小学语文学困生转化情况记录表

学困生转化情况记实之五兆芳芳创作
学生情况：06—4班，董佳乐，男，13岁.
初步不雅察阐发:该生尊敬老师，团结同学，擅长体育，热爱各类文娱勾当.头脑很灵活，思维反响比较快,只是上课精神欠安，爱开小差，书写马虎，作业态度不敷认真，课后经常只完成一半的作业.正是由于学习不自觉，所以根本知识掌握不扎实，而怙恃对孩子的教育和照顾不敷，特别是对学生的管束有所抓紧.所以养成较多的不良生活习惯.常有下学后到处游玩的习惯，不过该生其实不是实质很坏，主要是缺少了自我监管的能力，同时缺乏那么一点点的明辨是非的能力，易受不良情况影响.在语文学习中不容乐不雅的现实是，因为根本知识很是单薄，所以综合运用知识的能力仍是很是欠缺.故而，如何把根底打扎实，就成了我这个学期研究的重点.
转化进程采纳的措施：
1、找适合的机漫谈心，走近该生，发明其闪光点，促其上进
2、通过量种形式稳固最根本的词语、设法多渠道堆集词语；在帮忙他扫清课文文字障碍后，消除其惧怕朗读课文的心理，再由喜爱朗读课文调动起他主动阅读课外书籍的兴趣，这些首先落脚于学困生对重点知识点的掌握之上.突破了“点”的攻坚任务，才干推及“面”的扩张.
3、上课多提问，为了使他对学习产生兴趣，课上我经常对他进行提问，并对他的答复加以肯定，有时我会特意选一些他肯定能答对的问题请他答复.课后多关怀，每隔两天，我会找他一起回首他的进步表示，并鼓动勉励他往更好的标的目的迈进.中午他在学校，所以有足够的时间对他进行教导，每次教导时我都会创造一个轻松的情况，让教导在轻松的谈话中完成，并鼓动勉励他每次的进步，也给他提出了小小的进步目
标.
4、进行“家庭教导”，教师多和家长联系，密切配合，形成协力，使学生生活在希望之中.
转化效果或情况：
进行了一段时间的教导后，我发明他课堂讲话更积极了，思维更集中了，有一定的学习自觉性，虽然一下子不克不及提高良多，但是在学习意识上，在学习习惯等方面他都有了进步，能够主动完成作业，朗读课文热情较大，根本上能正确流利朗读各篇课文了.
下一阶段设想：
1、增强与家长的沟通，落实常规作业的完成.
2、课堂精神状况的存眷，留意其每周的错误情况，持续增强教导.
3、按照教学进度进行相应教导.
在学习陶行知教育思想时，先生的一句话特别震憾我的心灵：“真的教育是心心相印的勾当，唯独从心里收回来的，才干打到心的深处”. 对学生的热爱、理解、尊重，是教育成功的必不成少的条件，但还不是教育的最终目的.对于一位有事业心的教育者来说，他更应该是学生的领路人，指明学生前进的标的目的，激起学生前进的动力，引领学生前进的脚步,这是先生一生不懈的追求，这是多么崇高的理想，又是多么博识的胸怀！
学困生转化情况记实
一、教导思想
为了落实好期末温习任务让全班大面积丰产，就必须做勤学困生的转化任务.在学困生的转化任务中，班主任除了倾注爱心，发明闪光点，因材施教，抓好频频教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的办法.
二、学困生名单
刘旭东
三、学困生形成原因情况阐发
1、学困生形成的家庭原因
怙恃的不良言行举止直接影响着孩子的安康成长，家长监管倒霉.
2、学困生形成的学校原因
教师思想教育不力以及片面追求成绩.对落后生教导不实时，缺少有效的办法，他们自己抓紧要求.
3、学困生形成的社会原因
人们的人生不雅、价值不雅随着潮流在不竭变动，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了安康成长的道路.
4、其它智力因素
良多聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫他人学，最后走进双差生行列.
四、教导学困生措施
教导学困生可从以下几个方面着手.
1、培养学困生的自信心.只有树立起落后生的自信心，
我们的转化任务才找到了起点.
2、要用科学的办法教育落后生.
3、对学困生多宽容，少责备.要做到“三心”：诚心、爱心、耐心.
4、班主任不但要注意培养落后生的学习兴趣.注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使落后生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦.
5、作为班主任必须想方设法培养学具有刚强的意志.
6老师的教导要实时.
7、家庭的配合是转化学困生的外部条件.怙恃在学生成长进程中的影响是很明显的，也是极其重要的.班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交换，沟通信息.
8、在教育教学办法上进行大胆的测验考试和变革，具体做法是：
①教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么？教师备课包管束学质量和转化落后生同时并进.
②教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分化成较小较易较浅的问题，让学困生也有答复的机遇，而不是将他们放在角落里无人问津.二是操纵时要想到落后生，要鼓动勉励学困生积极介入，贵在介入，禁绝再将他们放置起来，置之不睬.三控制学困生课堂违纪的问题.
③安插作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法；二是从难易程度上来照顾，学困生只需作根本题，对难度大的题目可以不做.
④教师教导要把学困生放在“优先成长的地位”，教师要充分利用早晚自修时间，对学困生进行耐心教导.
学困生转化情况记实表(1)
学困生转化记实
教导对象：赵义
情况简介：该同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不克不及求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交
转化措施：
1、走近该生，发明其闪光点，促其上进.
2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关怀.普遍的落后生对周围的人容易抱有猜忌、不信任的态度，产生“你好你的，我欠好不关你的事”戒备心理.若教师冷落或随意伤害落后生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感触感染不到个人的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮忙，实行心理封锁，听不进受不了.因此班主任应该用真诚的爱心去裁撤学生戒备心理的障碍物.
3、激活其乐学点.我经常将其找来谈心，给他补习作业，每天中午利用一定的时间帮忙他学习.平时我加倍地关怀他，安插好同学帮忙他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了.
4、对他缺乏之处我进行适当的批评.在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，不然，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失.当我发明他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表示，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本掀开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了
此后，我发明他课堂讲话更积极了，思维更集中了，并且，有时拿书过去问我不睬解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育仍是算成功得.
学困生转化记实
学困生转化记实
姓名：张XX 年龄：10岁安康情况：良好
学生根本情况阐发：
单亲家庭，两岁怙恃离异.现和父亲生活，通过量次交换发明，其父是一个没有理想的人，没有任务，也不予外界联系交换.谈不上家庭教育.上学前家中只有两本书，其父承认孩子头脑一片空白，但从不与老师配合提高孩子的学习水平.孩子下学后的生活就是玩后，吃饭，六七点睡觉.家长称这样的生活已成习惯，无法改动，孩子考上大学也欠好就业，靠收房租过日子很满足.
转化进程及所采纳的措施：
第一次查验，孩子得了12分.老师开始与家长交换，积极转化孩子，了解了他们的生活状况后，给他推荐多本关于家庭教育和儿童读物.在迟迟不买之后，赠送了几本给他.读书和学习的重要性家长也清楚.但不肯意改动现在悠闲、无忧无虑的生活.在家长配合无望的情况下，我进行单方面抓孩子学习.课上由优秀学生一对一学习.课下老师想尽办法转化.但事倍功半，当天已经掌握的知识，第二天几近忘光，从头再来.期间又多次与家长交换，家长开始拒绝接电
话，只有他有事需要老师照看孩子时才与老师联系，一说到学习马上挂电话，登门家访也是如此.
转化效果：
一年半的时间，效果很不睬想，学习成绩没有提高，但家长一星期能偶尔给孩子读点书听.老师没有保持，在讨论更多的办法来转化孩子和家长的思想.
学困生转化记实
姓名：孙XX 年龄：10岁安康情况：良好
学生根本情况阐发：
孩子学龄前很少接触书籍，怙恃忙于事业，疏忽了孩子.发明孩子表达和理解能力比较差，对新知识接受起来较慢.母亲能够积极与老师交换，尽量配合提高孩子各方面的能力，但时间上不克不及包管.现在母亲生了二胎，对孩子所支出的时间可想而知.
转化进程及所采纳的措施：
在与家长交换中得知孩子学前没有得到早期教育，和家长商量依照孩子自身的节奏来学习.课外阅读一定每天保持.家长买来《汉字宫》和孩子学习，也请过家教，理解能力提高良多，但我感应孩子有了依赖他人的习惯.通过一年的配合，孩子有学习的兴趣，热爱阅读，用听的办法记忆较快，童谣听几遍可以背过，但单个字认不过，书写速度
很慢，现运用韵语教学中的定位识字法学习.效果较好，但现在在时间上很难包管，不知以后会有多大起色.
转化效果：
孩子有所改动，有主动学习的欲望，热爱阅读，但由于以前落下较多，现在还无法追上其他同学，只要老师家长积极配合就一定有
学困生转化记实
一、根本情况阐发：
是一个聪明的小男孩，但从小学一年级到现在，成绩都不是很理想.上课常做小动作，注意力不集中,作业很拖拉，经常是在老师的督促下最后一个完成作业.他不克不及很好地接受老师的教育，今天的作业十分困难完成了，明天又拖拖拉拉了.经了解，家长忙于生意，平时疏于管束，导致孩子经常上课迟到，不认真听讲，课后不实时完成作业.尤其是这学期不单自己不听，还经常捣乱课堂规律，让上课的老师们很是的头疼.
二、教导进程及措施：
1．保持常谈话，倾注爱心，成立信任 .
常与该生作个体面谈，以全面了解其心理状况，问题行动产生的心理原因.在谈话中了解到，其实该生也想完成作业，只是因为上课管不住自己，没有认真听课，有时就
不知道怎么做，做什么.平时做作业的动作又比较慢，完成作业的时间就花得比较多了.
2．赐与鼓动勉励，重建自信心.
课堂上实时存眷其学习状态，多赐与讲话的机遇，集中其注意力，树立其学习自信心；平时重点培养其预习、温习、按时完成作业等习惯.让他取得成功的体验，提高学习积极性.
3、与家长相互配合，果断其转化的信心.
通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方法，了解该生的家庭情况及其在家的表示.同时向家长报告请示反应该生在校的学习情况和各方面的表示，争取家长的配合.
4.授与群体帮忙，组成“帮困”小组，策动一些学习好的学生与该生帮教结对.
三、教导效果及反思
通过教导，该生上课能认真听讲了，作业也能按时完成了.教育实践告知我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心.当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”.每一个孩子都将在不竭取得成功的体验和乐趣中，得到成长.我们配合期待这一天的到来.
学困生转化记实
在一个班个人中，不合学习程度的学生都有，不成能个个都优秀，没有学困生是不现实的，学生之间是有差别的，对于学困生在一个班个人中的影响很大，若其所占比例太大，就会对班级造成极大的负面影响，影响班级质量，影响班级育人情况，对整个学校教学也会带来很大影响.因而，对做勤学困生转化任务有极端重要的意义.同时，学困生也等待我们老师用爱去传染感动、去帮忙.
；；；是我们班学困生之一，他是本学期新转入的一名新同学.刚入班级时由于以前所学与现在教材不一致，加上怙恃离异，无人干预干与，缺少关爱，因此它产生了逆反心理，不爱学习，还经经常使用仇视的目光与老师交换，和同学打架，入学成绩两科均为一位数.我也曾为此发过牢骚，找领导埋怨过，但谁让咱是老师呢？既然是我的学生，我就有责任转化他，不克不及让他掉队.
一、倾注爱心，尊重他的自尊心
以前刘东鑫同学上课听到的批评多，表扬少，经常受到老师、家长的训斥和同学的冷漠、歧视甚至嘲笑.久而久之，逆反心理严重.因此，在思想上与老师对立，有时就是破罐子破摔，索性我什么也不听什么不干，你讲你的我呆着我的，咱们井水不犯河水.针对以上情况我想我应在全面了解他的学习、生活、思想和安康等情况，从实际出发，对症下药.首先，在学习上，我先注意对他的尊重，上课时
当众给他鼓动勉励，提问他复杂的问题，如果仍是打不上来，就给他一个鼓动勉励的眼神，一句鼓动勉励的话语，一句婉转的提示.在他答复上来以后，又针对性地大力表扬，并要求同学们为刘东鑫的进步赐与掌声鼓动勉励，一次次，同学们对他的眼神也变了，变得喜欢他了，自然他那木然的脸色也变得有一丝微笑了.在生活上，我注意与他多交换，多沟通，做他的知心朋友.
二、发明闪光点，树立他的自信心
学困生由于各类定势的影响，往往看不到自己的优点和特长，容易产生自暴自弃的心理.只要注意不雅察其实他们身上有良多积极因素，良多闪光点，如果从这些闪光点入手，培养他们的自信心，必使他们扬起希望的帆船.经细致心不雅察刘东鑫虽然不爱说话，但品质很好，虽然那么喜欢小红花，但不是自己的绝不要，经常把捡到的小红花交给老师，并且拾金不昧.对于他的这一闪光点我不只一次的在全班面前表扬他，让他树立自信心，久而久之，他也和我成立了豪情.转化任务有了进展.
三、与家长相互配合，果断学困生转化的信心
对于刘东鑫的转化，我也采纳了与家长配合的方法，密切配合，配合协作，在各方面都与家长实时沟通，交换信息.比方经常主动与家长用电话交换，并实时做好家访任务.对刘东鑫在校表示当着家长的面向家长说清楚.对优点进
行鼓动勉励、表扬；对缺点指出更正的办法，并指明其努力的标的目的.
虽然刘东鑫的转化任务任重而道远，但我相信只要我怀着一颗真正想帮忙他的爱心，只要我有正确的教育不雅念，只要我有果断的信心，刘东鑫不再是学困生，（阶段成果:期末检测语文68.5分，数学85.5分，综合64分)每一个孩子都将在不竭取得成功的体验和乐趣中取得知识，得到成长.我们配合期待这一天的到来.。