老王说课稿(通用10篇)

老王说课稿（通用10篇）
老王说课稿1
一、说教材
《老王》是人教版八班级上册其次单元的课文，本单元课文都是以爱为主题，表现一般人的爱，前三篇课文侧重于体现亲情，感受亲情。

《老王》这篇课文则是由亲情上升到对社会上弱势群体的关爱和怜悯，由“小”爱上升到“大”爱。

杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理，集中刻画了老王这个人物的形象，杨绛高度赞扬了老王和善的品质，含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题。

叙述语句平淡从容却饱含深情，令人回味无穷。

虽然文章中所记叙的事情琐碎，但老王的苦与善充溢在字里行间，体现了对老王这些不幸者的深切怜悯和关爱，不失一篇培育同学爱心、善心，怜悯心的佳作。

二、说学情
《老王》是一篇人物关系简洁，内容单纯的散文，八班级的同学认真阅读便可理解课文内容并初步了解老王这个人物形象。

但是真正深化人物内心，把握感情及文章主题就有些难度。

现今中同学生活普遍优越，阅历浅显，又大多都是独生子女。

因此，很多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。

像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关怀了。

我认为，语文教学不仅要让同学学到语文学问，更重要的还要让同学体会文中的情感，从而树立正确的人生观和价值观。

因此应使同学充分理解课文感情，学会关注身边的弱者，用和善去体察和善，用爱心去浇灌世界。

三、说教学目标
新课标中重点提出，要让同学“关注人类，关注身边的人”，“提高同学阅读力量的同时，提升同学的情感态度价值观”，依据以上两方面的要求，结合本课的内容和学情特点我这样确立这堂课的三维教学目标：
（一）依据教材的学问构建特点和同学思维活跃的特点，我确立本文的“学问与力量目标”为：整体感知课文，理解老王的“苦”与“善”；学习本文把琐碎的材料组织成一个整体的写法。

（二）新课标的课堂教学要求关注同学的个体差异和不同的学习要求，体现同学的主体性，因此我确立本文的“过程与方法目标”为：在老师的恰当引导和提升之下，学习“自主、合作、探究”的学习方式，让语文课具有开放性。

（三）新课标要求同学“观赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，由此，我确立本课的“情感态度与价值观目标”为：理解对不幸者的怜悯、关爱的思想感情。

依据以上教学目标我提出教学重难点为：
重点：
（一）理解老王的“苦与善”。

（二）理解对不幸者的怜悯、关爱的思想感情。

难点：
探究材料支配的特点及全文的线索。

四、说教法学法
新课改要求老师转变角色，变学问的传授者为同学学习的引导者、参加者、合，注意培育同学的独立性和自主性，依据这一指导思想，我在本课教学时，实行自读点拨法、合作探究法、多媒体帮助法，使同学在轻松的氛围中学到学问。

依据以上的教学方法，主要体现以下的学法：
（一）预习清障法，通过课前预习使同学初步了解课文，扫清文字障碍，有利于提高
听课的效率，使课堂效果事半功倍。

（二）自主悟读法，通过同学自己的共性阅读和感悟，加深其对文章主旨及感情的理解，培育同学自主阅读力量。

（三）合作沟通法，合作沟通有利于形成同学不同学问结构、思维方式和性格特征的优势互补，不仅极大地提高了学习效率和学习质量，而且最大限度地满意了同学的表现欲望和对胜利的渴求。

好的教法学法，要在教学过程中予以体现下面进入第五个部分说教学过程。

五、说教学过程
（一）导入新课，初识老王
在《爱的奉献》的动人旋律中幻灯片消失，老师导入：同学们，请看大屏幕。

总有一种声音给你力气，总有一些话语让你感动，总有一段文字让你流连忘返，总有一张照片让你隐隐作痛。

在我们享受幸福的`时候，不要遗忘，有一群本应和我们一样的人正在苦苦挣扎，他们更需要人们的关心与关怀。

今日，就让我们共同走进现代女作家杨绛的散文《老王》，和一起去诠释爱的真谛。

深情的导入使同学从视觉和听觉生初步感觉文章感情基调，接下来我将带领同学一起去熟悉一下并检查预习状况。

对的了解有利于同学感知文章情感并增加文学学问。

投影显示生字词。

“同学们，上面11组词中有不同的错误，现在给大家一分钟时间，看谁找的又快又对！”在检查生字词预习状况时，我将采纳找错的嬉戏形式，使同学在轻松的氛围中扫清文字障碍。

（二）整体感知，走进老王
在这个环节，要求同学自由、快速阅读课文，扫清文字障碍，初步理解老王是一个什么样的人。

这个环节主要运用“自读点拨法”。

引导同学围绕“苦”和“善”来感悟老王这个人物形象。

老王的生活很苦，文章主要是从三方面来写的：生理：一只眼是瞎的，有夜盲症；居住：荒僻的小胡同，小屋破烂；职业：蹬破旧三轮。

生活贫困的老王又是一个心地和善的人，他的善也表现三个方面：情愿给我们带送冰块，车费减半，送钱先生看病，不要钱，拿了车费心担心，去世前一天，还拿香油、鸡蛋上门感谢。

插入板书：
生理送冰
居住苦善看病
职业送油
通过这个环节的学习将完成学习目标一，解决本课的第一个教学重点。

（三）合作探究，品尝老王
这个环节要求同学在精读的基础上，四人一小组就下列问题合作探究：
1、文章中最能打动你的是哪个片段？在这个片段中打动你的又是哪些细节？
2、本文在写老王的“苦”和“善”时，分别用了什么挨次？贯穿全文的线索是什么？
在精读中同学们可以自己喜爱的方式：默读、小声读、放声读。

可圈点，可旁批。

在进行第一个问题争论时，我将插入课后其次大题关心争论，“同学们，一下每组中有两个句子你认为哪个好？为什么？”使同学在对比中领会用字精炼，并感受文章细节的动人之处。

（投影显示）
（1）他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。

他送的冰比前一个三轮车夫送的大一倍，冰价相同。

（2）我强笑说：“老王，这么新奇的大鸡蛋，都给我们吃？”
我笑说：“老王，这么新奇的大鸡蛋，都给我们吃？”
（3）我在家听到打门，开门观察老王直僵僵地镶嵌在门框里。

我在家听到打门，开门观察老王直僵僵地站立在门口。

通过这个环节的学习将完成学习目标二，解决本课的教学难点。

（四）再读文本，怀念老王
和善狡猾的具有金子般心灵的老王最终离开了人世，在他生前常常关注他的杨绛有什么样的感受？她为什么能这样想？杨绛又是个什么样的人呢？
通过同学的再度分析，了解的和善，理解结尾一句话：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

”的含义，从而对本文主题的理解更上一个层次。

通过这个环节的学习将完成学习目标三，解决本课的其次个教学重点。

（五）拓展迁移，关注老王
此处的老王，是一个宽阔意义上的老王，它泛指像老王一样的弱势群体。

拓展作业：试以老王为第一人称，改写文中老王送香油、鸡蛋这个部分。

这个环节通过引起同学的情感共鸣，从而激发他们的怜悯心和爱心。

课堂小结：
同学们，跟四周这些不幸的人相比，我们是多么的幸福呀！今日，我们能坐在这么宽敞光明的教室里学习！我们又是多么的幸运呀！那么，幸运者应当怎样对待不幸的人呢？让我们去关怀他们，关心他们，敬重他们。

同学们，送人玫瑰，手留余香，请不要放弃任何一次关心别人的机会，由于，只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间。

六、说板书设计
板书从老王“苦”与“善”两方面，分析全文，清楚明白，简洁自然，对比中使同学品尝老王，更加透彻的理解感情和文章主旨。

老王说课稿2
敬重的各位评委老师，大家好！我是xx号考生。

今日我的说课题目是《老王》，我将说的是其次课时。

依据新课标的教学理念，本节课我将以教什么，怎样教，以及为什么这样教为思路，围围着教材分析、学情分析以及教学过程分析等几个方面加以说明。

一、说教材
教材分析是上好一堂课的前提条件。

在正式内容开头之前，我先谈一谈对教材的理解。

《老王》是人教版学校语文八班级上册其次单元第四篇课文。

整个其次单元的课文都是以“爱”为主题，描写的都是生活中的小人物，老王这个人物处于社会最底层，杨绛刻画了出了一个生活凄苦，身份卑微，境况困难，却又为人和善，狡猾厚道，知恩图报的人物形象，在赞美老王的同时，又提出了关注弱势群体的现实问题。

学习本节课，对于培育同学拥有大爱的情怀有特别重要的作用。

二、说学情
合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的同学是八班级的同学，拥有较为丰富的学问积累和较强的阅读力量，从课本本身动身，《老王》是一篇人物关系简洁，内容单纯的散文，同学通过认真阅读便可理解课文内容并初步了解老王这个人物形象。

但由于课文的时代背景与同学的现代生活相隔较远，同学同时受到年龄的限制，可能对文章理解得不够透彻。

因此在教学过程中，我将引导同学多读多思，关心同学理解本文的内容。

同时，我将采纳多种教学方法激发同学的思维，调动同学表现欲望，让同学带着爱好学习本节课，从而达到寓教于乐的效果。

三、说教学目标
依据课文内容和同学状况，结合新课标要求，我将本节课的教学目标确定为：
学问与技能目标：可以说出文章的主要内容，体会老王的“苦”与“善”。

过程与方法目标：通过“自主、合作、探究”的学习方法，借助语文课程的开放性，同学自主学习与合作探究学习的技能有所提高。

情感态度与价值观目标：领悟与仆人公的思想感情，关爱生活中的不幸者。

四、说重点难点
结合教学目标，从同学已有的学问结构和认知水平动身，我确定了本节课的重难点：重点在于：理解老王的“苦与善”，领悟与仆人公的思想感情，关爱生活中的不幸者
难点在于：梳理贯穿全文的线索，体会文中重要语句的深刻含义
五、说教法学法
俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。

因此，为了解决重点，突出难点，顺当达成教学目标，本次课中主要采纳以下几种方法：讲授法，合作探究法，引导点拨法，圈点勾画法等。

六、说教学过程
以上全部的预备都是为了更好的上好一堂课，下面我主要谈谈我的教学过程设计。

（一）复习导入
良好的开头是胜利的一半，一节课程好的导入能够瞬间吸引同学的留意力。

因此，为了引起同学的爱好，我在导入部分将复习上节课课文主要内容，还原课文的主要故事情节。

详细做法是：“同学们，上节课我们学习了《老王》，那谁能告知我老王这篇课文都讲了些什么内容呢？” “文章以老王命名，那老王究竟是个什么样的人呢？”这节课，就让我们一起走进老王，看看老王究竟是个什么样的人呢？
（二）整体感知，走进老王
新课程改革主见的教学方法归结为一句话：“以同学为主体”。

在导入新课之后，进入课堂的其次个环节，即整体感知，走进老王。

在这个环节，我首先会让同学自由快速阅读课文，初步了解老王是一个什么样的人，并且引导同学围绕“苦”和“善”来感悟老王这个人物形象。

在同学自主阅读之前，我会让同学带着这样两个问题进行阅读：
第一、向我们介绍了老王的哪些状况？
其次、老王过着一种怎样的生活？
借由这一环节训练同学整体感知课文的力量及概括内容的力量，同学阅读结束之后，我将随机邀请两位同学起来作答。

同学第一遍读完课文后，不能找准，找全关于老王的描写，归纳也未必精确，此时我顺势加以点拨，并进行归纳：老王是拉车车夫，一只眼睛是瞎的，另一只眼睛有夜盲症，住在破败的庭院中的塌败的小屋，家里有两个哥哥遗留下来的.两个没出息的侄儿，过着一种孤苦伶仃的艰苦生活。

（三）细读课文，合作探究
在初步熟悉老王这个人之后，为了认真品尝老王这个人的苦与善，我设计了细读课文，合作探究的环节。

我会组织同学快速跳读课文第5段到第16段，并让前后4人为一小组进行5分钟争论。

争论问题是：主要选取了老王的哪些事情来表现他的和善？在同学争论的过程中，我会进行巡察指导，关心同学解决争论过程中遇到的论难。

同学争论结束后，会得到以下答案：
（1）送冰情愿给我们家带送冰块，车费减半
（2）送医送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担忧人家看病钱不够
（3）送货将三轮车改装成平板三轮，并在三轮平板装上半寸高的边缘，拉货
（4）送油、送蛋受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑
着拿了香油、鸡蛋上门感谢
最终请小组代表谈谈自己的感想：同学可能说出“穷苦的人让人怜悯，穷苦而心地和善的人值得人敬重、值得我们一辈子牢记老王在贫困中保存着一颗金子般和善的心，就是这颗善心，感动了你、感动了我、感动了我们大家！”
这个环节将同学置于主体地位，调动了同学的主动性和乐观性，同学在合作争论中总结感悟，这样熬炼了同学的团结合作的精神，也训练了同学语言表达力量和概括力量，解决了教学重点。

（四）深化探究，品尝老王
语文的教学着重培育同学的阅读力量，在阅读的过程中能够培育语感、感悟将要传达的思想情感。

因此，在以上读学之后，我还设计了深化探究，品尝老王这个人物形象的环节。

我将通过“同学们，每个人的一生都是由点点滴滴的小事积累而成，老王也不例外，正是由于这些事情，我们才会被深深感动，下面我们就深化了解一下老王的世界”来承转到这个环节。

我将让同学以自己喜爱的方式再次朗读课文，把最感动自己的情节、有感情地朗读给小组内的其他组员听，请采纳下列句式：文中最让我感动的事情是————由于—————来回答问题，提示同学运用圈点勾画法了解课文内容。

这个环节的设置，可以让同学深化地理解老王，理解对老王的关爱，领悟与人物间的思想感情，同时也训练同学组织语言的力量及表达力量。

在同学回答之后，我进行补充和总结：这两个人物交往的过程中，有很多感人的情节，其中写得最具体，最感人又能引起我们思索的是老王临死前一天给我送鸡蛋和香油，还有我对老王的怀念。

由此可知，这篇文章的线索是人物之间的交往，由于与老王的交往日益加深，对老王这一人物形象的呈现日渐饱满。

老王之所以会这样善待“我”是由于“我”也是一个和善的人，由此让同学思索下一个问题：“我”的和善体现在哪些事上？比如有的同学他会找到这么几件事“照看老王的生意，坐他车；老王再客气，也付给他应得的酬劳；关怀老王的生计”等等。

最终老师结合同学的回答引导同学得出感悟：老王是一个不幸而和善的人，同时他又是幸运的，由于他遇到了能够用和善体察和善，用爱心回报爱心的这样一家人。

这样设计，让同学更简单理解本文这样支配的意图，从而加深对课文的理解，把握主旨，突破教学难点。

（五）小结作业
为了检测同学对于学问点的把握状况，在课堂的收尾环节，我设置了小结作业部分，我将有请同学概括板书做出总结，我会问“同学们，你们今日都学到了什么呢？”通过同学总结，可以熬炼同学的语言表达力量。

语文教学没有明确的终结点，而是引导同学从这个问题走向另一个问题，促进同学将学习延长到课外，构建起大语文学习观。

所以我将布置以下作业：回想自己的身边，像老王这样的弱势群体，如何来善待他们谈谈自己的看法，写一篇小短文，字数400字左右。

七、说板书设计
最终，请各位评委老师给我点时间，我将呈现一下我的板书设计：
我的板书设计反映的是本文的重点、难点，直观明白，便于同学理解文章主旨思想。

各位考官，我的说课到此结束，感谢各位考官，你们辛苦了。

老王说课稿3
各位评委，各位老师：
你们好！
今日我说课的内容是人教版八班级上册《老王》。

下面我将从教材、教法、学法和教学程序四个方面进行说课。

一、说教材
《老王》是人教版八班级上册其次单元的课文，这个单元的课文都是以“爱”为主题的
课文，其中几篇课文讲诉的都是对一般人，尤其是对弱者的关爱。

《老王》叙述的就是一个一般车夫的故事。

情感态度与价值观目标是让同学能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶情操。

从文体上来说，本单元的文章全是记叙性的散文。

学问与技能目标设定为在熟读课文的基础上，了解叙述、描写等表达方式，品析语言，分析人物形象。

过程与方法目标是学会概括事例和从字里行间中感受人物形象的方法。

新课标对于观赏文学作品要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言。

《老王》是本单元的第4篇课文，前三篇文章都是写人的散文，同学对于记叙类散文的特点和分析人物形象的方法应当是把握的比较好，所以在学习《老王》这一课的学习重点应当放在方法的运用上。

前三篇是《背影》《藤野先生》《台阶》，这三篇的人物是与自己关系亲热的父亲和老师，同学简单产生共鸣。

而老王这一课则是身边的弱者，同学在情感的感悟上有肯定难度。

因此，依据教学大纲的`要求和本文的特点，我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。

教学目标：
1.在品尝表现力词语的基础上，深化分析老王的“苦”和“善”。

2.体会“愧怍”的思想情感，引导同学关爱弱者。

教学重点：从字里行间中，感知人物形象。

教学难点：从文章语言及人物刻画中领悟爱的博大。

二、说教法
新课改要求老师转变角色，变学问的传授者为同学学习的引导者、参加者、合，注意培育同学的独立性和自主性，依据这一指导思想，我在本课教学时，实行合作探究法、质疑法、指导朗读法、点拨法、表演法等，使同学在轻松的氛围中学到学问。

三、说学法
1．预习。

要求：熟读课文，初步感知人物形象。

解决生字词。

了解资料。

2．阅读法。

采纳默读的方式，与人物对话，深化了解人物形象。

3．质疑法。

仔细思索，对课文内容提出质疑。

4．圈点勾画，品尝语言法。

在理解文意的基础上，与对话，体会感情。

5.合作探究。

小组合作沟通，解决疑难问题。

四、教学程序
1.对学，导学案上的预习卷。

解决生字词和资料。

结合事例，说说对老王的初步印象（预设：辛苦、凄惨、贫困、和善）。

（对学加检查8分钟）
2.读导语，导入新课。

在我们四周，有一些像老王这样生活困难的人。

他们不被人重视，却有一颗金子般的心。

你体悟到这些人的和善了吗？你是怎样对待他们的？读一读这篇课文，或许你会有不少感受。

（2分钟）
3.识老王。

读懂一个人，无非是听其言、观其行、察其色，也就是看他的行为，听他的话语，看他的表情。

听朗读，圈点勾画描写老王行、言、色的词语和句子。

说说：你从哪些词语或句子中看出老王是一个怎样的人？（至少圈点3处，组长至少5处）在预习中同学已经有了一个对老王的整体印象。

但较笼统。

设置此环节的目的是让同学通过词语的运用、人物描写
的方法深化了解老王。

实施方法：把文章分为三部分，三同学示范朗读。

其他同学圈点勾画关键词，并作简洁批注。

（15分钟）
4.感愧怍。

在文章最终说：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。

对老王不好吗？她为什么会感到“愧怍”？前一个环节是与人物对话，设置这个环节则是与对话。

从包含感情的词语中，体会对老王的感情，从而培育自己怜悯弱者，关心弱者的意识。

实施方法：默读课文，找到对待老王的句子。

细读8-22段，结合词句，体会的愧怍。

（10分钟）
5.完成和整理导学案。

（10分钟）
老王说课稿4
大家好!(鞠躬)我是语文组xx号考生。

下面我将与各位共享一下我对课文《老王》的教学设想。

一、说教材
《老王》是人教版七班级语文下第4单元的第2篇课文，是一篇叙事性散文，杨绛通过写自己与车夫的交往，写车夫困难困苦的生活和和善厚道的品行，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。

本单元课文都是叙事性作品，写的都是一般人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对一般人，尤其是对弱者的关爱。

本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。

二、说学情
教学的本质是促进同学的生命进展，课堂学习过程就是同学生命成长的历程。

充分抓住同同学活环境特点和心理特点。

现在的同学对于“xx”时期的状况了解较少，很难体会到当时人与人之间关怀的难能珍贵，更难以理解的思想情感。

借助这篇美文，让同学感受的社会情怀，关怀身边的人。

三、说教学目标
依据教材以及同学的特点，我制定了一下三个维度的教学目标：
【学问与力量】
理解和积累文中重要词语，了解生平以及写作背景。

【过程与方法】
理解课文，领悟与仆人公的思想感情。

【情感态度与价值观】
关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。

四、说教学重难点
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，理解课文，领悟与仆人公的思想感情为我的教学重点，联系身边的人，关注、关爱他人为我本堂课的教学难点。

五、说教学方法
为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采纳朗读法、小组争论法、多媒体帮助法。

那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程
(一)创设情境，导入新课
首先，在导入环节我采纳的是多媒体导入和谈话导入相结合的方法。

由苏芮的《奉献》导入课题。

这是一首奉献的颂歌，体现了人与人之间无私奉献的精神。

让同学在音乐的氛围中进入课文主题。