中的解题教学通常很少将教学情景进行涉及的，这直接导致学生并没有对所学的内容有深刻的认识，所以对于整个知识体系构建不完全。

我们当前所学的内容是在已有的知识体系范围内，同时更加贴近生活，以独特的视角调动同学们的积极性，进一步确保教学过程及结果作用的最大化，促使学生在解题过程中体会到乐趣。

良好的情境有助于学生更快的进入思考角色，发挥出自身对数学奥秘的新奇感，并在实践的过程中不断提升自身的核心素养。

3.将信息技术带入课堂强化学生深度思维
互联网技术在近些年的发展迅速，数学信息技术的应用范围逐渐拓展，技术也是当前教育行业发展中不可缺少的一个环节。

信息技术的深度教学主要是对信息技术的利用和实践，也是促使教学改革，有助于实现科学核心素养的目标信息
技术深度教学最终的目的是为了进一步激发学生学习过程中的积极性。

对学习教学进行深度的探讨，并发现其中需要注重的深度思维，这同时也是核心素养中强调的精神高度。

目前更多的领域都应用到信息技术进行辅助，采用软件模拟的形式让学生印象更深刻；网络教学的方式有助于学生将注意力放在其中，同时有助于学生对事物的理解，并帮助与学生将所学的知识进行归纳和总结，逐渐形成自己的知识体系。

例如，学生在学习勾股定理时，为了进一步促使知识被学生真正的接受和理解，可以采取网上查看其发展历程及各种题型的形成等方式，以小组的形式分别进行展示，从此可看出信息技术能够帮助学生更直观的进行学习和记忆。

在教学的整个过程中，教师能够利用翻转课堂等现代网络教学工具，完成与学生的实时互动，并在相应的时间内获取学生的有效反馈，根学生据反馈出来的问题。

为进一步保障知识的有效输出和深度学习间的相互作用，需要网络课程的加入，实现了在线教育与线下实体教学的结合，将线上学习同线下学习有效衔接，提供更利于进行深度学习的环境，帮助学生提升创新水平，构建合理的逻辑体系。

可有助于进一步促进师生与生生交互，促进学生进行深度学习，培养学生深度解题思维。

4.结论
文章主要针对的是初中数学教学中解题相关方面入手的，对相应的解决策略和激发学生自身兴趣方面作为主要的切入点，对课堂上影响学生学习深度的因素进行分析。

再根据对初中数学解题深度教学的实际情况进行细致的调查，从学生不同的表现形式中可提出相对应的深度教学策略，这对数学教师改进解题教学方式方法和解题深度的教学中有起到一定的现实意义。

最后从学生的角度来看，基于深度学习的初中数学解题深度教学能够帮助其突破知识的符号表象，理解知识背后的逻辑与价值，逐步培养高阶思维，实现对数学解题的深度学习。

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