第13章 小学课堂管理心理

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（一）以尊重学生为前提 （二）确保课堂教学不被中断 （三）保持一致性和公正性
二、 轻微课堂不当行为的管理
（一）利用非言语线索 （二）利用言语信息
包括点名、叫学生回答问题、使用幽默的言语、“我信息”、命令、提示 规则等。
（三）忽视不当行为
在忽视一些无关紧要的不当行为的同时，教师还应表扬学生与不当行为相 反的行为，或表扬其他做出良好行为的学生。
三、 严重课堂不当行为的管理
（一）选择惩罚手段
1. 表达失望 2. 剥夺权力 3. 暂停 4. 书面反思 5. 留堂 6. 联系家长
（二）实施惩罚
1. 延迟处理 2. 私底下实施惩罚 3. 实施惩罚后，与学生重新建立积极关系
四、 长期课堂不当行为的管理
（一）识别目标行为和强化物 （二）设立基点行为 （三）选择强化物和强化的标准 （四）观察行为并与基点作比较 （五）减少强化的频率
（二） 课堂管理的目标
1. 争取更多的时间用于学习 2. 争取更多的学生投入学习 3. 帮助学生自我管理 （三） 课堂管理的功能 1. 维持功能 2. 促进功能
二、 影响课堂管理的因素
（一） 教师的领导方式 （二） 班级规模 （三） 班级的性质与特点 （四） 对教师的期望
一、 课堂时间管理概述
（一）优化课堂教学设计 （二）增加课堂教学时间
1. 提前做好各种课前准备，为教学活动的顺利进行提供保障 2. 使学生迅速进入学习状态 3. 有效管理教学活动的过渡 4. 避免课堂教学中断
（三）提高课堂教学时间的利用率
1. 把握最佳教学时间 2. 增加学生的专注时间
（四）加强学生的时间管理意识
一、 课堂情境管理的原则
小学ห้องสมุดไป่ตู้堂时间管理
●课堂时间管理概述 ●课堂时间管理的含义 ●课堂时间管理的分类 ●小学课堂时间管理效率的提高
小学课堂情境管理
●课堂情境管理的原则 ●轻微课堂不当行为的管理 ●严重课堂不当行为的管理 ●长期课堂不当行为的管理
一、 课堂管理及其功能
（一） 课堂管理的内涵
课堂管理——教师为了完成教学任务，有效利用时间、协调课堂内的人际 关系，创设良好的学习环境、减少不良行为以引导学生学习，进而有效实 现教学目标的一系列教学行为方式和活动措施。
学习目标
1.掌握课堂管理的含义，了解课堂管理的功能、影响课堂管理的因素。 2.了解课堂时间管理的含义，理解课堂时间管理的分类；掌握提高小学课 堂时间管理效率的办法。 3.了解课堂情境管理的原则；掌握轻微、严重课堂不当行为的处理办法， 掌握长期课堂不当行为的矫正措施。
小学课堂管理心理
课堂管理概述
●课堂管理及其功能 ●影响课堂管理的因素
（一） 课堂时间管理的含义
课堂时间管理——对课堂教学中单位时间的管理，包括时间的分配、时间 的利用等，其本质是教师对教学时间的管理。
（二） 课堂时间的分类
广义的教学时间理论模型包括五个层级：
1. 在校时间 2. 分配时间 3. 教学时间 4. 专注时间 5. 学术学习时间
二、 小学课堂时间管理效率的提高