三年级数学吨的认识教案

三年级数学吨的认识教案
三年级数学吨的认识教案(15篇)
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的三年级数学吨的认识教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

三年级数学吨的认识教案1
设计理念
本节课应该怎样体现新课程理念？是不是在教学量的意义时都应该通过操作活动使学生获得亲身感受和体验呢？教师在教学以前应认真思考：哪些内容有必要而且有可能让学生直接去体验？哪些内容只能让学生借助推理和想象进行间接体验。

在教学质量单位克和千克的实际含义时，可以让学生通过“掂一掂、称一称”等活动获得直接体验，但1吨有多重就不可能让学生直接去体验，只能借助间接体验和想象去理解。

教学内容
《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）三年级上册第11—12页例6、例7，相应的“做一做”和练习三中的第1—3题。

学情与教材分析
“吨的认识”是一节常见量的概念教学课，同时又是一个大计量单位的教学。

一般来说，学生对于大计量单位接触较少，观念的建立是比较困难的，是计量单位教学的难点。

在教学过程中，往往存在这
样的问题：1、亲历体验较缺乏。

因为计量单位太大，教师常采用观看图片、看书等其他一些形式代替学生的亲身体验，结果学生往往很难建立起“吨”的观念。

2、教学难点不突出。

课中有建立“吨”的观念和进率的化聚两个教学内容。

由于建立“吨”的观念比较困难，很难操作，因此许多教师把剩余的大部分教学时间放在进率的化聚上，这样的教学让学生觉得很枯燥。

教学目标：
1、使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克。

2、能进行质量单位间的简单换算。

3、通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。

教学重点难点
1、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。

2、难点：建立质量单位“吨”的概念。

教学准备
主题图、多媒体课件，课前让学生测量自己的体重。

教学过程
一、创设情境，导入新课
1、猜老师的体重。

教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”作单位？
2、师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？（课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。

）
师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位（板书：吨的认识）。

你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？
3、教师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。

教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？
教师指出：吨是比千克大的质量单位。

计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。

吨可以用符号“t”表示。

[设计意图：从猜老师的体重和蓝鲸这一世界上体重最大的动物导入，让学生初步感知吨是一个大计量单位，并通过让学生举例、教师图片展示等途径，初步建立吨的观念。

]
二、合作交流，自主探索
1、初步认识吨。

（1）教师用课件出示第11页的主题图。

师：你们看谁来了？这一天阳光明媚，天气晴朗。

小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。

它们走到一座小桥边，小马提议：“这里有桥，咱们一起过吧。

”小熊说：“等等，这里有个牌子，上面写着‘限重1吨’呢！”
教师启发学生思考：限重1吨是什么意思？1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？4个小动物能同时过桥吗？
师：谁知道1吨等于多少千克？
学生凭生活经验可以说出：1吨=1000千克。

师：那4个小动物能同时过桥吗？
[学情预设：因为学生知道了1吨=1000千克，很可能会想到把几个数加起来试一试的方法。

接着教师还可以进一步提出开放性的问题：它们可以怎样过桥？启发学生思考：它们可以一个过去后，另一个再过；也可以一次过两个，还可以……通过学生相互间的交流、补充，培养学生的合作精神，体现用不同的方法解决问题。

]
围绕小精灵的“能同时过桥吗？”的问题，引导学生将动物们的体重加起来，与1吨作比较。

400+300+500+100=1300（千克）
1300千克比1000千克重，也就是比1吨重，从而得出结论。

2、充分感受吨。

（1）学生抬每袋重25千克的大米感受1吨。

学生以小组为单位，每个人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力气小的同学也可以两个人抬一抬。

学生操作后汇报自己的感受。

自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1吨？（40袋）教师借助多媒体演示：每次呈现4袋大米（因为4袋为100千克），学生一边看一边数：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。

当40袋大米占满整个屏幕时，学生会感叹：哇！1吨有这么重呀！
（2）再次感受1吨。

师：课前你们都自己测量了自己的体重，互相说一说你的体重多少千克？再互相背一背，感受1个同学的体重有多重。

最后再算一算或估一估，多少个同桌这样体重的小朋友质量才是1吨。

3、举例：让学生说说生活中什么东西大约重1吨。

教师可以用课件出示教科书中的例子，可以说“如果每个学生的体重是25千克，40个同学的体重就是1吨。

”也可以说“两头牛大约重1吨。

”还可以说“两匹马与1只熊合起来大约重1吨。

”……更应该让学生说出生活中的实例。

（如：一般电梯的载重量是1吨）
4、感受1吨水的质量。

（1）学生汇报自己家上个月或几个月用水数量（由学生课前去了解）。

（2）师：1吨水到底有多少呢？闭上眼睛想象一下：如果把1吨水装在一个正方体的水箱里，这个正方体该有多大？
（3）出示一个边长是1米的正方体：在这个正方体里装满水，水的质量就是1吨。

（4）师：想一想，如果要把这个正方体水箱注满，大约需要多少时间（课件出示流水速度）。

【设计意图：设计了一些学生感兴趣的活动，这些教学环节的安排可以让学生始终处于较好的学习状态，在这一过程中充分体验，建立起1吨的观念。

同时一些环节的设计既拉近了师生之间、生生之间的距离，又将数学知识的教学蕴涵其中，较好地整合了数学的三维目标。

】
5、吨与千克的换算
教师出示例7：3吨=（）千克6000千克=（）吨
这部分内容对学生来说不难，可以先让学生独立填写，再让学生组内交流，班内集体说理、说方法。

【设计意图：进率学习对于学生来说比较简单，采取了让学生独立思考然后反馈的方法来进行教学，以充分发挥学生学习的积极性和主动性。

】
6、学生独立完成教科书第12页“做一做”中的题目。

（1）用吨作单位的物品有哪些？
（2）在一辆载重2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗？
[设计意图：边讲边练，讲练结合，有利于学生及时巩固所学知识。

三、巩固练习，拓展提高
1、学生在教科书中独立完成练习三中的第1、2题。

第1题，是一组连线题，通过此题的练习进一步加深学生对质量单位吨的感受。

可以采用先独立连线，再交流的方法进行。

第2题，先让学生独立练习，再集体反馈，重点让学生说一说自己是怎样想的。

2、练习三第3题。

此题答案不惟一。

只要每辆车装的机器不超过20xx千克也就是2吨就可以。

由于学生考虑的角度不同，所以装车的方法也就不同，可以让学生发表不同的意见。

3、改错（小明的数学日记）。

今天是星期日，早上，我吃了两个100千克的肉包子，然后就和妈妈一起去市场买菜。

市场上的物品可真多啊！看得我眼花缭乱。

我和妈妈转了一大圈，一共买了1克香菜，2吨西红柿，3千克鸡蛋，1千克白菜和500千克肉。

我和妈妈拎着这些东西累得满头大汗。

四、课堂小结
今天我们学习了什么知识？你有什么收获？
五、拓展作业
了解一下你家每月的用水量是多少吨。

如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采用哪些节水方法？
设计思路
在教学过程中，教师不直接把现成的结论告诉学生，而是在教师的指导下，让学生进行尝试活动，使学生在尝试中学习，在尝试中发现，在尝试中成功。

教师在设计教学方案时注意为学生的主动参与留出时间与空间，为教学过程的动态生成创设条件。

“吨的认识”这节课的目的在于结合学生的生活经验，借助学生熟悉的物体的质量使学生建立1吨的质量观念，知道1吨=1000千克并能进行简单的单位换算，同时培养学生对物体质量估计的能力，解决实际问题的能力。

本节课的重点与关键是让学生建立1吨的质量概念。

结合学生的年龄特点，教师通过“猜体重”激发好胜心，复习旧知，培养学生的估测方法与能力，利用主题画创设问题情境。

围绕“能否同时过桥”引导学生开展讨论，让学生迫切想知道1吨有多重。

利用学生熟悉的体重，通过背一背、算一算让学生体验、感悟1吨的重量，初步建立1吨的质量观念，并培养学生对物体质量的估测意识和能力。

同时在解决问题过程中力求展现学生不同的解决问题的方法。

三年级数学吨的认识教案2
一、教学目标
(一)知识与技能：
1．使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克。

2．能进行重量单位间简单换算。

3．培养学生的观察能力，估计重量的能力和推理能力，发展学生的空间想象能力。

(二)过程与方法：
使学生经历观察、操作体验、归纳推理等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。

(三)情感、态度、价值观：
1．在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能够积极参与生动直观的数学活动。

2．能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，树立学好数学的信心。

二、教学流程
(一)教学模式、方法和策略
本节课采用双主合作教学模式，教师利用现代化教学手段，创设情境，调动学生的学习积极性。

让学生积极参与到学习中来，最大限度地给学生提供自主学习的机会，让学生在探索中感悟，体验，掌握新知，并且把所学知识与生活联系起来，与语文学习联系起来，让数学与语文，与生活真正地整合。

(二)具体内容
1．情境导入，激发兴趣。

首先观看投影《恐龙》，谈话：这是什么动物?你熟悉它们吗?
你能跟大家简单介绍一种你熟悉的恐龙吗?再出示1只恐龙，问：这只恐龙的体重是多少?(1吨)然后问：对于1吨你想了解多少?
(由投影导入，创设了情境。

再让学生自己谈想要了解的内容，突出了学生的主体地位，激发了他们探索新知的欲望。

)
2．感受体验，探究新知。

(1)电脑出示吨的形象，并且赋予吨生命，以吨的语气展示50千克1袋的大米，20袋。

揭示吨在生活中的应用，明确1吨=1000千克。

(借助直观演示，了解生活中的数学，生活中的吨，调动学生探索新知的兴趣。

)
(2)让两名学生搬50千克1袋的大米，并且提问：如果1吨大米得搬几次?
(学生亲自体验，再次直观演示，充分调动学生动手操作的积极性。

)
(3)让学生出示课前调查，即金班同学的体重表。

从中选一位体重接近25千克的学生为例，看看金班谁的体重接近25千克。

问：有多少个这样的同学约为一吨?(让学生估一估，答出40)然后请40个同学
出来，手挽手，一起跳一下，感受1吨的东西掉下来的声音。

(这些活动，培养了学生收集信息的能力，而且在这一实践中，不但学生的估算能力、探索能力得到了锻炼和提高，情感体验也得到了和谐发展。

)
(4)学生自读，小组交流对吨的认识。

(5)学生质疑，释疑。

(6)小组合作，用各种方法找找吨和千克的关系。

(让每个学生都参与到活动中，人人都体验到成功的喜悦。

)
(7)用“……是……千克，……为1吨”的形式造句。

(让学生积极动脑思考。

挖掘生活中吨的问题，既加深了学生对知识的理解，又开拓学生的思路。

同时也锻炼了学生的语言表达能力。

)·3．拓展认识，。

加深印象。

(想一想，在下面每幅图旁的括号里填上什么数，它的重量是1吨。

）
(2)电脑出示两幅卡车图，小卡车的载重量约是1000千克，大卡车的载重量约是5吨。

问：这两句你能换个说法，使它意思不变吗?
(3)出示两幅动物图，大象体重4吨，鲸鱼的体重是大象的3倍。

你能提个数学问题考考大家吗?
(设计不同层次的练习，因材施教，先基础，后拓展。

让每个学生都参与到活动中，都有获得成功和积极的情感体验的机会，使学生的知识和能力都得到提高，促进学生的全面发展。

)
4．请看小马虎日记。

5月30日星期五睛
明天是六一儿童节，妈妈给了我50元钱，让我买一些好吃的。

我来到超市，1吨重的巧克力，我买了两块，250吨l袋的薯片，我买了两袋，500吨的饮料我买了两瓶，我还买了1吨的桔子，2吨的香蕉。

购物完毕，我高高兴兴地回到了家。

问：这个小马虎的日记质量单位用得一塌糊涂，你们能帮他改正吗?
质量王国因为来了吨，他们之间的关系糊涂了，你有办法用形象的方法来整理一下学过的质量单位吗?
要求学生能按一定的顺序正确反映他们之间的关系。

学生整理，交流，实物投影展示。

(通过出示日记，让学生知道正确使用质量单位的重要性．如果疏忽就会出错，闹出笑话，甚至会酿成大错。

又通过交流，整理，使学生既掌握了新知识，创造性地理解了新知识，又复习了旧知。

还培养了学生自学和实践能力，使他们体会到生活中有数学，语文中有数学，使数学、语文、生活有机地进行了整合。

)
5．质量王国里的三兄妹要感谢我们三年级的小朋友，是你们把他们整理得这样清晰。

你们能够走出课堂，在生活中找到他们的影子吗?找到五处并记录下来。

(注重课外延伸，把所学知识用于实践，让理论和实践有机结合。

) 6．师生共同总结本节课所学的知识。

三、教学手段
在本课教学中，为了揭示吨的概念，用实物投影仪、电脑演示，既直观又形象。

学生通过各种途径认识吨，了解吨。

拓宽了学生的思维，收到了很好的学习效果。

板书设计：吨的认识
1000千克是1吨
1吨=1000千克
点评
新《课程标准》强调让“人人学有用的数学”，“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”，“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。

”
我上的《吨的认识》一课，是按照教育部新课程标准进行的一次教学实践，取得了很好的教学效果。

在本节课的教学中，我注重联系学生们的生活实际，善于用学生身边的实际事实为背景，创设情境，让学生在兴趣中学，学得有趣，学得高兴。

(1)创设情境，激发兴趣，通过直观演示调动学生探求新知的欲望。

在本课中，首先利用现代化教学手段，使本课一开始就气氛热烈，充分激发学生学习的积极性，为探求新知架起了桥梁。

然后再通过电脑，以新颖的教学形势，吸引学生的注意力，发散学生的思维，调动学生的想象力，让学生对新知有创造性的理解。

(2)为学生创设情感体验的空间，让学生在实践中学，在体验中掌握。

新《课程标准》指出：“学生是数学学习的主人”，有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆。

动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

在课堂上，我充分相信学生，大胆放手让学生积极参与，最大限度给学生以自主实践、体验的机会。

引导学生主动地进行自学、思考、讨论、合作实践、体验交流等活动，发现吨与千克的关系，让学生在自主探索中学习新知，理解新知。

体现了《数学课程标准》的理念，并且使数学、语文、生活有机的进行整合。

(3)设计不同层次的练习，发展学生思维，让学生在解决问题中勇于探索。

数学教学要重视对学生数学学习兴趣和信心的培养，提倡“让每个学生都学好数学”，“不同学生学习不同水平的数学”，“允许学生以不同速度学习数学”。

为此，我有意设计不同层次的练习，因材施教，先基础，后拓展。

让每个学生都参与到活动中，人人都有获得成功的机会，获得积极的情感体验，使学生的个性得到了张扬，学生的知识和能力都得到了提高，促进了学生的全面发展。

总之，这堂课深刻的揭示了数学来源于生活，并与生活密切联系，与语文密切联系。

在教学中，我不是知识的传授者，而是以教学的组织者、引导者的身份，与学生在一起，平等的参与到教学中。

学生学习的积极性、主动性、创造性得到充分的发挥，有效地促进了学生全面发展。

三年级数学吨的认识教案3
教学目标：
1.加强对千米和吨的认识，能利用它们之间的进率进行单位间的换算。

2.能用所学知识解决相关的实际问题。

重点难点：
掌握单位间的换算
联系生活实际，运用千米和吨解决一些实际问题。

教具准备：
课件和光盘
教学过程：
一、知识再现
1.提问：同学们，本单元我们学习了哪些长度和质量单位？（板书：千米吨）
2.举例说明，在什么情况下使用千米？什么情况下使用吨？
3.小马虎写了一篇数学日记，我们一起来读一读。

（课件出示）
周末，我和小精明约好上动物园参观。

我一起床就冲到卫生间，在牙刷上挤上2千克的牙膏开始刷牙，并洗了脸。

妈妈给我准备了一杯250千克的牛奶和一个400 千克的面包。

我吃完早餐，来到动物园。

动物园里的动物可真多呀！有重45吨的小羊，4千克的大象，80克的小熊猫，真可爱！我们还看见一辆满载约4克粮食的大货车正在动物园门口卸货呢！
引导：说一说，你觉得这篇日记可笑的地方在哪里？应该怎么改？
二、基本练习
1.完成教材第24页练习三第1题。

出示题目，让学生在括号里填上合适的单位，填完后让学生读一读，最后集体订正。

2.完成教材第24页练习三第2题。

（1）说一说：米和千米、千克与吨之间的进率。

师归纳：米和千米、千克与吨之间的进率都是1000。

板书：1000米=1千米
1000千克=1吨
（2）填一填：让学生将结果填入括号内。

3.完成教材第24页练习三第3题。

（1）让学生看图，读题。

提问：从图中你了解到哪些信息？可以解决什么问题？
（2）让学生依次解决教材上的问题。

4.完成教材第25页练习三第4题。

先出示图，让学生读题，并了解题中所提供的信息。

再让学生列式，并说明列式的理由。

三、综合练习
1.完成教材第25页练习三第5题。

先让学生读题，然后指名口答，并让学生说说解题依据。

2.完成教材第25页练习三第6题。

先让学生看懂题意，了解题中所提供的信息，从不同的角度分析问题。

然后让学生列式解答，再组织交流。

3.完成教材第25页练习三第7题。

先让学生读题，重点理解动车从上海出发经过南京开往北京指的是哪些路程。

再让学生独立列式解答，最后组织交流，并让学生说出解决问题的过程。

4.完成教材第25页练习三第8题。

先让学生同桌之间交流课前了解到的黑龙江、黄河、长江和珠江的长度，并填写表格，再指名汇报。

5.完成教材第25页练习三思考题。

让学生先独立思考，再小组交流，最后指名汇报结果。

四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
三年级数学吨的认识教案4
导与学目标：
1、在同学们一起阅读《动物趣闻丛书》的情境中，认识质量单位克、千克、吨三个质量单位。

建立1克、1千克、1吨的质量观念。

知道1千克＝1000克，1吨＝1000千克，会进行简单的换算。

2、在掂、估、称、说的过程中，培养学生的估计能力。

会解决与质量有关的简单的实际问题。

3、在解决超市内的问题、船的载重量等问题情境中，让学生体会质量单位在日常生活中的应用。

导与学重点：克、千克、吨的认识和对常见物品质量的估计，
导与学难点：建立克、千克、吨的质量观念。

教具、学具准备：
教师准备：多媒体课件一套、盘秤一个、天平若干、一袋盐、一粒豆子等。

学生准备：搜集关于克、千克、吨的有关资料、各种面值的硬币等。

导与学过程：
一、创设情境，导入课题。

师:同学们喜不喜欢进行赛跑比赛？假如老师在咱班进行以此赛跑比赛，你们愿不愿意参加？可是这次老师要给比赛增加一点难度，要求在咱班的***和***中（一胖一瘦两个同学）选一个，背着他跑，如果要你选的话你会选谁？为什么？（同学们都选择体重比较轻的同学）师：大家都一致同意选***了，因为***的体重比较轻，而***的体重比较重。

今天咱们就一起来研究表示物体质量轻重的单位克、千克、吨。

（板书课题：克、千克、吨）的认识。

二、探索交流，解决问题。

（一）阅读课本，检查预习。

出示预习提纲：
★观察课本第二页情境图，请画出你发现的数学信息。

★请根据你画出的信息，提出有关克、千克、吨的问题，如果你所提问题与课本问题不同，请你在练习本上写下来。

★表示较轻的物品通常用（）作单位，可以用字母（）表示。

（）、（）大约重1克；
★表示较重的物品通常用（）作单位，可以用字母（）表示。

（）大约重1千克；1000克=( )千克。

★计量很重的物品或大宗物品的质量通常用（）作单位，可以用字母（）表示。

（）大约重1吨；1吨=（）千克。

★你用的什么方法知道的？请你在练习本上写下来。

★尝试解决自主练习第1、2两题。

★通过预习你有哪些收获、疑惑以及发现，请你在练习本上写下来。

1、请学生根据预习提纲，再次精读课本。

检查预习提纲的填写情况。

2、按照预习提纲的顺序，集体订正，请把错误圈起来。

第一是读出你画出的数学信息。

第二根据数学信息提出问题：
预设：1克、1千克、1吨各有多重？2千克、3吨有多重？等，对于课本上没有的问题，老师重点板书，一会解决。

第三、四、五因为都是填空的形式，所以大部分学生通过阅读课本都应该填对。

第三用什么方法知道的：预设：掂一掂称一称、估一估等。

第四通过预习你还有哪些疑惑？预设：
★1粒花生米、1枚2分硬币真的大约重1克吗？3克、5克有多重呢？
★2袋食盐真的重是1千克吗？4千克有多重？
★1吨到底有多重？10吨有多重？……
（二）动手操作，集体交流。

（这个环节大胆放给孩子，通过预习有部分孩子一定知道怎么解决。

老师适当进行引导理解）
★1粒花生米、1枚2分硬币真的大约重1克吗？★2袋盐真的重是1千克吗？
1、称一称。

学生用天平称来进行验证。

(向学生介绍生活中常见的秤及使用方法)
2、掂一掂。

1克、1千克的轻重。

请你把1枚2分硬币（1克）和两袋食盐（1千克）分别放在两只手中掂一掂，感受轻重。

三年级数学吨的认识教案5
教学目标：
1、认识质量单位吨,初步建立１吨的概念，知道１吨＝。